Evaluación de la enseñanza del curso de tecnología de la información en la escuela primaria Principios de la enseñanza del curso de tecnología de la información en la escuela primaria
Científico
La enseñanza en el aula de tecnología de la información debe ajustarse a las leyes objetivas de la educación y la enseñanza, las leyes cognitivas y las características del desarrollo mental de los estudiantes, y la situación académica, la situación de clase y la situación escolar. e incluso las condiciones nacionales. Al mismo tiempo, la enseñanza en el aula de tecnología de la información debe prestar atención a cumplir con los principios básicos y las especificaciones operativas de la tecnología de la información y evitar cometer errores científicos. Durante el proceso de implementación específico, los maestros deben prestar atención a la terminología precisa, la enseñanza rigurosa de conocimientos, la escritura científica y estandarizada en la pizarra y las operaciones de demostración precisas y hábiles, especialmente algunos detalles, como la secuencia de cambio del propio maestro y la digitación al ingresar caracteres chinos. , etc. Si el profesor es informal, el lenguaje inexacto y las operaciones irregulares tendrán un impacto sutil en los estudiantes.
Fundamental
Además de conocimientos y habilidades, la nueva reforma curricular también propone dos dimensiones de objetivos de aprendizaje: proceso y método, actitud emocional y valor. No se trata de ignorar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino de darle una nueva connotación a la "doble base" y realizar la "doble base" de una manera nueva y más efectiva. En opinión del autor, en la enseñanza en el aula de tecnología de la información de la escuela primaria, como docente, en primer lugar, debemos restar importancia a la definición de términos y conceptos profesionales de la tecnología de la información y, en segundo lugar, utilizar metáforas vívidas y ejemplos específicos para describir conceptos y términos; centrarse en los conocimientos básicos de los estudiantes y fortalecer la enseñanza y la práctica competente de las habilidades operativas básicas, esforzarse por resaltar los puntos clave, superar las dificultades, resolver dudas y explicar cuidadosamente los pasos y operaciones clave. En tercer lugar, no se debe permitir que los estudiantes imiten las operaciones de acuerdo con ellos. al libro de texto o a los pasos operativos del maestro, pero se les debe permitir "saber qué es y por qué" y dominar los métodos y pasos probando operaciones; en cuarto lugar, fortalecer la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes, como materiales didácticos, ejemplos, preguntas. Las tareas, etc. deben estar lo más estrechamente relacionadas posible con la vida diaria y el entorno de aprendizaje de los estudiantes. Permitir que los estudiantes comprendan y dominen las "dos bases" en aplicaciones específicas y penetren en las ideas y métodos de aplicar la tecnología de la información para resolver problemas prácticos.
Independencia
Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, y los profesores deben ser los organizadores, guías y participantes de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, esto rara vez se refleja en la enseñanza real, porque los profesores de tecnología de la información a menudo ingresan al aula como expertos en informática y hablan con Kankan como autoridades académicas. De hecho, para que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, se deben lograr los siguientes puntos: Primero, los maestros deben dejar de dar aires, llevarse bien con los estudiantes en pie de igualdad, establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante y establecer el estatus de los estudiantes como estudiantes autónomos; en segundo lugar, los maestros deben usar su creatividad para diseñar preguntas exploratorias y abiertas de acuerdo con las características de la edad, el nivel cognitivo y el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para brindarles oportunidades de exploración independiente; en tercer lugar, debemos hacerlo con cuidado; preparar diversos materiales didácticos, seleccionar y diseñar cuidadosamente material didáctico y software, y brindar a los estudiantes oportunidades para explorar de forma independiente. Proporcionar a los estudiantes una plataforma para la investigación independiente. En cuarto lugar, diseñar y organizar cuidadosamente las actividades de cooperación e intercambio de los estudiantes para permitirles aprender en el; como les gusta.
