El texto de quinto grado de primaria "Descendientes del Dragón".
Todos los descendientes de Yan y Huang son descendientes del dragón. Este es el lema más popular de los últimos años, pero ¿qué significan los descendientes del dragón? Desde el punto de vista de la estructura y el significado, los descendientes del dragón tienen dos significados: uno es de persona a persona, es decir, los chinos creen en la costumbre del dragón con patrones de dragón. En una palabra, la cultura del dragón se ha transmitido. abajo, entonces los llamados descendientes del dragón son personas; son los descendientes del dragón, es decir, los chinos son dragones, sus hijos y nietos. Esta leyenda se ha transmitido de generación en generación.
1. Análisis de los libros de texto
1. Situación general
El segundo volumen de libros de texto para quinto grado hereda el lema "cultivar intereses, acumular cultura, aprender a aprender". y en general Las características generales de "avanzar" amplían y profundizan el contenido de aprendizaje en términos de selección de artículos, actividades de diseño y asignación de ejercicios.
Volumen 2 ***10 unidades para quinto grado Los temas de la unidad son: dragón, libro, regalo, sinceridad, trabajo, deseo, fuego y luz, ángulo, romper con la superstición y viajar.
2. Características principales
(1) Alto contenido cultural.
Por ejemplo, en la primera unidad "Dragón", se seleccionaron tres textos principales: "Descendientes del Dragón", "Los adultos dijeron esto", "Ye Gong Longhao" y un texto de lectura automática "Leshan Dragon Boat Festival", que cubre la historia china, la mitología china antigua, el desarrollo nacional, fábulas antiguas, costumbres populares, etc. El libro de texto también guía a los estudiantes en la apreciación de la caligrafía china y organiza actividades para recopilar artesanías, especialidades y nombres de lugares de dragones. Aunque esta unidad del libro de texto sólo tiene nueve páginas, los estudiantes deberían ganar algo aprendiendo a sentir las raíces de la nación y apreciar la cultura china.
En cuanto al tema de los "libros", este conjunto de libros de texto organiza unidades de aprendizaje separadas en las clases segunda y tercera para guiar a los estudiantes a comprender el valor de los libros y amar la lectura. El tema de la segunda unidad del volumen de quinto grado sigue siendo "libros". Selecciona obras famosas como textos y habla de los libros desde la perspectiva del significado de la vida. Se diseña un aprendizaje integral, incluyendo planes de lectura, métodos de lectura y ejercicios de resumen sobre selección, reglas de lectura, etc. Este acuerdo desempeñará un papel importante y positivo al guiar a los estudiantes a convertirse en amigos de los libros para toda la vida.
(2) Los requisitos de enseñanza son relativamente altos.
Por ejemplo, en la quinta unidad "La llave de oro", Ding Ding dijo: "Hemos estudiado muchos poemas escritos por Li Bai. Al consultar la información, sé que Li Bai fue un gran poeta en la dinastía Tang. Habiendo estudiado las obras de Li Bai, tengo una impresión más profunda de él”. Las palabras de Ding Ding sugieren tres puntos de aprendizaje:
① Comprender a Li Bai buscando información.
②Recuerda las obras de Li Bai que has aprendido.
③Tener una mayor comprensión del estado histórico de Li Bai.
Dongdong de la derecha dijo: "Hay otros escritores famosos. También hemos estudiado muchas de sus obras y hemos leído algunas nosotros mismos. Quiero volver atrás y ordenarlas. Dongyan es una especie de aprendizaje". Extensión: Según sus propios intereses, elija uno o dos escritores chinos y conozca las obras de los escritores longitudinalmente. Evidentemente, esta llave de oro es muy completa.
(3)El estilo de la unidad ha cambiado.
El segundo volumen del libro de texto de quinto grado continúa el estilo del primer volumen. Cada unidad todavía consta del texto principal y "Mundo chino" para mantener la coherencia de los materiales didácticos.
1. "Chinese World" no organiza "acumulación en el tiempo y en el mes", pero tiene una columna de "acumulación en el tiempo" después de cada texto, con menos contenido, para recordar simbólicamente a los estudiantes que presten atención a la acumulación. palabras y oraciones en la lectura.
2. Los materiales didácticos ya no se escriben por separado, la lectura y la escritura se integran.
3. Los textos de lectura propia ya no se escriben en "Mundo Chino" (la cantidad de lectura debe asegurarse mediante buenos hábitos de lectura extraescolar). Al texto principal de cada unidad (***25) le siguen uno o dos textos de lectura ampliada (***16).
4. Las tres unidades de "Mundo Chino" aparecen en forma de actividades de aprendizaje integrales, con el objetivo de fortalecer la integralidad del aprendizaje del chino y formar un gradiente de desarrollo con el aprendizaje de sexto grado.
5. Al final de cada unidad de "Mundo chino", hay un "Resumen de la unidad" (que incluye "Autoevaluación" y "Evaluación de otros").
