Documento sobre la enseñanza de matemáticas orientadas a la vida en la escuela primaria

Resumen: Las matemáticas se originan en la vida, residen en la vida y se utilizan en la vida. Los problemas matemáticos diarios pueden resolver eficazmente la abstracción de las matemáticas, mejorar la intimidad cognitiva de los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos matemáticos y alentarlos mejor a experimentar el valor de las matemáticas, mejorando así efectivamente la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula.

Palabras clave del artículo: matemáticas en la escuela primaria; enseñanza; estilo de vida

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" enfatizan que la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada a la vida real de los estudiantes. A partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de los conocimientos y experiencias existentes, podemos estimular el interés de los estudiantes en las matemáticas, mejorar su confianza y su deseo de aprender bien las matemáticas, reconocer el papel de las matemáticas y aprender a aprender. Si se pueden descubrir factores matemáticos de algunos fenómenos de la vida y utilizarlos plenamente, será difícil para los estudiantes aceptar fácilmente el conocimiento matemático y luego les permitirá darse cuenta de que las verdades matemáticas están en todas partes de la vida. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida contribuye a cultivar el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes. El autor ha realizado algunas exploraciones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida.

1. Crear situaciones y sentir el valor de las matemáticas.

En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para descubrir problemas matemáticos en la vida. Cuando los estudiantes aprenden nuevos conocimientos en cada clase, deben aprender conocimientos matemáticos de las cosas que los rodean, para que se sientan naturales, amigables y comprendidos, y despierten el deseo de conocimiento, para que puedan participar activamente en el aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza, a menudo es necesario diseñar algunas situaciones para que los estudiantes se interesen en aprender, aumenten su cercanía a las matemáticas y experimenten la alegría de que las matemáticas provienen de la vida. Por ejemplo, cuando se enseñan nuevos conocimientos sobre el RMB, los estudiantes de primaria se sienten familiarizados y no lo están. ¿Puedes preguntar a los estudiantes si alguna vez has comprado algo en el supermercado? ¿Cuánto dinero trajiste? ¿Qué compraste y cómo lo pagaste? Luego, el proyector muestra las condiciones de vida de las personas que compran cosas, dejando en suspenso. ¿Cómo puedo comprar un mostrador por 35 yuanes? Después de que los niños hayan respondido las preguntas anteriores una por una, ¿organizar a los estudiantes para que lo hagan en clase? ¿Una pequeña tienda? Las actividades de compras permiten a los estudiantes usar dinero para comprar los bienes que necesitan y calcular cuánto pagaron y cuánto deberían recuperar. En las compras reales, se combina el simple cálculo del RMB. Los estudiantes pueden experimentar las compras, resolver problemas, pagar e intercambiar dinero por sí mismos, cooperar, comunicarse y discutir con amigos, dando rienda suelta a su iniciativa, permitiéndoles descubrir problemas matemáticos de la vida y experimentar la diversión de resolver problemas. La mayoría de los libros de texto de matemáticas que se presentan a los estudiantes son modelos matemáticos abstractos, racionales y estandarizados. Si los profesores pueden conectar estos conocimientos abstractos con situaciones de la vida y guiar a los estudiantes a experimentar el trasfondo de la vida de donde proviene el conocimiento matemático, los estudiantes sentirán que muchos problemas matemáticos son en realidad problemas comunes en la vida. Por ejemplo, al enseñar la lección "Plantación de árboles", los profesores pueden mostrar a los estudiantes algunos fenómenos de la vida, como la plantación de árboles al borde de la carretera, las colas de niños, las luces de la calle, etc., para que los estudiantes puedan comprender el significado de los intervalos. Esto no sólo aumenta el deseo de los estudiantes de explorar, sino que también les hace darse cuenta de que mientras observen situaciones generales de la vida con una perspectiva matemática, pueden descubrir las leyes matemáticas contenidas en los acontecimientos ordinarios. Al enseñar, pedir a los estudiantes que diseñen planes de plantación de árboles para sus propios campus puede ayudarlos aún más a darse cuenta de que muchas cosas en la vida real tienen la misma relación cuantitativa con los problemas de plantación de árboles y a darse cuenta de la importancia de los modelos matemáticos.

2. Exploración del aula e integración en escenas de la vida

Comience desde la vida de los estudiantes y aprenda cosas que sean visibles y tangibles a su alrededor, para que los estudiantes puedan aprender verdaderamente a través de percepciones concretas y vívidas. . al conocimiento matemático. Al enseñar el orden de las operaciones mixtas, algunos profesores utilizan directamente ? ¿Primero la multiplicación y la división y luego la suma y la resta? ,?Los corchetes se calculan primero? Cuando estas secuencias de operaciones se enseñan directamente a los estudiantes, los resultados suelen ser insatisfactorios. Al enseñar estos contenidos, se pueden mostrar situaciones de la vida: el restaurante de comida rápida favorito de los estudiantes, mostrar una hamburguesa con un precio de 8 yuanes y una Coca-Cola con un precio de 5 yuanes, y preguntar a los estudiantes cuánto costaría comprar estos alimentos. Luego agrega 1 taza de Coca-Cola y pregunta:? ¿Cuánto tienes que pagar ahora? ¿8+5+5? 8+5?2?. ¿conversar? 8+5?2?¿Cómo calcular? Algunos estudiantes dicen que primero hagan la suma y otros dicen que primero hagan la multiplicación. Después de la discusión, se acordó calcular 5.2 primero. La maestra inmediatamente preguntó por qué se calculó primero el producto de 9 y 2. Los estudiantes naturalmente explicaron basándose en ejemplos específicos: porque compré dos Coca-Colas, si calculaba 8+5 primero y luego. multiplicado por 2, solo dos hamburguesas y Coca-Cola.

