Diseño instruccional de operaciones mixtas en matemáticas para segundo grado de primaria
Diseño instruccional de operaciones mixtas en matemáticas para segundo grado de primaria.
Objetivos docentes: 1. Comprender el orden de las operaciones mixtas de multiplicación y división, poder calcular operaciones mixtas de multiplicación y división y resolver algunos problemas de aplicación simples.
2. Pasé por el proceso de intentar cambiar dos fórmulas de cálculo paso a paso en fórmulas mixtas de multiplicación y división. Cultive la capacidad práctica, la capacidad de exploración independiente, la capacidad de cooperación y comunicación, experimente la diversidad de estrategias de resolución de problemas y cultive la conciencia de los estudiantes sobre la observación y el pensamiento desde múltiples perspectivas.
3. Experimentar la aplicación de la informática mixta en la vida real durante las actividades de resolución de problemas.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque de la enseñanza: Comprender y dominar el orden de la multiplicación y división en operaciones de dos pasos, y calcular y resolver correctamente problemas prácticos.
Dificultad de enseñanza: Enumere fórmulas completas para resolver el problema de operaciones mixtas de multiplicación y división en cálculos de dos pasos.
Preparación para la enseñanza: material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Primero, crear situaciones y hacer preguntas
1 Revisar conocimientos antiguos
p> p>
Indique el orden de las operaciones para cada pregunta y luego calcule.
12 4 30=
2×4×7=
36÷3÷2=
15 10-8=
Pregunta: En una fórmula sin paréntesis, cuando solo hay operaciones de suma y resta o solo operaciones de multiplicación y división, ¿en qué orden se debe realizar el cálculo?
2. Observar el mapa de situación, buscar información y hacer preguntas.
Estudiantes, en la última clase exploramos el orden de cálculo de la multiplicación continua y la división continua colocando cubos. En esta lección aprendimos algo nuevo usando cubos.
Diseño didáctico de operaciones mixtas en matemáticas para segundo de primaria (Parte 2)
Objetivos docentes: 1. Conocimientos y habilidades: Dominar el orden de las operaciones del mismo nivel y poder realizar operaciones correctas.
2. Proceso y métodos: Comprender el orden de las operaciones del mismo nivel a través de situaciones, y aprender a utilizar la disyunción para resolver operaciones mixtas del mismo nivel.
3. Actitudes y valores emocionales: Desarrollar buenos hábitos de estudio y conciencia matemática.
Enfoque docente: Dominar los métodos de cálculo al mismo nivel y utilizar los cálculos correctamente.
Dificultad de enseñanza: Comprender el orden de las operaciones de operaciones mixtas.
Proceso de enseñanza
En primer lugar, visualiza los ejercicios de aritmética oral importantes
.
16 9 8 32-10-6 25 20-10 48-8 17
Después de que los estudiantes terminan, el profesor hace correcciones.
Intención docente: A través del repaso, los estudiantes pueden prepararse intelectual y psicológicamente, allanando el camino para el uso de la transferencia para aprender nuevos conocimientos.
En segundo lugar, aprendizaje independiente, cooperación y comunicación
(1) Observación cuidadosa, recopilación de información y resolución de problemas
Preguntas:
1.¿Qué están haciendo los estudiantes?
2. ¿Qué información obtuviste de la imagen?
3. ¿Cómo calcular la fórmula?
Piensa por ti mismo y comparte tus pensamientos con tus compañeros de escritorio.
(2) Intercambio de comentarios y resumen de la secuencia de operaciones
Cálculo paso a paso: 53-24=29 29 38=67
Fórmula integral: 53-24 38 =67
Resumen: Sólo al sumar y restar, los cálculos se realizan de izquierda a derecha.
(3) Aprendizaje de formatos de cálculo informales
53-24 38
=29 38
=77
Resumen: Alineación del signo igual
(D) Consolidar el formato de cálculo fuera de tipo y comprender el orden de las operaciones al mismo nivel.
48-8 17 15÷3×5
Resumen: En una fórmula sin corchetes, los cálculos de izquierda a derecha solo pueden ser suma, resta o multiplicación o división.
Tercero, consolidar la práctica
(1) Cálculo
23 6-11 2×8÷4 72÷8÷3
(2) Corregir errores
①15-6 4 ②2×6÷3
=15-10 =2×2
=5 =4
El profesor guía a los alumnos a analizar. El primer ítem está mal y debe calcularse primero, 15-6.
El segundo elemento es incorrecto, primero debes calcular 2×6.
Resumen del curso de verbos (abreviatura de verbo)
¿Qué aprendiste hoy en esta clase? ¿Qué ganaste? ¿Alguna pregunta?
6. Disposición de las tareas
Ejercicio 11 Preguntas 1 y 2
Diseño didáctico de operaciones mixtas en matemáticas para Segundo de Primaria (3)
1. Contenido didáctico: P79 2. Objetivos didácticos:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información a partir de imágenes y hacer preguntas.
2. Cultivar la capacidad de estimación de los estudiantes en función de situaciones específicas.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y hacer preguntas.
3. Preparación docente:
Tarjetas aritméticas
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Repaso
1. Cálculo oral
2. Cálculo
(2) Explorar nuevos conocimientos
1. Crear situaciones y hacer preguntas
2. Resolver problemas prácticos
(1) ¿Cuánto dinero puede ahorrar Xiaogang para unos gastos de manutención de 980 yuanes al mes?
Estimación independiente de los estudiantes: 800 600-1000 = 4000 (yuanes)
Ahorros alrededor de 400 yuanes
Cálculo real, comunicación en el aula:
786 632-980 = 438 (yuanes)
(2) Si desea utilizar sus ahorros de 960 yuanes para comprar una lavadora, ¿cuántos meses le llevará?
Los estudiantes piensan de forma independiente, discuten en grupos y se comunican con toda la clase.
960-438 = 522522-438 = 84 tres meses
438 438 = 876960-876 = 84 tres meses
3. p>4. Práctica
(4) Resumen de la clase
¿Cuál es el orden de la suma y la resta (sin paréntesis)?
(5)Tarea