2. Sugerencias didácticas
Lectoescritura y escritura
1. Las tareas de alfabetización se completan principalmente mediante el aprendizaje independiente de los estudiantes.
2. Las habilidades de alfabetización deben estar conectadas con la realidad de la lectura y la escritura.
3. Los profesores deben proporcionar la orientación adecuada.
4. La tasa de error tipográfico debe ser inferior al 1%.
Este ratio debe ser la meta que cada estudiante se exige alcanzar este semestre, y debe trabajar duro para lograrlo. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a lograr este objetivo estimulando el interés, los métodos de enseñanza y cultivando hábitos, y registrar sus esfuerzos como una parte importante de la evaluación.
Requisitos relacionados con los estándares curriculares:
1. Fuertes cualidades independientes.
2. Escribe un guión normal con lápiz duro, líneas claras y cierta velocidad.
3. Puedes utilizar un pincel para escribir escritura normal y experimentar la belleza de los caracteres chinos mientras escribes.
(2) Lectura
1, principios generales de enseñanza
(1) Preste atención a la acumulación, pero "cave agujeros profundos" en muchos lugares;
(2) Prestar atención a la experiencia y los sentimientos de lectura de los estudiantes en lugar de buscar la memorización de respuestas estándar.
(3) Prestar atención a aprender métodos de lectura y desarrollar buenos hábitos de lectura en lugar de concentrarse; en Lea la conclusión.
2. Una breve discusión sobre la enseñanza de textos de lectura extensiva.
(1) Estos textos requieren que los estudiantes lean, y el aprendizaje de palabras y frases puede dejarse en manos de los propios estudiantes, sin necesidad de libros de texto.
(2) Las preguntas de pensamiento al final del texto ayudan principalmente a los estudiantes a dominar el contenido principal del texto. Los profesores deben organizar debates entre los estudiantes sobre la base de la lectura independiente de los mismos, y también pueden discutir temas de gran valor planteados por los propios estudiantes.
(3) Según los intereses, el nivel y el tiempo de enseñanza de los estudiantes, si los estudiantes lo desean, se pueden seleccionar algunos artículos como texto principal para el estudio.
3. Implementar los requisitos de lectura en la "Llave de Oro" al final del texto en la enseñanza.
(1) Autoevaluación de la calidad de la lectura.
La primera unidad propone un método de autoevaluación de la lectura de un artículo (página 2), y la sexta unidad propone un método de autoevaluación de la lectura de un libro (página 62). La capacidad de autoevaluación no se puede adquirir hablando, sino que requiere mucha práctica, cada unidad y cada libro de texto, para formar gradualmente la capacidad de realizar un seguimiento de su propio estado de lectura y ajustar el contenido y los métodos de aprendizaje de manera oportuna. .
(2)Escribir notas de la lectura.
En cuarto grado, los estudiantes han aprendido a escribir extractos y tomar notas. Después de ingresar al quinto grado, aprendieron a escribir notas esquemáticas y notas de experiencias. El segundo volumen para quinto grado requiere que los estudiantes elijan un estilo de nota de lectura propia apropiado según el texto y sus propios hábitos. Consulte "Llave de oro" en la página 82.
(3) Comprender las obras en el contexto social y comprender la sociedad a través de la lectura.
La comprensión que las personas tienen de la sociedad proviene tanto de la práctica de la vida como de la lectura. El contenido cultural de los textos del segundo volumen de quinto grado ha aumentado, y las obras no sólo están relacionadas con la propia vida de los estudiantes, sino también con toda la sociedad y la historia. La "Llave de Oro" de la página 53 del libro de texto guía a los estudiantes a comprender la sociedad a través de la lectura, y la "Llave de Oro" de la página 99 guía a los estudiantes a comprender el significado social de las obras del trasfondo histórico.
(4) Cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.
La capacidad de cuestionar refleja el espíritu de exploración y la capacidad de pensar de forma independiente.
Los estándares curriculares proponen que “el enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar” y “cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, abogar por múltiples ángulo y lectura creativa, y el uso de las expectativas de lectura, la reflexión de la lectura y la crítica de la lectura amplían el espacio de pensamiento y mejoran la calidad de la lectura". Sólo atreviéndonos a cuestionar podemos "evaluar" el trabajo. Las preguntas son un requisito previo para la "lectura exploratoria y la lectura creativa" (para la lectura exploratoria, el libro de texto ofrece una guía sencilla en la "Llave de oro" en la página 86).
Para cultivar la capacidad de cuestionar de los estudiantes, primero debemos guiarlos a leer de manera perceptiva. La lectura en profundidad requiere no sólo el diálogo con los personajes de la obra, sino también con el autor e incluso el editor del libro de texto. Cuando hable con el autor, no solo debe pensar en las cuestiones planteadas por este artículo, sino también incluir este artículo en la obra completa del autor para comprender el contenido y la forma de este artículo en su conjunto. El segundo volumen para quinto grado, páginas 91 y 58, guía a los estudiantes a hacer esto inicialmente a través de la "llave de oro".
En segundo lugar, cuestionar no puede entenderse simplemente como una negación del libro de texto y del autor. Los estudiantes que ingresan a quinto grado deben acercarse a los sentimientos y pensamientos que se transmiten en la propia obra, y lo mejor es tener una relación cercana con los personajes o el autor de la obra.
(5)Leer rápidamente.
