Existen varios tipos de lectura del discurso en los libros de texto de inglés de la escuela primaria. La enseñanza del discurso es la clave y el objetivo de la enseñanza de la lectura. La enseñanza del vocabulario debe tomar algo de tiempo, elegir las mejores técnicas y esforzarse por lograr mejores resultados. La enseñanza del vocabulario debe obedecer y servir a la enseñanza del discurso. Según los diferentes estilos, el discurso inglés se puede dividir en discurso narrativo, descriptivo, político y explicativo. Estos estilos se utilizan en informes de noticias, publicidad, derecho, documentos, artículos académicos y más. Por tanto, organizar y diseñar la enseñanza según características estilísticas y optimizar los planes docentes es un buen punto de partida. Hay tres modelos comunes de teoría de la lectura en la literatura actual, a saber, el modelo de arriba hacia abajo y el modelo de compensación de respuesta. Este modelo y marco son demasiado amplios y difíciles de comprender en la enseñanza. El autor utiliza de manera flexible los modelos mencionados anteriormente en la enseñanza y explora varios métodos de enseñanza basados en las características psicológicas, estilísticas y connotaciones "culturales" de los estudiantes, y los resultados son buenos. El principio básico de enseñanza del método de enseñanza del discurso es que la enseñanza de la lectura debe crear condiciones dentro y fuera del aula que permitan a los estudiantes adquirir el lenguaje de forma independiente y combinarlo con la guía de los profesores, en lugar de lo que se enseña en los libros de texto tradicionales. Las principales condiciones para crear una enseñanza de lectura deben ser: la información de capacitación en el aula es deficiente, la capacitación debe ser precisa, fluida, moderadamente difícil y fácil, y estimular el interés de lo fácil a lo difícil, hacer preguntas que hagan que los estudiantes cometan errores y centrarse en los comentarios; en lugar de corregir cada error. (1) Método de enseñanza de taquigrafía: captar los detalles y comprender el texto completo en profundidad. La enseñanza del discurso en el segundo volumen de SBI (Parte 1) es la clave y el objetivo de la enseñanza de la lectura. La enseñanza de vocabulario requiere dedicar una pequeña cantidad de tiempo, elegir las mejores técnicas y esforzarse por lograr mejores resultados. La enseñanza del vocabulario debe obedecer y servir a la enseñanza del discurso. Según diferentes estilos, el discurso inglés se puede dividir en discurso narrativo, político y explicativo. Estos estilos se utilizan en informes de noticias, publicidad, derecho, documentos, artículos académicos y más. Por tanto, organizar y diseñar la enseñanza según características estilísticas y optimizar los planes docentes es un buen punto de partida. Hay tres modelos comunes de teoría de la lectura en la literatura actual, a saber, el modelo de arriba hacia abajo y el modelo de compensación de respuesta. Este modelo y marco son demasiado amplios y difíciles de comprender en la enseñanza. El autor utiliza de manera flexible el modelo anterior en la enseñanza, combina las características psicológicas, las características estilísticas y la connotación "cultural" de los estudiantes y explora varios métodos de enseñanza, con buenos resultados. El principio básico de enseñanza del método de enseñanza del discurso es que la enseñanza de la lectura debe crear condiciones dentro y fuera del aula que permitan a los estudiantes adquirir el lenguaje de forma independiente y combinarlo orgánicamente con la guía de los profesores, en lugar de lo que enseñan los libros de texto tradicionales. Las condiciones para la creación de textos de lectura deben ser principalmente la existencia de lagunas de información en la formación en el aula (la laguna de información elimina la incertidumbre de los estudiantes sobre la comprensión del texto debe ser precisa, fluida, moderadamente difícil y estimular el interés de fácil a difícil); los estudiantes cometen errores Concéntrese en los problemas y haga comentarios críticos en lugar de corregir cada error. (2) Método de enseñanza holístico: el propósito del artículo es comprender la idea central del artículo. Los materiales didácticos y los materiales del artículo están todos centrados alrededor del centro del artículo. Por tanto, podemos centrarnos en el centro y analizar los títulos para la enseñanza de la lectura, de modo que los estudiantes puedan tener una visión global de la estructura y el contenido del texto completo. Al mismo tiempo, también puede permitir a los estudiantes pensar de manera divergente y realmente abrir y cerrar la jaula en la enseñanza de la lectura, captar lo grande y dejar ir lo pequeño. (3) Método de enseñanza de taquigrafía: captar los detalles y comprender profundamente el texto completo. (4) Introducción a los conocimientos previos: los nuevos libros de texto tienen una amplia gama de contenidos, que reflejan la historia y la geografía, las costumbres, las biografías de celebridades, la prensa y las publicaciones, el lenguaje corporal, el teatro, la literatura, la música, la salud, la prohibición de fumar, los desastres naturales y el medio ambiente. protección y tecnología aeroespacial de los países de habla inglesa, causas de las personas discapacitadas, filatelia, deportes, informática, alimentación, reliquias culturales, moneda, introducción a conferencias internacionales, etc. La amplitud de la materia amplía la apertura del pensamiento de los estudiantes. Enseñar con conocimientos previos no solo ayuda a los estudiantes a dominar el esquema de la lectura de textos, sino que también infiltra factores de educación ideológica en el contenido de la enseñanza, lo que favorece el cultivo de las buenas emociones morales de los estudiantes y la mejora de su alfabetización cultural. La selección de materiales didácticos refleja el carácter contemporáneo, ideológico e intelectual. La introducción de conocimientos previos profundiza la comprensión del material por parte de los estudiantes, les ayuda a inspirarse a comprender el mundo correctamente e inspira su sentido de responsabilidad y misión para el desarrollo de la sociedad humana. El conocimiento previo es parte de la cultura inglesa. Aprovechar la cultura inglesa e integrarla en la enseñanza de lenguas extranjeras es la encarnación de la enseñanza del inglés como lengua viva. Si la visión del profesor se limita al aula y a los materiales didácticos, inevitablemente se creará una fuerte contradicción con la actividad y la apertura del pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, limitada por los métodos, medios y conceptos didácticos de los libros de texto, sus perspectivas son sombrías. "El inglés no es una entidad cultural cerrada en sí misma y los estudiantes deben adaptarse a ella. Las personas con diferentes orígenes culturales tendrán diferentes sentimientos culturales y experiencias internas cuando hablan inglés.
