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Diseño instruccional de operaciones mixtas en matemáticas para segundo grado de primaria

#初二# Introducción Formular un buen plan de lección puede hacer que los profesores se sientan cómodos enseñando y muestren una gran confianza en sí mismos. Además, el plan de lección no es solo uno de los estándares de evaluación de la escuela, sino que también un excelente maestro agregará su propia perspectiva única al plan de lección. La siguiente es la información relevante sobre el diseño de enseñanza de operaciones mixtas para matemáticas de segundo grado de escuela primaria, espero que les sea de utilidad.

Diseño instruccional de operaciones mixtas en matemáticas para segundo grado de primaria.

Objetivos docentes: 1. Comprender el orden de las operaciones mixtas de multiplicación y división, poder calcular operaciones mixtas de multiplicación y división y resolver algunos problemas de aplicación simples.

2. Pasé por el proceso de intentar cambiar dos fórmulas de cálculo paso a paso en fórmulas mixtas de multiplicación y división. Cultive la capacidad práctica, la capacidad de exploración independiente, la capacidad de cooperación y comunicación, experimente la diversidad de estrategias de resolución de problemas y cultive la conciencia de los estudiantes sobre la observación y el pensamiento desde múltiples perspectivas.

3. Experimentar la aplicación de la informática mixta en la vida real durante las actividades de resolución de problemas.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque de la enseñanza: Comprender y dominar el orden de la multiplicación y división en operaciones de dos pasos, y calcular y resolver correctamente problemas prácticos.

Dificultad de enseñanza: Enumere fórmulas completas para resolver el problema de operaciones mixtas de multiplicación y división en cálculos de dos pasos.

Preparación para la enseñanza: material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

Primero, crear situaciones y hacer preguntas

1 Revisar conocimientos antiguos

p> p>

Indique el orden de las operaciones para cada pregunta y luego calcule.

12 4 30=

2×4×7=

36÷3÷2=

15 10-8=

Pregunta: En una fórmula sin paréntesis, cuando solo hay operaciones de suma y resta o solo operaciones de multiplicación y división, ¿en qué orden se debe realizar el cálculo?

2. Observar el mapa de situación, buscar información y hacer preguntas.

Estudiantes, en la última clase exploramos el orden de cálculo de la multiplicación continua y la división continua colocando cubos. En esta lección aprendimos algo nuevo usando cubos.

Diseño didáctico de operaciones mixtas en matemáticas para segundo de primaria (Parte 2)

Objetivos docentes: 1. Conocimientos y habilidades: Dominar el orden de las operaciones del mismo nivel y poder realizar operaciones correctas.

2. Proceso y métodos: Comprender el orden de las operaciones del mismo nivel a través de situaciones, y aprender a utilizar la disyunción para resolver operaciones mixtas del mismo nivel.

3. Actitudes y valores emocionales: Desarrollar buenos hábitos de estudio y conciencia matemática.

Enfoque docente: Dominar los métodos de cálculo al mismo nivel y utilizar los cálculos correctamente.

Dificultad de enseñanza: Comprender el orden de las operaciones de operaciones mixtas.

Proceso de enseñanza

En primer lugar, visualiza los ejercicios de aritmética oral importantes

.

16 9 8 32-10-6 25 20-10 48-8 17

Después de que los estudiantes terminan, el profesor hace correcciones.

Intención docente: A través del repaso, los estudiantes pueden prepararse intelectual y psicológicamente, allanando el camino para el uso de la transferencia para aprender nuevos conocimientos.

En segundo lugar, aprendizaje independiente, cooperación y comunicación

(1) Observación cuidadosa, recopilación de información y resolución de problemas

Preguntas:

1.¿Qué están haciendo los estudiantes?

2. ¿Qué información obtuviste de la imagen?

3. ¿Cómo calcular la fórmula?

Piensa por ti mismo y comparte tus pensamientos con tus compañeros de escritorio.

(2) Intercambio de comentarios y resumen de la secuencia de operaciones

Cálculo paso a paso: 53-24=29 29 38=67

Fórmula integral: 53-24 38 =67

Resumen: Sólo al sumar y restar, los cálculos se realizan de izquierda a derecha.

(3) Aprendizaje de formatos de cálculo informales

53-24 38

=29 38

=77

Resumen: Alineación del signo igual

(D) Consolidar el formato de cálculo fuera de tipo y comprender el orden de las operaciones al mismo nivel.

48-8 17 15÷3×5

Resumen: En una fórmula sin corchetes, los cálculos de izquierda a derecha solo pueden ser suma, resta o multiplicación o división.

Tercero, consolidar la práctica

(1) Cálculo

23 6-11 2×8÷4 72÷8÷3

(2) Corregir errores

①15-6 4 ②2×6÷3

=15-10 =2×2

=5 =4

El profesor guía a los alumnos a analizar. El primer ítem está mal y debe calcularse primero, 15-6.

El segundo elemento es incorrecto, primero debes calcular 2×6.

Resumen del curso de verbos (abreviatura de verbo)

¿Qué aprendiste hoy en esta clase? ¿Qué ganaste? ¿Alguna pregunta?

6. Disposición de las tareas

Ejercicio 11 Preguntas 1 y 2

Diseño didáctico de operaciones mixtas en matemáticas para Segundo de Primaria (3)

1. Contenido didáctico: P79 2. Objetivos didácticos:

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información a partir de imágenes y hacer preguntas.

2. Cultivar la capacidad de estimación de los estudiantes en función de situaciones específicas.

3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y hacer preguntas.

3. Preparación docente:

Tarjetas aritméticas

Cuarto, proceso de enseñanza

(1) Repaso

1. Cálculo oral

2. Cálculo

(2) Explorar nuevos conocimientos

1. Crear situaciones y hacer preguntas

2. Resolver problemas prácticos

(1) ¿Cuánto dinero puede ahorrar Xiaogang para unos gastos de manutención de 980 yuanes al mes?

Estimación independiente de los estudiantes: 800 600-1000 = 4000 (yuanes)

Ahorros alrededor de 400 yuanes

Cálculo real, comunicación en el aula:

786 632-980 = 438 (yuanes)

(2) Si desea utilizar sus ahorros de 960 yuanes para comprar una lavadora, ¿cuántos meses le llevará?

Los estudiantes piensan de forma independiente, discuten en grupos y se comunican con toda la clase.

960-438 = 522522-438 = 84 tres meses

438 438 = 876960-876 = 84 tres meses

3. p>4. Práctica

(4) Resumen de la clase

¿Cuál es el orden de la suma y la resta (sin paréntesis)?

(5)Tarea