Diseño y reflexión didáctica del inglés para el cuarto grado de primaria

#inglésescuelaprimaria# Introducción Aprender inglés puede permitirnos comprender mejor el chino. Esta afirmación puede parecer contradictoria, pero aprender una lengua extranjera puede aumentar nuestra comprensión de nuestra lengua materna. Es por eso que en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, la compararemos constantemente con nuestra lengua materna, para poder mirar nuestra lengua materna desde una nueva perspectiva. La siguiente es la información relevante recopilada por "Diseño de enseñanza de inglés y reflexión docente para escuelas primarias de cuarto grado". Espero que les sea de ayuda.

1. Diseño de enseñanza de inglés para cuarto grado de primaria Tema: Unidad 1 Nuestra escuela

La enseñanza es importante y difícil: el uso de "¿Es esto...?/Es eso...?". Se recomienda que los profesores comparen la diferencia de distancia entre esto y aquello en situaciones reales para profundizar las impresiones de los estudiantes.

Preparación de material didáctico:

1. Material didáctico, sonidos, imágenes y otros materiales multimedia relacionados con el contenido del material didáctico.

2. El profesor prepara tarjetas de palabras relevantes.

3. Los alumnos preparan papel blanco y bolígrafos de colores.

Proceso de enseñanza

(1) Calentamiento/Revisión (Calentamiento/Revisión)

1. Los estudiantes realizan el contenido de Let's do en la Parte A. .

2. Los estudiantes cantan las canciones de la Parte B: Cantemos.

3. Los maestros y los estudiantes llevan a cabo debates sobre temas: ¿Qué hay en nuestra escuela? Anime a los estudiantes a usar palabras recién aprendidas para hablar.

(2) Presentación (Presentación)

1. Después de que los estudiantes hablaron sobre las instalaciones del colegio, la maestra mostró la foto del director del colegio y preguntó: ¿Quién es? Sí, él es nuestro director. ¿Quieres ser director? Hoy Wu Yifan es director. Tiene una nueva escuela.

2. Después de ver el material didáctico, los estudiantes responden a las preguntas de comprensión planteadas por el profesor. Durante el proceso de preguntas y respuestas, concéntrese en comprender y practicar los patrones de oraciones: ¿Es este el...? y ¿Es ese el...? Los estudiantes escuchan la grabación y leen el diálogo. Los estudiantes leen el diálogo en voz alta en roles.

(3) Práctica interesante (Práctica)

1. Deje que los estudiantes usen su imaginación para diseñar una futura escuela. Después de completar el trabajo, comunícate con tus compañeros y luego preséntalo a toda la clase. Anímelos a utilizar los nuevos patrones de oraciones que han aprendido tanto como sea posible en el proceso de comunicación.

2. Comprobemos

El profesor reproduce la grabación tres veces seguidas. La primera vez es para que los estudiantes escuchen la grabación, la segunda vez es para verificar un elemento que coincida con el contenido de la grabación y la tercera vez es para verificar.

El contenido de la grabación es el siguiente:

(1) ¡Mira! Esta es la biblioteca. Tenemos muchos libros ilustrados.

(2) Es decir. la cantina. Almorzamos aquí.

(3) ¿Es esta una sala de arte? Sí, lo es.

(4) ¿Es una sala de computación? oficina del profesor.

(4) Agregar actividades

1. Realice los ejercicios de apoyo del manual de actividades Hablemos de la Parte B de esta unidad.

2. Lee el diálogo de esta lección a tus compañeros, amigos o padres.

3. Presenta la escuela que diseñaste a tus padres en inglés.

4. Escuche las historias en la hora del cuento y siga leyendo.

2. Objetivos didácticos del diseño de la enseñanza del inglés para cuarto grado de primaria

1 Los pronombres demostrativos this, These, that, esos y el sustantivo fly requieren una pronunciación precisa y el. capacidad de escuchar, hablar y leer y escribir cuatro veces.

2. Dominar el patrón de oraciones "¿Qué son estos/aquellos?" y sus respuestas.

3. Al cantar canciones la melodía debe ser correcta, se debe entender la idea general y debe haber una cierta experiencia emocional.

