¿Cuál es la relación entre las matemáticas de la escuela primaria y la vida?

¿Por qué criamos a los niños? Creo que, en última instancia, se trata de cultivar la capacidad matemática de los estudiantes, y el núcleo de la capacidad matemática es la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos en la vida. Para que los estudiantes adquieran esta habilidad, la clave es hacerles darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas y cultivar su conciencia y deseo de aplicación. Por lo tanto, el aprendizaje de las matemáticas debe volver a la vida de los niños y siempre debemos prestar atención a lo que les importa a los niños durante el aprendizaje. ¿Qué te interesa? ¿Qué has experimentado? ¿Qué has descubierto en tu vida? Desarrollar creativamente recursos curriculares para integrar completamente el aprendizaje de las matemáticas con la propia vida de los niños e incorporar el aprendizaje de las matemáticas en el trasfondo de la vida, cultivando así la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

1. Sentir la existencia de las matemáticas en la vida real y el conocimiento matemático abstracto.

Muchos conceptos de matemáticas de la escuela primaria se pueden encontrar en la vida real. Por ejemplo, en la introducción de volumen y unidades de volumen, lo diseñé así:

Profesor: Estudiantes, el profesor realmente quiere hacerse amigo de ustedes. ¿Le gustaría?

Estudiante: (feliz de responder juntos): Sí.

Maestro: Como amigos, debemos entendernos. La profesora quiere conocer a todos, ¿vale?

Estudiante: (Responde emocionado): Sí.

Maestra: Cuando estoy en casa, a mi hija le gusta especialmente usar mis zapatos y mi ropa. ¿Es lo mismo en casa?

Sheng: Sí.

Profe: ¿Qué se siente al usar la ropa de papá?

Estudiante A: Muy grande.

Sheng B: Muy gordo.

Sheng C: Como una falda.

......

Maestra: ¿Tu padre usa tu ropa? (Los estudiantes pensaron que era divertido).

Maestro: ¿Por qué te ríes?

Estudiante 1: Mi ropa es demasiado pequeña para que la use papá.

Estudiante 2: Papá me reventará la ropa.

......

Maestra: ¿Por qué tu papá no puede vestirte? Preguntas que parecen simples como esta en realidad contienen una gran cantidad de conocimientos matemáticos. Todo estudiante debe ser bueno para descubrir problemas matemáticos en la vida. Hoy aprenderemos juntos sobre "Volumen y unidades de volumen". Creo que estudiando entenderás mejor por qué papá no usa tu ropa.

"¿Estás vestido con la ropa de papá?" Esta pregunta que todos los estudiantes han experimentado es bastante humana y hace que los niños sientan profundamente que las matemáticas están realmente a nuestro alrededor y se usarán "sin darse cuenta".

Para los alumnos de primaria, el sentido común y la experiencia formada en la vida son la base para su aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, se deben hacer esfuerzos para ampliar el espacio de los estudiantes para comprender y descubrir las matemáticas, y se debe prestar atención a la acumulación de la experiencia matemática de los niños. Por ejemplo, en la enseñanza de unidades de masa, para ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de "kilogramo", primero les pedimos que compren artículos de diferentes masas, luego los pesen a mano y traten de estimar la masa de algunos artículos. después de sentirlos muchas veces. Una vez que los estudiantes tengan tal comprensión perceptiva del concepto de "masa", el problema de varios kilogramos podrá resolverse fácilmente. Para otro ejemplo, después de que los estudiantes de segundo grado comprendan figuras geométricas simples, les pedimos que encuentren tantas figuras como sea posible a partir de ejemplos de la vida, escriban sus nombres y luego midan la longitud de cada lado de estas figuras para calcular la suma de cada figura. de todas las longitudes de los lados permite a los estudiantes establecer inicialmente el concepto de "perímetro" y sentar una base sólida para el aprendizaje futuro de "perímetros de rectángulos y cuadrados".

En segundo lugar, aplicar los conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos.

1. Combínalo con la realidad de la vida y cultiva la conciencia matemática.

Las matemáticas están en todas partes de la vida. Combinar el estudio de las matemáticas con la experiencia de la vida no sólo es vívido y profundo, sino que también proporciona una educación humanística. Después de aprender la unidad de longitud, permita que los estudiantes piensen dónde se necesitan unidades de longitud en la vida. Después de aprender sobre los círculos, permita que los estudiantes expliquen desde una perspectiva matemática por qué las formas de las ruedas son círculos, cuadrados y triángulos. ¿Por qué? Los estudiantes también pueden encontrar formas de encontrar el centro de un objeto circular. En la enseñanza, combinada con la vida real, hágales saber cuánta comida comer, cuánta agua usar y cuánta electricidad usar todos los días. De esta manera, al comprender la amplia aplicación del conocimiento matemático en la práctica, se puede capacitar a los estudiantes para ver los problemas con ojos matemáticos, pensar en problemas con mentes matemáticas y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso del conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.

2. Convertir los problemas de la vida en problemas matemáticos.

Por ejemplo, en una clase que enseña "promedio", los estudiantes se dividen en cuatro grupos y se calcula la altura promedio de cada grupo. En ese momento, el entusiasmo de los estudiantes aumentó repentinamente. Después de encontrar los resultados, permita que los estudiantes comparen más a fondo: "¿Qué grupo de estudiantes es el más alto? ¿Qué grupo de estudiantes es el más bajo?" "¿Cuáles son las alturas de los niños y las niñas de nuestra clase? Estudie estos datos. ¿Qué conclusiones puede sacar? ?" Este tipo de combinación de las actividades de la propia vida de los estudiantes puede generarles un fuerte deseo de conocimiento.