Permitir a los estudiantes abstraer la secuencia de aritmética elemental a través de ejemplos específicos a menudo puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por poner otro ejemplo, al enseñar las áreas de rectángulos y cuadrados, el maestro puede pedir a los estudiantes que corten un cuadrado usando 1 decímetro cuadrado.

Cuando los estudiantes encuentran dificultades prácticas, los maestros los alientan a discutir, investigar e incluso realizar operaciones prácticas, para que puedan establecer el espíritu de aprendizaje, búsqueda de conocimiento, exploración activa y coraje para practicar desde una edad temprana. Este tipo de diseño resumido del aula sublima la enseñanza de toda la clase. "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señala:? Sólo cuando los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas existen en la vida real y se utilizan ampliamente en el mundo real podrán apreciar verdaderamente el valor de aplicación de las matemáticas. ? Aprender conocimientos matemáticos es servir mejor a la vida, aplicarlos a la vida y aplicar lo que se ha aprendido. Por lo tanto, después de cada nueva clase, compilaré algunas preguntas prácticas para que los estudiantes practiquen, a fin de cultivar su capacidad de utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, después de aprender sobre el perímetro de rectángulos y cuadrados, pida a los estudiantes que decoren sus fotografías con refinamiento. Frontera; después de enseñar? ¿Cuáles son las áreas de superficie de un cuboide y un cubo? Más tarde, pedí a los estudiantes que fueran a casa y calcularan el área de superficie de una pecera (rectángulo), una caja de cartón de manzanas y una caja de cerillas. Después de enseñar estadística simple, pregunte a los estudiantes qué problemas de la vida real pueden resolver las estadísticas. Y pida a los estudiantes que hagan una tabla estadística del número de estudiantes en cada grado de la escuela para que sepan la conexión entre los ejemplos de los libros de texto y la vida real. ¿Enseñanza? ¿Conoces el RMB? Luego, haga arreglos para que los estudiantes vayan de compras con sus padres. ¿Enseñanza? ¿Sabes la hora? Luego organice a los estudiantes: ① Diseñe un domingo feliz para usted; ② Mi programa de televisión favorito. Después de comprender las figuras axisimétricas, los estudiantes pueden observar fuera del campus y comprender dónde se aplican las figuras axisimétricas en el entorno de vida. Después de que termine la "Clasificación" de la primera clase, haga arreglos para que los estudiantes vayan a la tienda a hacer una encuesta para ver cómo clasifican las cosas. Luego pídales que traigan una variedad de cosas diferentes, organicen el aula en una tienda y dejen que los estudiantes. desempeñan el papel de vendedores, clasificando varias cosas según sus propias ideas. También puede pedirles a los estudiantes que organicen sus pequeñas mochilas escolares y sus pequeñas habitaciones cuando regresen a casa. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden hacer ejercicio en la práctica, sino también comprender las matemáticas en la vida.

3. Métodos de enseñanza orientados a la vida para poner a prueba el aprendizaje de las matemáticas

Con el progreso de la sociedad, los métodos de enseñanza se actualizan constantemente, especialmente la enseñanza multimedia, por su intuición, imagen y? ¿Todos los sonidos y ruidos? , favorecida por los educadores y ampliamente utilizada en la enseñanza, pero las matemáticas son inseparables de la vida. Al enseñar, se deben seleccionar a tiempo algunos contenidos de vida asistida para estar más cerca de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseño "¿Qué es el perímetro?", primero les pido a los estudiantes que dibujen una hoja, la cubierta de un libro o el borde de una caja de lápices, para que puedan entender que comenzando desde cualquier punto del borde, rodeando el borde, y volviendo al origen, que es el perímetro de la figura. ¿Rediseño? ¿puedes tocarme? Actividad:

Selecciona un objeto a tu alrededor, encuentra una de sus caras y toca su borde con la mano.

(2)¿Quién me dirá el resultado que buscas? (3) Comenzando con un bolígrafo, pida a los estudiantes que midan el borde de la superficie que acaban de tocar y calculen su circunferencia. El conocimiento de las matemáticas es relativamente abstracto y, a menudo, a los estudiantes de primaria les resulta difícil comprenderlo a una edad temprana. El aprendizaje a menudo resulta aburrido, pero la enseñanza basada en juegos, llena de vida y cercana a los estudiantes, puede brindar diversión a los niños, permitiéndoles aprender matemáticas en una atmósfera agradable, interesándose así en las matemáticas y logrando el propósito de la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñe posibilidades, diseñe un juego de tocar la pelota para permitir a los estudiantes encontrar patrones en el juego. Las matemáticas surgen de la práctica. Después de obtener una comprensión matemática de la realidad y resumir los principios o leyes matemáticas, hay que volver a la vida real y probarla hasta cierto punto. Este no es sólo un proceso de prueba de la confiabilidad de principios y leyes, sino también un proceso de aplicación matemática. Es una condición necesaria para mantener las matemáticas frescas y efectivas. Por ejemplo, ¿has estudiado? ¿Menos problemas que la aplicación Dobby? Más tarde hice una pregunta:? El padre tiene 33 años, 20 años mayor que su hijo. ¿Cuántos años tiene su hijo? Un estudiante dijo: 33+20=53 (años). La maestra preguntó: ¿Por qué respondiste así? Estudiante: Debido a que tienes 10 años y 20 años más, entonces tienes 53 años. La mayoría de los estudiantes respondieron: poco realista. El maestro afirmó la práctica de la mayoría de los estudiantes de utilizar la verificación de la vida y señaló que los estudiantes deben probar conscientemente su aprendizaje de matemáticas desde la perspectiva de la experiencia de la vida, para que puedan sentir la racionalidad de las matemáticas.

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