Los estándares curriculares se propusieron en el tercer número: "Aprender a navegar bajo demanda, ampliar conocimientos y recopilar información. La recopilación de información y la búsqueda requieren una lectura rápida". El primer volumen de quinto grado ha dado orientación suficiente al respecto, y el libro de texto debe continuar fortaleciendo los ejercicios en esta área.
Por ejemplo, "La llave de oro" de 76 páginas también propone la pronunciación del nombre traducido: el nombre de un extranjero.
(6) Leer poemas antiguos.
Todo el conjunto de materiales didácticos siempre se ha ceñido a los siguientes conceptos en la enseñanza de la poesía antigua:
① Centrarse en la acumulación.
② Céntrese en leer, recitar y recitar, en lugar de impartir conocimientos de historia literaria o analizar el contenido ideológico y las técnicas de expresión de poemas antiguos.
③Presta atención al sentimiento general.
La sexta página del segundo volumen de quinto grado habla sobre la evolución de los significados de las palabras antiguas y modernas. Es solo para inspirar a los estudiantes y no requiere que los estudiantes dominen el contenido ni las reglas específicas. Evolución del significado de las palabras antiguas y modernas. El profesor puede llegar recién, no hace falta entrar en detalles.
Además, los profesores deberían tomar la iniciativa de proponer requisitos mínimos para la lectura y recitación de poemas antiguos o dichos célebres a través de la lectura extraescolar. Por ejemplo, recita al menos 8 poemas antiguos a lo largo del semestre y recita no menos de 15 poemas (párrafos) a lo largo del semestre. Los estudiantes deben organizarse para controlarse entre sí como un aspecto del desempeño en lectura extracurricular.
(7) Conocer la secuencia narrativa y las expresiones de varias personas.
La enseñanza de la secuencia de expresión no debe basarse en el conocimiento, sino que debe realizarse como un paso para percibir y comprender el texto en su conjunto, y como un ejercicio para mejorar la capacidad de expresión. Los estándares del curso de chino requieren "descubrir el orden de expresión en el artículo, comprender los pensamientos y sentimientos del autor y tener una comprensión preliminar del método de expresión básico del artículo". (Ver "La llave de oro" en la página 40)
Este libro de texto también organiza varios estudios preliminares sobre la expresión personal. (Ver página 38)
(8) Realizar actividades de lectura.
La segunda unidad diseñó un estudio integral sobre lectura para brindar una orientación integral para la lectura independiente. Cada una de las pequeñas columnas de las páginas 20 y 21 contiene muchos puntos. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que organicen clubes de lectura, establezcan grupos de lectura, realicen exposiciones de libros nuevos, persistan hasta que se gradúen de la escuela primaria y orienten a los estudiantes para que se conviertan en lectores conscientes de por vida.
(9) Continuar dando importancia a la acumulación del lenguaje.
La acumulación debe considerarse un contenido de aprendizaje importante y los estudiantes deben ser supervisados, inspeccionados, instruidos y evaluados. Los objetos de acumulación pueden ser palabras nuevas, buenas frases, fragmentos, capítulos y también se puede acumular información.
Practicar el lenguaje acumulado repetidamente y prestar atención a combinarlo con la lectura, la escritura, la comunicación oral y actividades integrales.
Requisitos relacionados con los estándares curriculares:
1. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín.
2. La lectura silenciosa tiene una cierta velocidad, y la lectura silenciosa de libros generales no debe ser inferior a 300 palabras por minuto.
3. Ser capaz de leer con la ayuda de un diccionario, comprender el significado apropiado de las palabras en el entorno lingüístico e identificar el color emocional de las palabras.
4. Conecte el contexto y su propia acumulación, infiera el significado de las palabras relevantes en el artículo y experimente su efecto de expresión.
5. Durante la lectura, determine el orden de expresión del artículo, comprenda los pensamientos y sentimientos del autor y comprenda inicialmente el método de expresión básico del artículo. En la comunicación y la discusión, atrévase a expresar sus propias opiniones y a emitir sus propios juicios.
6. La lectura de artículos explicativos puede captar los puntos principales y comprender los métodos básicos de explicación de los artículos.
7. Leer obras narrativas, comprender el esquema del acontecimiento, describir brevemente las escenas, personajes y detalles que más te impresionaron, y expresar tus gustos, disgustos, reverencia, anhelo, simpatía, etc. Al leer poesía, comprenda el poema en su totalidad, imagine la situación descrita en el poema y comprenda los sentimientos del poeta. Influenciado e inspirado por excelentes obras, anhelando y persiguiendo hermosos ideales.
8. Aprenda a navegar, ampliar sus conocimientos y recopilar información según sea necesario.
9. En el proceso de comprensión del texto, comprender los diferentes usos de pausas y comas, punto y coma y puntos.
10. Leer poesía excelente y prestar atención para apreciar el contenido y la emoción de la obra a través del tono y ritmo de la poesía. Recitar 60 excelentes poemas (párrafos).
11. Intenta utilizar canales de información como bibliotecas e Internet para realizar lecturas exploratorias. Amplíe su alcance de lectura y la cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 654,38+0 millones de palabras.