Plan de lección de comprensión auditiva y expresión oral en inglés para escuela primaria
Plan 1 de lección de comprensión auditiva y expresión oral en inglés para escuela primaria
1. Análisis del contenido de la enseñanza:
¿En qué se basa el tema de esta lección? ¿Hacer sugerencias, de acuerdo o en desacuerdo? desplegado.
A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden utilizar el inglés de manera competente para enviar invitaciones o sugerencias a otros y dar respuestas de acuerdo o desacuerdo.
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento del idioma: Dominar los patrones básicos de oraciones para hacer sugerencias, estar de acuerdo y en desacuerdo;
Pedir sugerencias : ¿Qué debemos hacer? ¿A dónde vamos?
Sugerencia: ¿No? ¿No vamos a otro lugar que no sea Edimburgo?
¿Qué tal si vamos a Pentland Hills?
Podemos hacer senderismo.
¿Por qué Tang? ¿Vamos a dar un paseo?
¿Dejar? Comprobemos el tiempo del entrenador.
De acuerdo: ¿Eso? ¡Esta es una gran idea! ¿eso? ¡Esta es una gran idea!
No estoy de acuerdo: ¿no? No tengo ni idea. ¿I? No me gusta mucho escalar montañas.
¿Caminar? En realidad, tampoco es mi taza de té.
¡De ninguna manera!
(B) Objetivos de habilidades lingüísticas:
En el proceso de escuchar, cultivar la capacidad de los estudiantes para predecir, obtener información, hacer y responder preguntas, tomar notas y registrar información, y procesar información.
Al mismo tiempo, en términos de expresión oral, los estudiantes deben desarrollar un buen sentido del lenguaje, una pronunciación y entonación correctas, y la capacidad de hacer preguntas y repetir expresiones del lenguaje.
(3) Metas emocionales:
Participar activamente en actividades grupales significativas al aire libre es muy útil para el desarrollo físico y mental de los adolescentes.
Desarrollar amistades y ayudarse mutuamente en las actividades.
Tres. Análisis del enfoque y dificultades docentes
Enfoque docente:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para predecir, obtener información, formular y responder preguntas, tomar notas, registrar información y procesarla.
2. Al hablar, cultivar el buen sentido del lenguaje, la pronunciación y la entonación correctas y la capacidad de hacer preguntas y repetir expresiones del lenguaje.
Dificultades de enseñanza:
1. Cómo crear mejor escenas en el proceso de enseñanza para que los estudiantes tengan algo que decir y estén dispuestos a expresarlo.
2. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que registren información más efectiva y más rápida durante el proceso de escucha?
4. Diseño del proceso de enseñanza
Paso 1: Escucha previa
¡Buenos días a todos! Mañana es sábado. ¿Qué debemos hacer y hacia dónde debemos ir? ¿adónde vas? ¿dejar? Discutamoslo.
Paso 2: Al escuchar
Ahora estudiantes, vamos a escuchar un texto. Escucha atentamente y ordena las siguientes frases.
¿Qué tal si vamos a Pentland Hills?
()b. No nos olvides. Tengo un ensayo el domingo por la noche.
()c. ¿Por qué Tang? ¿Vamos a dar un paseo?
¿Qué haremos el domingo?
()E.I? No me gusta mucho escalar montañas.
Intención del diseño:
Esta lección trata sobre cómo hacer sugerencias. Este ejercicio puede reducir la ansiedad de los estudiantes acerca de la escucha y también es una parte importante del diseño de actividades de escucha basadas en tareas.
Escucha de nuevo y completa los espacios en blanco según el diálogo de escucha.
Zoe: Jack, ¿qué haremos el domingo?
Jack: Puedo ________. ¿No poder? ¿No vamos a otro lugar que no sea ________?
Zoe: ¿Cómo dónde? ¿Don? No nos olvides. Tengo un ensayo el domingo por la noche. ¿Pueden? No puede funcionar sin nosotros. ¿a nosotros? Todos _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Jack: Lo sé, pero ¿qué pasa con los ensayos? hasta las seis. ¿Qué tal si vamos a Pentland Hills? Creo que vinieron desde el centro. Quizás podamos _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Lan: ¿No lo sé? No tengo ni idea. ¿I? No me gusta mucho ________.
Jack: Bueno, ¿no? No tengo que escalar montañas. ¿Por qué Tang? ¿Somos ______?
Kelly: Sí, ¿ese? Ésta es una buena idea.
Lan: ¿Caminando? En realidad, tampoco es mi taza de té.
Zoe: ¡Oh, vamos! Podemos ___________ con nosotros.
Jack: ¿Eso? ¡Esta es una gran idea! ¿Qué pasa, Ian?
Lan: ¡Imposible! ¿I? Necesito recuperar un poco de sueño.
Jack: Ah, está bien. ¿Qué tal si le preguntas a Sara?
Zoe: No, sus padres no están aquí hoy.