4. Cultivar la buena personalidad del humor y el optimismo de los estudiantes.

Puntos clave y difíciles en la enseñanza

1. La pronunciación correcta de las partes subrayadas de los pronombres demostrativos this, These, that y esos en esta lección.

2. Conozca la diferencia entre "¿Qué son esos?" y "¿Qué son estos?"

3. Comprender los insectos comunes en la naturaleza, distinguir entre insectos beneficiosos y plagas y mejorar la conciencia de amar la naturaleza.

Lecciones 1-2

Proceso de enseñanza

1. Saludos regulares y repaso

2 Enseñanza de palabras con caja mágica

1. Exponer imágenes u objetos de enseñanza y comparar palabras esto, estos y aquello, aquellos.

2. Consolidar las palabras aprendidas mediante juegos.

3. Enseñanza de patrones de oraciones estructuradas:

“¿Qué son estos/esos?

4. >1. Mirar las imágenes y explicar, para que los alumnos moderadores puedan entender la idea general de la conversación.

2. Los estudiantes escuchan el diálogo y comprenden mejor la idea general.

3. Profesores y alumnos intercambian roles para practicar el diálogo.

4. Los estudiantes practican en grupos.

5.

6. Utilice otras palabras aprendidas para practicar la mejora del diálogo.

5. Cantemos enseñando canciones

6. Escuche, murmure y combine

1. Ayude a los estudiantes a comprender que los significados de las palabras son esto y (esto). estos (estos), aquello (eso), aquellos (aquellos).

2. Los estudiantes intentan leer las palabras representadas por las imágenes, que son árboles, imágenes, moscas y niño inteligente.

3. Los alumnos escuchan la música y completan los ejercicios de combinación.

4. Comprueba las respuestas y repite las frases.

7. Completar el “Manual de evaluación de actividades en el aula”

3. Reflexión sobre la enseñanza del inglés en cuarto de primaria Las palabras estudiadas en esta parte son: alto, fuerte, bajo. , delgada, amigable, tranquila. El libro de texto presenta la forma y el significado de las palabras al presentar las personalidades y características de apariencia de Zhang Peng y John, Sam, Amy y otros personajes.

Primero resumamos los aspectos más destacados de esta lección:

1. La enseñanza de vocabulario asegura que las palabras sean inseparables de las oraciones.

2. Integrar la enseñanza de la pronunciación en la enseñanza de palabras para reducir la dificultad.

3. La enseñanza de palabras se centra en aspectos situacionales.

4. Las actividades grupales son más efectivas y los estudiantes excelentes pueden ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a superar los puntos difíciles.

Luego resuma las deficiencias de esta lección:

1. Algunos estudiantes tienen una pronunciación incorrecta de las palabras tranquilas y necesitan más énfasis.

2. La práctica de las palabras es un poco monótona.

3. La capacidad del aula para esta clase es un poco pequeña.

Sugerencias:

1. Es necesario enfatizar aún más la pronunciación de quiet y se puede utilizar el método de lectura en sílabas.

2. Diseñar algunos pequeños juegos para aumentar la diversión de la práctica de palabras y consolidar los conocimientos aprendidos.

3. Puedes utilizar las palabras B para describir la apariencia de la tarea, como pelo largo, pelo corto.

4. Reflexión sobre la enseñanza del inglés en cuarto grado de primaria. Esta clase estudia principalmente la parte Aprendamos. Palabras sobre colores: azul, verde, amarillo, rojo y Hagámoslo. En la sesión de calibración basada en intereses, los profesores y los estudiantes se saludan y revisan el conocimiento, las palabras y las instrucciones que han aprendido antes y luego derivan los objetivos de aprendizaje de esta lección. En este enlace, creé un entorno lingüístico real para los estudiantes, mejoré el interés de los estudiantes en aprender y usar el inglés y mejoré su capacidad para usar el idioma. En la parte de interacción de autoestudio (indicaciones oportunas), reproduje el material didáctico para que los estudiantes comprendieran y aprendieran varias palabras que representan colores en esta lección, y luego enseñé las palabras a través de tarjetas de palabras y tarjetas de colores. Entre ellos, la pronunciación de la palabra "rojo" es difícil. La leo muchas veces para guiar a los estudiantes a comprender la pronunciación. Después de que los estudiantes hayan dominado inicialmente el contenido de la parte Aprendamos, reproduzca la grabación de la parte Hagamos y deje que los estudiantes sigan la lectura, y use las imágenes de acción de la parte Hagamos nuevamente para permitir que los estudiantes sigan las oraciones. Al jugar esta parte del juego, los estudiantes no sólo practicaron el contenido clave de esta lección, sino que también cultivaron su sentido de cooperación y competencia. En la parte de evaluación y formación, configuré una búsqueda para ayudar a los estudiantes a utilizar y consolidar las palabras de colores que han aprendido.

