El contenido específico de la educación de las minorías
De 1957 a 1966, la educación de las minorías chinas logró nuevos avances con respecto al período anterior. Sobre la base del resumen del trabajo, se formularon normas y reglamentos que son coherentes con la situación real en las zonas de minorías étnicas y también se mejoró la calidad de la educación. Durante la "Revolución Cultural", la educación de las minorías étnicas sufrió graves daños. Después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central de China en 1978, la educación de las minorías entró en un nuevo período de desarrollo. En febrero de 1981, el Ministerio de Educación y la Comisión Estatal de Asuntos Étnicos celebraron la tercera conferencia nacional de trabajo sobre educación de las minorías y formularon una serie de directrices y políticas específicas para fortalecer la educación de las minorías. En mayo de 1984, la Segunda Sesión del Sexto Congreso Nacional Popular aprobó la "Ley de la República Popular China sobre Autonomía Étnica Regional", que contenía disposiciones especiales sobre educación étnica y establecía disposiciones legales sobre educación étnica. Las zonas étnicas autónomas y las zonas habitadas por minorías étnicas han restablecido y desarrollado activamente la educación étnica basándose en las necesidades de la modernización socialista y en combinación con sus propias características, han formulado y adoptado muchas medidas conducentes al desarrollo de la educación étnica. Al tiempo que se populariza vigorosamente la educación primaria, las zonas de minorías étnicas deben desarrollar la educación secundaria general, la educación secundaria profesional y la educación superior, prestar atención a la absorción de estudiantes de minorías étnicas y fortalecer la construcción de escuelas primarias y secundarias étnicas clave, escuelas normales de minorías étnicas y clases de minorías étnicas; afiliados a universidades de minorías étnicas; establecer internados apropiados con características en las regiones alpinas, zonas pastorales y zonas fronterizas; fortalecer la construcción de materiales didácticos de etnia china y maestros de minorías étnicas; crear una nueva situación en el cultivo de diversos tipos de talentos de minorías étnicas; En 1982, el número de estudiantes de minorías étnicas en las escuelas de todos los niveles de todo el país llegó a 10.164.900, diez veces más que los 990.745 de 1951. Entre ellos, el número de estudiantes de primaria aumentó 9 veces; el número de estudiantes de secundaria ordinarios aumentó 44 veces y el número de estudiantes universitarios aumentó más de 27 veces; Muchas zonas minoritarias no sólo tienen escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas secundarias profesionales, sino también instituciones de educación superior. En algunas áreas étnicas autónomas, algunos departamentos y especialidades, desde escuelas primarias hasta colegios y universidades, utilizan idiomas étnicos y libros de texto con escritura étnica para la enseñanza, y inicialmente se ha formado un sistema educativo étnico completo. De 65.438 a 0.982, había 465.000 docentes de minorías étnicas en las escuelas de todos los niveles. Sin embargo, debido a las diferentes bases y condiciones sociales, económicas y culturales de las distintas minorías étnicas, el desarrollo educativo es muy desigual. La educación general de algunas minorías étnicas es equivalente o cercana al nivel promedio del pueblo Han. También se han desarrollado la educación normal, la educación secundaria profesional y la educación superior, y se han formado inicialmente sus propios sistemas educativos, como el coreano, Zhuang, Uigur, mongol, etc. La educación primaria y secundaria de algunas minorías étnicas también ha logrado algunos avances, y la educación secundaria y profesional superior ha comenzado a desarrollarse, pero aún no se ha formado un sistema educativo completo. También hay algunas minorías étnicas que sólo dirigen unas pocas escuelas primarias y las tasas de inscripción y retención de estudiantes no son lo suficientemente altas.