Comprensión del segundo volumen de lengua china "Vida" para cuarto grado de primaria.

Prensa de Educación Popular

1. Interpretación de libros de texto

1.

El artículo primero plantea la pregunta: ¿Qué es la vida? El siguiente contenido no responde directamente, pero muestra el significado de la vida a partir de varias cosas pequeñas, como la supervivencia de las polillas, las plántulas que crecen en los espacios entre los ladrillos y escuchar los latidos del corazón: aunque la vida es corta, podemos hacer una vida limitada. reflejan un valor infinito. El autor también expresó su actitud positiva hacia la vida: Debes apreciar la vida y nunca dejarla pasar en vano, para que puedas vivir una vida más emocionante.

Este texto es breve y conciso, con un lenguaje sencillo y pensamientos profundos. La combinación orgánica de descripción de imágenes y pensamiento racional es un buen artículo para expresar ideas de la vida. El propósito de escribir este texto es continuar guiando a los estudiantes a pensar sobre la vida y comprender el significado de la vida; en segundo lugar, continuar aprendiendo a conectar el contexto y la vida real y comprender oraciones profundas; El enfoque y la dificultad de enseñar esta lección es comprender la verdad contenida en los tres ejemplos.

2.Análisis del texto.

(1) Comprensión de frases.

① Pero luchó y trató de batir sus alas. Sentí el poder de la vida en mis manos, ¡qué fuerte! ¡Tan vívido!

La "lucha" de la polilla es una lucha cuando su vida se enfrenta a una seria amenaza. No importa lo peligroso que fuera, no importa si podía escapar o no, nunca abandonó sus esfuerzos por sobrevivir. La polilla que lucha me hizo sentir claramente que todas las criaturas tienen un fuerte deseo de sobrevivir y apreciar extremadamente sus propias vidas. También los pequeños insectos, por no hablar de los humanos.

Puedo hacer un buen uso de él, o puedo destruirlo en vano.

El "residuo" aquí significa desperdicio. Esta frase es la conciencia de vida del autor después de escuchar el ritmo de los latidos de su propio corazón: La vida de una persona le pertenece sólo a sí misma. Debemos ser responsables de nosotros mismos, hacer un buen uso de la vida y hacerla más significativa. El autor utiliza "sí o no" para enfatizar dos actitudes ante la vida, la primera es una actitud responsable y la segunda es una actitud irresponsable.

Aunque la vida es corta, podemos hacer que nuestra vida limitada refleje un valor infinito.

La vida es corta y la vida es limitada. Pero podemos crear un valor de vida infinito a través de esfuerzos incansables, permitiendo que la vida viaje a través del tiempo y el espacio y se vuelva eterna. Esta frase expresa la actitud positiva del autor ante la vida.

(2) Comprensión de las palabras.

Acoso: molestar o molestar. Esta lección significó que las polillas seguían volando alrededor de mi cabeza, interrumpiendo mi flujo de escritura.

Choque: shock; Esta lección significa que "yo" soy sacudido por los constantes y regulares latidos de mi corazón y siento la fuerte vitalidad que sólo me pertenece a mí.

2. Objetivos de enseñanza

1. Reconocer 5 palabras nuevas y escribir 8 palabras nuevas. Lea y escriba correctamente palabras como "alentar, saltar, desear, avanzar, trabajar duro, inquebrantable, fuerte, tranquilo, conmocionado, destruido, breve, limitado, apreciar, estetoscopio".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, recitar el texto y acumular buenas palabras y frases.

3. Comprender frases profundas e intentar descubrir el significado que contienen.

4. Comprender el pensamiento del autor sobre la vida, saber apreciar la vida, respetarla, tratarla bien y dejar que la vida limitada refleje un valor infinito.

3. Sugerencias didácticas

1. El autor de este texto ha hecho un pensamiento racional sobre la vida. Los estudiantes de cuarto grado aún son jóvenes y les resulta difícil comprender el contenido ideológico. el texto. La docencia puede vincularse al estudio de los dos primeros textos. El texto anterior despertó los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre la vida, allanó el camino para aprender esta lección y puede reducir la dificultad de enseñar este texto. Antes de enseñar este texto, los estudiantes también pueden recopilar algunas citas famosas sobre la vida y la vida, para que puedan inspirarse en el significado de la vida y prepararse para comprender el contenido ideológico de este texto.

2. El enfoque y dificultad de esta enseñanza es guiar a los estudiantes a comprender el significado de los tres ejemplos. Las siguientes ideas pueden utilizarse para llevar a cabo la enseñanza.

Primero, permita que los estudiantes lean el texto por primera vez y tengan una idea general de lo que trata el artículo.

* * *Escriba varios ejemplos para guiar a los estudiantes a comprender el contenido y las ideas de escritura del texto en su conjunto. Luego, permita que los estudiantes encuentren los casos que les interesan más profundamente y léalos repetidamente para guiarlos a comprender las connotaciones que contienen. Finalmente, dibuje una oración que creo que es maravillosa, profunda y que expresa mejor los sentimientos del autor, léala una y otra vez y hable sobre mi comprensión. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que cooperen y se comuniquen sobre la base de la lectura desde la iluminación, alentarlos a expresar sus primeras percepciones y sentimientos más profundos, inspirarse y aprender unos de otros, y disfrutar y experimentar el placer del éxito en la lectura.