Toda la clase se completó en un ambiente relativamente relajado y agradable, pero todavía siento que el efecto de enseñanza no es ideal. Por ejemplo, no puede estar abierto a todos los estudiantes. Debido al tiempo limitado, no es posible garantizar que todos los estudiantes del aula puedan participar en las actividades. Además, la mayoría de las actividades las completan estudiantes con calificaciones relativamente buenas y no se puede atender a los estudiantes deficientes. La razón principal es que temen que los estudiantes deficientes no puedan completar las actividades y provoquen un arrastre en la clase. Al final de la clase, debido a que escuché el timbre de fin de clase, omití la educación ambiental y el resumen, dejando algunos vacíos en los vínculos y objetivos didácticos. Por supuesto, en clases futuras, dejaré que todos los estudiantes participen activamente en las actividades, los alentaré a participar activamente, aprovecharé el tiempo, completaré los vínculos de enseñanza y trataré de que los estudiantes aprendan el conocimiento que necesitan.

5. Reflexión sobre la enseñanza del inglés en cuarto grado de primaria. Primero calenté con una canción, que amenizó el ambiente del aula desde el principio. También utilicé la edad de Sam aprendida en la clase anterior. para presentar al panda Panpan y al mono mono, si queremos decirnos sus edades, naturalmente presentamos una nueva lección en la sesión de presentación de tareas, las tareas de aprendizaje se explican claramente, para que los estudiantes conozcan los puntos clave del aprendizaje en esto; lección, y están preparados para prepararse para la clase de nueve años después de completar esta lección. Los estudiantes hicieron tarjetas al estudiar el texto, usaron la pregunta "¿Cuántos años tiene Daming" para enseñar la oración? Tengo nueve. Y usé estas dos oraciones funcionales para componer un pequeño canto, y luego pidió a los estudiantes que se preguntaran entre sí Edad, consolidó las oraciones funcionales de esta lección y luego pidió a los estudiantes que leyeran el texto y practicaran en grupos. práctica, finalmente pidieron a los estudiantes del grupo que doblaran la animación del texto, lo que mejoró enormemente el interés de los estudiantes en hablar inglés durante la sesión de práctica. El uso de la Actividad 3 en el libro permite a los estudiantes conectarse mientras escuchan, consolidando aún más las declaraciones funcionales; de esta lección, durante el enlace de finalización de la tarea, se pide a los estudiantes que investiguen qué compañeros de la clase tienen nueve años y luego envíen tarjetas a los compañeros de nueve años. Aplicar las oraciones funcionales de esta lección a la vida; tarjetas de nombre y edad en la Actividad 3 para practicar con las oraciones aprendidas para crear una atmósfera de habla inglesa en el aula y finalmente cantar la canción ¿Cuántos años tienes, Sam?

El dominio general de esta clase es relativamente bueno. Todos los estudiantes pueden hacer preguntas: ¿Cuántos años tengo?, están dispuestos a preguntar la edad de sus compañeros y están muy interesados ​​en la edad. Juegos de práctica diseñados.

El problema es: creo que hay relativamente poco diseño en la sesión de práctica. Solo hay una pregunta de conexión de escucha. Puede colocar las tarjetas de nombre y edad preparadas en esta sesión para que los estudiantes puedan hacer preguntas y. Consolidar directamente las declaraciones funcionales solo completa las tareas asignadas en el enlace "Presentación de tareas" en el enlace "Finalización de tareas".