Ventajas
Muchos profesores tienen esta sensación: "Un niño simplemente no sabe qué hacer. Dale un poco de color y abre un taller de teñido". Las clases de tecnología de la información en las escuelas primarias (especialmente en los grados inferiores) son difíciles de controlar. A menudo son tan animadas como una "sartén" y los profesores no controlan a los estudiantes en absoluto. Aunque todo en el aula no puede estar en manos del docente, y la pérdida de control del docente sobre el aula no significa necesariamente el fracaso de la enseñanza, la autonomía no significa caos en el aula, sino que debe ser cuidadosamente diseñada, guiada y Dinámica realizada por el docente en base a las actividades docentes reales generadas en el aula. Por lo tanto, respetando la posición dominante de los estudiantes, no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes. En el aula, los profesores deben guiar las actividades de investigación independiente y comunicación cooperativa de los estudiantes, especialmente proponer tareas y requisitos de investigación claros, para "dejar ir pero no dejar ir, ser independientes pero no libres" y proporcionar normas, orientación y Ayuda, Evite que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje de investigación independientes ciegas e ineficientes en clase.
Interesante
Los estudiantes de primaria a menudo tienen una sensación de misterio acerca de la tecnología de la información, lo que les lleva a un deseo de explorar y a un gran interés en aprender.
Pero con el tiempo, los estudiantes se sentirán intimidados por la cara rígida y la disciplina seria del maestro, arrastrados por algunos conocimientos aburridos, operaciones aburridas y tareas simples, y luego se cansarán de aprender. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular su interés por aprender. Puede mostrar interés en enseñar contenidos, formas de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de evaluación, haciendo que el aprendizaje sea divertido y permitiendo a los estudiantes explorar y descubrir en un ambiente relajado y armonioso. Por ejemplo, después de que los estudiantes dominaron las operaciones básicas del software de dibujo, un maestro organizó la enseñanza en el aula sobre el tema de las "expresiones de dibujo" que les interesaban a los estudiantes, lo que movilizó mejor el deseo de los estudiantes de explorar y su entusiasmo por aprender, y logró buenos resultados de aprendizaje. . Primero, la docente diseñó una actividad de performance expresiva para docentes y estudiantes para estimular el interés de los estudiantes por aprender; luego, a través de la actividad de imitación y adaptación expresiva de “Paola”, se permitió a los estudiantes repasar el uso de diversas herramientas de pintura; el juego "Idiom Solitaire", guía a los estudiantes a decir modismos relacionados con expresiones como "reír con los ojos muy abiertos", "sorprendido", "abatido", "cabeza caída de ira". Finalmente, a través de actividades como “Idiomas con Imágenes” y “Historias de Expresión”, se realiza la creación independiente y la evaluación de la comunicación.
Público
En el aula, los profesores de tecnología de la información deben esforzarse por construir un entorno de aprendizaje personalizado y crear una atmósfera de aprendizaje abierta y colaborativa para que el aprendizaje de los estudiantes pueda pasar de cerrado a abierto. A través del aprendizaje cooperativo, los profesores guían a los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente, realicen una lluvia de ideas y profundicen su comprensión del conocimiento. No haga hincapié en la “marcha apresurada” de las tareas y tareas de los estudiantes, y las soluciones a los problemas. Se debe permitir a los estudiantes elegir sus propios métodos favoritos y diferentes métodos de resolución de problemas en lugar de perseguir la singularidad de la respuesta. Al mismo tiempo, debido al tiempo limitado para la enseñanza en el aula, el contenido y el alcance del aprendizaje de los estudiantes en la era de la información ya no se limitarán a los libros de texto y las aulas. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la combinación orgánica de la exploración en clase de los estudiantes y el aprendizaje extracurricular, y guiar a los estudiantes para que utilicen el tiempo extracurricular para llevar a cabo la comunicación entre profesores y estudiantes a través de tableros de mensajes, foros, blogs, correos electrónicos, etc., sin aumentar. la carga excesiva para los estudiantes la comunicación y el debate en línea entre estudiantes y estudiantes para compensar la falta de tiempo de enseñanza en el aula.