Jack: Bueno, entonces, ¿vamos? Comprobemos el tiempo del entrenador.
Intención del diseño:
Escuchar la grabación y completar los espacios en blanco. Permita que los estudiantes comprendan mejor el diálogo.
Paso 3: Post-escucha
Escucha la grabación e intenta responder a las preguntas:
¿De qué están hablando?
¿Qué van a hacer el domingo?
¿Adónde van?
Intención del diseño:
Instruir a los estudiantes a concentrarse y tomar notas durante el proceso de escucha.
(3) Escuchar y prestar atención al tono de voz.
Intención del diseño:
En las actividades grupales, los estudiantes realizan diálogos en diferentes roles, para que los estudiantes puedan comenzar con la imitación. Durante la capacitación, se requiere que los estudiantes aprendan a usar los símbolos correspondientes para hacer pausas, tensiones y subidas y bajadas, a fin de captar el ritmo de la lectura en voz alta. Esto también ayuda a cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes y fortalecer el uso de algunos aspectos importantes. estructuras de oraciones.
Discurso - Juego de roles
Ahora hemos aprendido algunas buenas frases sobre preguntar, hacer sugerencias, estar de acuerdo y en desacuerdo. ¿Puedes inventar tu propio diálogo en grupo? Pregúntales a tus amigos si pueden hacer algo contigo.
Esta actividad utiliza frases aprendidas para invitar a amigos a participar en un evento, rechazarlo cortésmente (explicar los motivos), aceptar y volver a la vida real.
Paso 5: Resumen y resumen. Tarea
Pida a los estudiantes que resuman lo que han aprendido en esta lección, vuelvan a leer oraciones clave y escriban patrones de oraciones básicas para hacer sugerencias y responder sugerencias.
Tarea: Inventar un diálogo de vida, utilizando el método del consejo.
Intención del diseño: El resumen permite a los estudiantes tener una comprensión general y consolidación del contenido de esta lección.
Continúa con tus tareas después de clase para consolidar todos los conocimientos y habilidades que has aprendido.
Reflexión docente:
El profesorado debe integrar y seleccionar los materiales didácticos de forma científica y racional.
La formación en el aula de los docentes debe centrarse en cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Se deben combinar ejercicios escritos con actividades orales.
Diseñar actividades y preguntas a diferentes niveles.
Realizar una enseñanza dirigida.
Plan de enseñanza nivel 2 para escuchar y hablar inglés en primaria
Clases de listening y listening
1. Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento. :
¿Pueden los estudiantes leer y dominar el uso de estructuras de oraciones? Estábamos muy felices ayer. Hoy estamos tristes. ?
Objetivos de capacidad:
A través de diferentes actividades didácticas, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral.
Objetivo Emocional:
Después de tomar este curso, los estudiantes se sentirán más seguros al hablar inglés en la vida diaria.
2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: ¿Aprender el significado y el uso de la estructura de las oraciones? Estábamos muy felices ayer. Hoy estamos tristes. ?
Dificultad: Utiliza estas frases de forma correcta y fluida en la comunicación diaria.
3. Procedimientos de enseñanza:
Paso 1 Calentamiento:
Saluda a tus compañeros y escuchad juntos una canción en inglés. Si eres feliz, ¿sabes qué? . En esta parte, los alumnos pueden realizar algunas acciones según la letra.
Antes de escuchar
Después de que termine la canción, haga una pregunta a los estudiantes. Estabas feliz de saberlo y al mismo tiempo mostrabas una cara sonriente. Luego presente las nuevas oraciones en la pizarra. Estamos muy felices. ? Y pida a los estudiantes que lean la oración varias veces.
¿Poner otra foto de una cara llorando para preguntar? ¿Qué tal esto y luego escribe nuevas palabras? ¿triste? ¿Bajo las palabras? ¿Estás feliz? .
Escuche y hable al mismo tiempo
Escuche atentamente
Escuche la cinta por primera vez. Deje que los estudiantes escuchen la grabación y piensen en ella. ¿De qué están hablando?
Escuche atentamente
Por favor, escuche la cinta nuevamente.
Pida a los estudiantes que se concentren más en los detalles y luego respondan las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron ayer?
P2: ¿Cómo se sienten hoy?
Después de escuchar
Tarea 1
Después de escuchar, pida a los estudiantes que trabajen en parejas con el tema "¿Cómo se sintió ayer/hoy?" jugar. Dé a los estudiantes 5 minutos para prepararse y luego pida a varios grupos que actúen frente a la clase.
Tarea 2
Grupo a investigar. ¿Qué debe preguntar cada miembro de un grupo a los demás miembros? Cómo se siente y haz un gráfico. Luego, pida a los estudiantes que elijan cuál gráfico es el mejor.
Resumen y tareas
Revise lo que los estudiantes aprendieron en clase y pídales que pregunten a sus padres. Usando estas nuevas expresiones. Intenta hacer algo que haga felices a tus padres.