Análisis sobre la calidad de los exámenes finales del segundo volumen de chino de escuela primaria

El examen final se diseña en base a las ideas y requisitos específicos de las aulas ordinarias provinciales y municipales sobre la reforma de los exámenes de chino de la escuela primaria, y se combina con la enseñanza real de el condado.

Estructura del examen

El contenido del examen se basa en los estándares del plan de estudios chino y los puntos de conocimiento del segundo libro de texto. Está organizado de manera ordenada y tiene una estructura completa. , tipos de preguntas moderados y dificultad Proporciones razonables. El examen se divide en dos partes: acumulación y aplicación, y lectura y escritura. La acumulación y aplicación representan el 75%, y la lectura y escritura representan el 25%.

Diseño de dos preguntas

△Acumulación y aplicación

1. La parte pinyin examina principalmente la conversión de consonantes iniciales a mayúsculas y minúsculas y la ortografía de nuevas palabras. , confusión de consonantes iniciales, finales y múltiples La capacidad de distinguir caracteres fonéticos y sílabas en su conjunto.

2. La parte de palabras examina principalmente: (1) la combinación de palabras, la elección de cuantificadores y la integridad de las palabras; (2) contar trazos, reconocer la estructura de las palabras y clasificar cosas; (3) según Encuentre el antónimo del significado de la oración.

3. La parte de la oración evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para formar palabras y oraciones.

El contenido del texto pone a prueba principalmente la memoria de los estudiantes sobre poemas y textos antiguos que deben memorizarse.

*Leer y escribir.

1. La lectura extracurricular evalúa principalmente la percepción general de los estudiantes sobre el contenido de los textos breves y aprende a extraer información de los textos breves para responder preguntas.

2. La parte sobre mirar imágenes y escribir palabras evalúa principalmente la capacidad de observación y la capacidad de organización del lenguaje de los estudiantes, así como la escritura y el uso de los signos de puntuación.

2. Principales logros

A juzgar por la tabla de análisis de calidad de los comentarios escolares, los principales logros son los siguientes:

1. . Los estudiantes de escuelas primarias experimentales y escuelas primarias rurales pueden obtener buenos resultados leyendo pinyin, escribiendo palabras, eligiendo las sílabas correctas para las palabras, completando los espacios en blanco con palabras, encontrando antónimos en oraciones, completando palabras, conectando palabras con oraciones y memorizando poemas antiguos. .

2. La mayoría de los estudiantes escriben claramente, han acumulado una cierta cantidad de vocabulario y son capaces de aplicar lo que han aprendido, por lo que obtienen altos índices de puntuación al mirar imágenes y escribir palabras.

En tercer lugar, hay problemas

1. La mayoría de los estudiantes de las escuelas primarias rurales tienen una escritura irregular y muchos errores tipográficos. La razón principal es que la capacitación y la orientación no son lo suficientemente profundas y las correcciones no son oportunas.

2. Olvido mucho las mayúsculas de las consonantes iniciales. No comprendo bien las consonantes iniciales, finales y sílabas completas que se confunden fácilmente. No puedo reconocer palabras con una izquierda estrecha. Amplia estructura derecha.

3. La enseñanza de personajes de segundo nivel no ha recibido suficiente atención, lo que ha provocado una grave pérdida de puntos.

4. Algunos estudiantes solo se quedan en el nivel de lectura y memorización, sin una buena comprensión y digestión, por lo que olvidan rápidamente, lo que resulta en una grave pérdida de puntuación en las preguntas 9 y 4.

4. Sugerencias para la enseñanza futura

1. Mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a los cuatro eslabones de "enseñar, practicar, verificar y corregir" en el proceso de enseñanza de la escritura, para que la enseñanza de la escritura se pueda implementar de manera efectiva. Debido a que hay muchas palabras nuevas en los grados inferiores, los estudiantes son propensos a la confusión y al olvido. Los profesores deben analizar cuidadosamente las fuentes, los radicales y las estructuras de marcos, y utilizar palabras antiguas para guiar la escritura de palabras nuevas, desde la escritura hasta la memorización y, finalmente, escribirlas bien. En los libros de texto de grados inferiores, a los estudiantes no sólo se les pide que escriban bien las palabras nuevas, sino también el contenido escrito individualmente, brindándoles la base para la escritura temporal y oportunidades para practicar.

2. Prestar atención a la acumulación del lenguaje.

① Acumular en la lectura en el aula. El aula es la principal vía para que los estudiantes aprendan conocimientos y acumulen vocabulario. Para los estudiantes de tercer año, el concepto de "buenas palabras y buenas oraciones" todavía es relativamente vago y no pueden distinguir qué tipo de palabras son buenas y qué tipo de oraciones son buenas. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo el canal principal del aula para guiar a los estudiantes a acumular vocabulario. En la enseñanza, guiamos a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras y frases en el entorno lingüístico y las interioricen en su propio idioma. A través de actividades de aprendizaje creativo y actividades de práctica del chino, guiamos a los estudiantes para que adquieran un agudo sentido del idioma y habilidades de aplicación del idioma estándar. .