Por lo tanto, la enseñanza de lenguas extranjeras no pretende eliminar o difuminar los límites entre la lengua y la cultura china e inglesa, sino excavar los límites y hacerlos más claros (Claire Kramsch, Universidad de California, Berkeley). "La introducción de conocimientos previos es particularmente importante. A través de la introducción de conocimientos previos, los estudiantes pueden tener más claridad sobre las diferencias entre chino e inglés, de modo que puedan deshacerse gradualmente del hábito de pensar en chino y básicamente poder leer. y utilizar el inglés de forma libre y flexible como material de lectura extenso para los estudiantes, es inútil recomendar la lectura extensa como una referencia valiosa (5) Método de enseñanza de cuestionamiento de párrafos: esto es para refinar el método de enseñanza general en párrafos y capítulos. Método de discusión: la clave para utilizar la enseñanza por discusión es plantear dudas, guiar correctamente, permitir que los estudiantes se dividan en diferentes posiciones y captar sus propias opiniones. Esto favorece el cultivo de la visión dialéctica de los estudiantes y la expresión de sus opiniones en inglés con libertad y audacia. Al mismo tiempo, sitúa la enseñanza en un entorno de lengua inglesa. Crear situaciones de expresión comunicativa para movilizar plenamente la participación, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. (7) Método de traducción y método de análisis estructural. Es necesario fortalecer el uso del lenguaje escrito. La combinación del método de traducción y el método de análisis estructural es propicio para mejorar la capacidad de comprensión de los estudiantes. Enseñar a los estudiantes a dominar las habilidades de traducción es la clave para la enseñanza de la traducción. Los exámenes deben ser una guía correcta. La traducción es un arte y refleja plenamente el nivel y la calidad integral de los estudiantes. Por supuesto, en la etapa inicial del aprendizaje del inglés, la traducción debe usarse lo menos posible para estructuras complejas. y difícil de distinguir palabras nuevas, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el significado del chino y el inglés. (8) Método de traducción variable: use inglés simple para traducir oraciones complejas en inglés, para que los estudiantes puedan comprender la connotación de nuevas oraciones. Debería utilizarse ampliamente en la enseñanza. Muchas cuestiones relacionadas en la enseñanza de la lectura también deberían despertar la atención de los profesores. La enseñanza de la lectura se centra en cultivar y mejorar las habilidades de comprensión lectora y la alfabetización en inglés, pero no puede excluir el análisis de oraciones difíciles. nuevos fenómenos gramaticales, el refinamiento del conocimiento gramatical y los puntos del lenguaje, y el hojeado y escaneo, la lectura saltada, la lectura intensiva, el resumen del capítulo de la unidad, los modismos, las expresiones idiomáticas, las expresiones orales y otros pasos y métodos de enseñanza convencionales. La enseñanza necesita fortalecer la escucha y la lectura de los estudiantes, cultivar su sentido del lenguaje y de acuerdo con su propia lectura intensiva del idioma inglés. Los materiales se pueden resumir, clasificar y analizar. El autor cree que el texto de lectura también se puede modificar y diseñar. preguntas de corrección de errores, preguntas cerradas, preguntas de ortografía de palabras, preguntas de referencia y preguntas de opción múltiple de oraciones difíciles para mejorar el descubrimiento de los puntos del lenguaje, la comprensión, el juicio y las habilidades de corrección de los estudiantes, cultivando así la capacidad de los estudiantes para usar el vocabulario, la sintaxis y la lógica del discurso. en la estructura del discurso.