Para otro ejemplo, antes de la salida de primavera, deje que los estudiantes resuelvan problemas: la escuela organizó a maestros y estudiantes de quinto grado para ir a Enlong Villa para una salida de primavera, con 30 maestros y 300 estudiantes. Precio de la entrada: 30 yuanes para adultos, 10 yuanes para estudiantes; las entradas para grupos de más de 50 personas (incluidas 50 personas) cuestan 12 yuanes por persona. A este precio, ¿cómo puedo comprar entradas de forma más económica? Por favor diseñe el plan de compra de boletos que crea que es mejor. Una vez completado el diseño estudiantil, los profesores y estudiantes anunciarán diferentes planes al público y compararán y seleccionarán finalmente el que todos piensen que es el mejor y más económico; Esta actividad de prueba de competencia matemática no solo cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la gestión financiera científica, sino que también amplía sus conocimientos.

3. Fortalecer las operaciones prácticas y cultivar la capacidad práctica.

A menudo existe una gran brecha entre la teoría y la práctica. Para aplicar el conocimiento que hemos aprendido a la vida real, debemos fortalecer las operaciones prácticas y cultivar la capacidad de aplicar el conocimiento que hemos aprendido a la vida real.

Caso 1: Después de enseñar "Comparación y proporción", llevé deliberadamente a los estudiantes a la cancha de baloncesto y les pedí que midieran y calcularan la altura de la cancha de baloncesto. ¿Cómo medir? La mayoría de los estudiantes negaron con la cabeza y algunos susurraron:

Estudiante A: ¡Sube y mide!

Estudiante B: No puede subir a la cima. ¡Qué peligroso!

Salud c:...

Mientras los estudiantes hablaban de ello, tomé una vara de bambú de 1,5 metros de largo en el momento adecuado y la clavé recta en el borde de la corte. El sol brillaba intensamente en ese momento y la sombra de la caña de bambú apareció de inmediato. La sombra se midió en 1 metro de largo.

Inspiré a los estudiantes a pensar: Dado que la longitud del poste es 65438 + 0,5 veces la sombra, ¿puedes pensar en una forma de medir la altura de la canasta de baloncesto?

d: La altura del bastidor también es 65438 + 0,5 veces la longitud de su sombra.

Estudiante y agregó: Deben ser al mismo tiempo.

Después de confirmar la idea, los estudiantes calcularon rápidamente la altura de la pelota de baloncesto y midieron la longitud de la sombra de la canasta de baloncesto. Después de regresar al salón de clases, dije: "¿Puedes escribir la fórmula para calcular la altura de la canasta de baloncesto en proporción?". Los estudiantes trabajaron en grupos y tuvieron muchas discusiones. Después de un tiempo, llegaron a la siguiente conclusión: longitud del poste: longitud de la sombra del poste = altura del soporte de baloncesto: longitud de la sombra del soporte de baloncesto o longitud del poste: altura del soporte de baloncesto = longitud de la sombra del poste: longitud de la sombra del soporte de baloncesto...

En este punto, los estudiantes todavía están llenos de ideas y están completamente inmersos en las actividades de discusión, aumentando sus conocimientos y ejercitando sus habilidades.

Caso 2: Al enseñar conocimientos de escala, el maestro comenzó con la vida para estimular el interés: "El maestro va a viajar a Beijing durante las vacaciones de verano. ¿Pueden ayudarme a calcular la distancia de Ningguo a Beijing? " Los estudiantes estaban muy interesados. Miden y calculan cuidadosamente en el "Mapa de China" preparado. Para medir la distancia entre dos lugares en el mapa, algunos estudiantes usan el método de plegado en línea recta, superponiéndolos a lo largo de la línea de la carretera o del ferrocarril, y luego enderezan las líneas superpuestas para encontrar la distancia en el mapa; para medir directamente La distancia en línea recta entre los dos lugares. ¿Cómo encontrar la distancia real usando la distancia en el mapa? Los estudiantes miran las ilustraciones, discuten e intentan hacerlo. Algunos usan la distancia real representada por cada centímetro en la escala del segmento de línea multiplicada por la distancia en el mapa, algunos usan la distancia en el mapa multiplicada por el denominador de la escala fraccionaria y algunos usan la distancia en el mapa para dividir la escala. . Durante la discusión, muchos estudiantes cuestionaron el método de usar una regla para medir directamente la distancia en línea recta entre dos lugares. Al final, todos estuvieron de acuerdo en que la longitud del ferrocarril o carretera entre los dos lugares debe usarse como la distancia en el mapa para determinar la ruta de viaje, y luego se puede calcular la distancia real entre los dos lugares. Con una escala de segmento de recta podemos encontrar lo siguiente: kilómetros por centímetro × distancia en el mapa = distancia real con una escala fraccionaria podemos encontrar lo siguiente: distancia en el mapa ÷ escala = distancia entre dos lugares; Posteriormente, la profesora pidió a los alumnos que diseñaran un plan de viaje óptimo a Beijing. Los estudiantes lo disfrutaron y todo el proceso de aprendizaje transcurrió en un ambiente relajado y feliz. Los estudiantes no solo resolvieron problemas de la vida, sino que también descubrieron nuevos conocimientos y estimularon el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

En el proceso de impartir conocimientos matemáticos y cultivar habilidades matemáticas, los maestros naturalmente inyectan contenido de vida en el proceso de participar en el cuidado de las vidas de los estudiantes, los maestros guían a los estudiantes para que aprendan a utilizar el conocimiento que han aprendido. servir a sus propias vidas.

Hacer que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento proviene de la práctica de la vida y debe aplicarse para resolver problemas prácticos, a fin de comprender verdaderamente el valor de las matemáticas.