Extensibilidad
Los requisitos básicos y el contenido de la enseñanza de la tecnología de la información deben ajustarse, cambiarse y mejorarse continuamente con el desarrollo de la tecnología de la información. Las actividades de enseñanza en el aula de tecnología de la información deben ayudar al desarrollo sostenible de los estudiantes. Como docentes, somos responsables de enseñar y educar a las personas. Sobre la base de comprender las características básicas de la tecnología de la información y comprender las leyes de desarrollo de la tecnología de la información, a través de la exploración activa, debemos guiar a los estudiantes para que dominen conocimientos, habilidades y métodos con amplia transferibilidad, cultivar la capacidad de los estudiantes para adaptarse al desarrollo de la información. tecnología y promover su desarrollo sostenible. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a la aplicación integral del conocimiento de la materia y cultivar las habilidades integrales de los estudiantes y la capacidad de aplicar lo que han aprendido.
Diversificación
Al determinar el contenido de la enseñanza, los profesores deben hacer los ajustes apropiados al contenido de la enseñanza en función de las condiciones de enseñanza de la escuela, la calidad de los profesores y la base de los estudiantes para lograr la enseñanza básica. Objetivos En base a esto, el contenido de los materiales didácticos debe ampliarse adecuadamente para facilitar el aprendizaje selectivo de los estudiantes. Al seleccionar los métodos de enseñanza, los profesores deben seguir el principio de "hay un método en la enseñanza, no hay un método fijo y es importante conseguir el método", y seleccionar y utilizar métodos de enseñanza apropiados en función del contenido de la enseñanza. equipamiento didáctico y la situación real de los estudiantes. En la aplicación de los métodos de enseñanza, los profesores deben adherirse a los principios de irremplazabilidad, eficiencia, bajo costo, operatividad y conveniencia, aprovechar plenamente el papel de los diversos métodos de enseñanza y optimizar la estructura de enseñanza.
Efectividad
Como se mencionó anteriormente, el aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan y crezcan. Incluso se puede decir que el aprendizaje en el aula es la vida y el estilo de vida más importante para los estudiantes. Por tanto, la enseñanza en el aula de tecnologías de la información en la escuela primaria debe ser sólida y eficaz. Como docente de tecnología de la información, debemos esforzarnos por permitir que los estudiantes obtengan algo de cada clase, para que puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos, experimentar el proceso de investigación, dominar los métodos de investigación, mejorar la experiencia de comunicación y mejorar su nivel de pensamiento. En conclusión, para beneficiar a los estudiantes, los profesores deben ser eficientes y esforzarse por mejorar la eficacia de cada lección.
Novedad
Los profesores de tecnología de la información deben centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y alentarlos a cuestionar e innovar con audacia. Al mismo tiempo, el aprendizaje y la enseñanza no tienen fin. Los docentes deberían mejorar su conciencia sobre la innovación a través de su propia conciencia y reflexión sobre el desarrollo. El autor cree que siempre que el contenido del plan de estudios se recree de acuerdo con las condiciones, las escuelas, las clases y las personas locales, y muestre las personalidades y ventajas de los profesores y estudiantes, las escuelas y las clases, se trata de innovación.
Bajo el trasfondo teórico y práctico de la nueva reforma curricular, los docentes se esfuerzan constantemente, buscan constantemente innovación y mejora, y se subvierten constantemente, para mejorarse constantemente y crecer junto con el nuevo plan de estudios.
Resumen
Es responsabilidad ineludible de todo profesor de tecnología de la información eliminar las "tarifas de clases", reducir las "clases débiles" y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. No importa cómo se reformen los cursos de tecnología de la información, las clases de tecnología de la información deben brindar a los estudiantes más beneficios.