② Acumular en lectura extraescolar. Si no basta con depender de los libros de texto para acumular vocabulario, también se debe guiar a los estudiantes para que fortalezcan la lectura extracurricular y acumulen vocabulario en la lectura extracurricular. Después de terminar la primera unidad del texto, acumulé muchas palabras y oraciones sobre la primavera. Luego guíe a los estudiantes para que lean artículos sobre escritura sobre el verano, el otoño y el invierno después de clase, y acumulen palabras y oraciones de ellos. Con la orientación y ayuda del profesor, algunos estudiantes que tengan capacidad libre tomarán la iniciativa de recopilar palabras que les interesen y promoverlas en la clase. Los profesores deben ser buenos para descubrir y reconocer plenamente a los estudiantes que acumulan activamente palabras y frases.

3. Fortalecer la orientación en lectura y escritura.

Debido a que los estudiantes junior todavía carecen de la capacidad de observar, observan las cosas sin rumbo y de manera desordenada, miran a su alrededor y no pueden captar los puntos clave, por lo que los maestros deben brindar orientación sobre los métodos. Aquí, recomiendo a los profesores pasos guiados con una o varias imágenes.

Pasos guía para una sola imagen:

El primer paso es observar la imagen completa. Piense en lo que está pintado en la imagen y primero tenga una comprensión general del contenido principal expresado en la imagen.

El segundo paso es mirar la imagen con atención, comprender el contenido de la imagen y desarrollar una imaginación razonable.

①Observar en orden. Al igual que observar cosas objetivas, debe haber un cierto orden al mirar imágenes, lo que permite a los estudiantes hablar de manera ordenada, como observar de arriba a abajo, de cerca a lejos y de adentro hacia afuera. Según la observación primaria y secundaria, puedes tomar la delantera primero y luego ocupar el segundo lugar; según el orden del desarrollo de las cosas, lo que puede suceder primero sucederá después.

②Observar el entorno circundante. Descubra cuándo y dónde sucedió.

③Observa a los personajes. Analizar la identidad, edad y ocupación a partir de la figura, apariencia y vestimenta del personaje; inferir los pensamientos de un personaje, lo que está haciendo y lo que está pensando a partir de su expresión y movimientos.

4 Imaginación razonable. Hay personajes, escenas y colores en la pantalla, pero no hay sonido ni movimiento. La imagen es estática y monótona. A través de una observación cuidadosa, el contacto con su propia experiencia de vida y una imaginación razonable, puede hacer que las imágenes fijas se muevan y enriquezcan las imágenes monótonas, como hacer hablar a los personajes, realizar actividades psicológicas y colorear el paisaje.

Los estudiantes junior carecen de experiencia en la vida, tienen poca capacidad de observación y hablan menos. Cuando hablan, a menudo no pueden expresar lo que quieren decir ni tener un centro claro. En este sentido, diseñamos una pregunta paso a paso para entrenar gradualmente a los estudiantes a usar palabras o algunas oraciones para explicar la idea principal de la imagen de manera completa y coherente.

"Oración de tres elementos": ¿quién? ¿Dónde está? ¿Por qué?

"Cuatro oraciones principales": ¿cuándo? OMS. ¿Dónde está? ¿Por qué?

"Oración de los cinco elementos": ¿cuándo? OMS. ¿Dónde está? ¿Por qué? ¿Cuál fue el resultado?

"Oración de varios elementos": ¿cuándo? OMS. ¿Dónde está? ¿Por qué? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué piensas? ¿Cuál fue el resultado? ¿Qué atracciones hay en la imagen?

Pautas para dibujos múltiples:

Si hay varios dibujos, preste atención a la relación entre ellos. Concéntrate en las cosas que no aparecieron en la imagen anterior, como los nuevos personajes que aparecieron y los cambios que ocurrieron en la ubicación. Aunque sea la misma imagen, debes prestar especial atención a los cambios sutiles en la imagen, como los movimientos y expresiones de los personajes, cambios en el clima, etc. Comprender el desarrollo y los cambios de las cosas. Después de leer cada imagen una por una, léala nuevamente de manera organizada, de modo que la ocurrencia, el desarrollo y los resultados de las cosas en la imagen dejen una impresión completa en su mente, y luego siga la conciencia principal de cada imagen. para formar una trama completa.

4. Animar a los alumnos a introducirlos en el mundo de la lectura de diversas formas.

Cuéntale a tus hijos cada mañana un cuento maravilloso o un fragmento de un cuento. Creo que los niños se sentirán profundamente atraídos por las elocuentes y vívidas descripciones del maestro. Justo cuando los niños escuchaban atentamente, sintiéndose deprimidos y esperando con ansias el final, la maestra de repente se detuvo y les dijo a los niños que la historia era complicada, pero que la siguiente historia podría ser más emocionante. Si desea saber qué sucedió, lea usted mismo el texto original. En este momento, el profesor no pierde el tiempo en recomendar materiales de lectura relevantes a los estudiantes.