3. Los profesores deben dejar que los estudiantes lean completamente cuando enseñan. Al estudiar cada caso, los estudiantes pueden primero leer en silencio: analizar el significado entre líneas, sentir la verdad entre líneas, leer en voz alta, expresar emociones entre líneas y expresar sentimientos personales. Podemos guiar a los estudiantes a leer en voz alta a través de lecturas de modelos, lecturas de competencia, lecturas de evaluación, etc., para leer en voz alta el fuerte deseo de supervivencia de la polilla, la tenaz vitalidad de la plántula de melón y la perspectiva positiva de la vida del autor. Sobre la base de la familiaridad con la lectura, se guía a los estudiantes para que practiquen la recitación para acumular lenguaje.

4. La alfabetización se puede llevar a cabo mediante el aprendizaje independiente y la cooperación grupal, permitiendo que todos participen e implementen cada palabra. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que consoliden la pronunciación y los glifos analizando homófonos y caracteres variantes. Por ejemplo, interrumpir - reunir; doblar - terco; diagnosticar - simple; colapsar - limitar - malicioso, etc. Al escribir, permita que los estudiantes analicen los glifos ellos mismos y luego los imiten, los comparen y los corrijan. Los profesores deben centrarse en resolver * * * problemas en la escritura de los estudiantes.

5. Después de enseñar esta lección, se debe guiar a los estudiantes para que se conecten con la realidad de la vida y hablen sobre sus sentimientos y percepciones sobre la vida después de estudiar el texto, es decir, valoren la vida, valoren el tiempo y hagan. la vida sea más significativa. Después de clase, los estudiantes pueden escribir sus propios sentimientos o imitar el método de escritura del autor para escribir sus sentimientos sobre la vida, combinando así orgánicamente la lectura y la escritura y preparándose para la comunicación oral y la tarea.

4. Casos Didácticos (Fragmentos)

Estimular emociones e introducir nuevas lecciones.

Maestro: "Una semilla discreta a menudo esconde el brillo de una temporada de flores; una oruga fea puede convertirse en una mariposa colorida. Porque la vida misma es un milagro. Esta es la percepción de la vida por parte de los famosos". La escritora de Hong Kong Xing Linzi. Hoy vamos a estudiar un artículo que ella escribió llamado "Life Life". Estudiantes, ¿pueden contarnos también cuál es su lema de vida favorito?

Estudiante: Bernard Shaw dijo: La vida no es de ninguna manera una "vela corta" para mí. Ésta es una antorcha brillante. Debería dejarlo arder lo más brillantemente posible antes de entregárselo a la próxima generación.

Salud: El tiempo no puede aumentar la esperanza de vida de una persona, pero apreciarlo puede hacer que la vida sea más valiosa.

Estudiante: Rousseau dijo: El valor de la vida lo determinas tú mismo.

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Maestra: ¡Qué bien lo dijiste! La Xinglinzi mencionada hace un momento ha estado plagada de enfermedades desde que era niña y sufrió física y mentalmente. Sin embargo, no perdió el tiempo por eso, sino que apreciaba y amaba la vida aún más. Leamos juntos sus pensamientos y sentimientos sobre la vida: la vida, la vida. (Tema de pizarra)

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Enlaces relacionados con verbos (abreviaturas de verbos)

Xing Linzi, cuyo nombre real es Liu Xia, era Nacido en Xi'an el 28 de febrero de 1942 instalado. Cuando era niño, viajó por todo el país con su padre, que era soldado. En 1949, se mudó a la provincia de Taiwán con el gobierno del Kuomintang. Xing Linzi sufre de "artritis reumatoide" desde que tenía 12 años. La mayoría de sus articulaciones estaban dañadas y no podía caminar, levantar los hombros, levantar las manos ni girar la cabeza. Xing Linzi abandonó la escuela debido a una enfermedad después de graduarse de la escuela primaria. Persistió en el autoestudio durante décadas y se convirtió en un escritor famoso en los círculos literarios taiwaneses. Persistió en escribir con gran perseverancia y escribió más de 40 ensayos, novelas, biografías y guiones famosos. Fue aclamada como "la escritora más influyente de la provincia de Taiwán". Fue elegida miembro de la octava sesión de las "Diez mujeres jóvenes destacadas de la provincia de Taiwán". Organizó y estableció la Eden Disability Welfare Foundation, que promueve el bienestar de las personas discapacitadas. Xing Linzi fue positivo y alegre durante toda su vida, indiferente a la fama y la fortuna y lleno de amor. Una de sus frases célebres es: “No tengo nada más que amor.

"El 8 de febrero de 2003, Xing Linzi fue abusada por una criada indonesia con una enfermedad mental y sufrió una lesión en la cabeza. Fue enviada al hospital y murió después de esfuerzos fallidos de rescate. Ya había expresado su deseo de donar su cuerpo después de su muerte. Por ello, tras su muerte, la familia decidió cumplir sus deseos y donar su cuerpo al hospital para la enseñanza e investigación sobre la artritis reumatoide.