Reflexiones sobre la enseñanza de clases de lectura en inglés en las escuelas primarias
Como docentes del pueblo, una de nuestras labores es la docencia en el aula. A través de la reflexión docente, podemos mejorar efectivamente nuestra experiencia en el aula. ¿Cómo escribir reflexiones didácticas para ser más efectivo? Los siguientes son algunos de mis pensamientos sobre la enseñanza de clases de lectura en inglés en las escuelas primarias (5 artículos seleccionados). Bienvenido a la colección.
Reflexión sobre la enseñanza de la lectura en inglés en primaria clase 1 La lectura siempre ha ocupado un lugar muy importante en la enseñanza del inglés. La lectura no sólo puede ayudar a los estudiantes a obtener información, ampliar sus horizontes y enriquecer el conocimiento lingüístico y cultural, sino también promover el desarrollo positivo de otras habilidades lingüísticas como escuchar, hablar y escribir. Además, la lectura desempeña un papel insustituible en el cultivo de las capacidades de pensamiento, análisis y comprensión de los estudiantes. Entonces, ¿cómo enseñamos bien los profesores a leer? Creo que es necesario realizar actividades ricas y coloridas para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura.
El interés es el mejor maestro para el aprendizaje. Los ejercicios aburridos y el entrenamiento monótono acabarán con el interés de los niños por la lectura. Al comenzar a redactar el diseño instruccional, decidí incorporar actividades de enseñanza basadas en tareas en los ejercicios de lectura. En la sesión previa a la lectura, utilicé imágenes para que los niños comprendieran los festivales de los países orientales y occidentales, repasaran sus conocimientos del idioma e introdujeran temas de lectura. En la formación de lectura principal, ayude a los estudiantes a resumir la información principal del texto. En la capacitación de lectura extensa, diseñé para encontrar y leer las oraciones más impresionantes, y extraer y resumir la información del texto. Finalmente, les pedí a los niños que describieran Halloween, dieran rienda suelta a su imaginación y creatividad y completaran con éxito el resultado después de leer, sentando una base sólida para la escritura posterior, de modo que los estudiantes pudieran escribir y pensar. Las actividades coloridas y diversas atraen a los estudiantes a participar activamente en la lectura, de modo que puedan comprender mejor la estructura, el contenido y los puntos de conocimiento integrales del capítulo, y luego guiarlos para absorber y aplicar la información en su conjunto, y guiarlos para usar la información proporcionada por el capítulo para las actividades de comunicación. En el aula, los estudiantes pueden divertirse y utilizar de manera flexible el idioma aprendido en actividades para lograr una transferencia positiva de conocimientos.
Considerar materiales de lectura y fortalecer el ingreso de información. Para desarrollar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes, una condición importante es contar con materiales de lectura apropiados. Al enseñar a leer, primero debemos considerar la dificultad del idioma. La dificultad de los materiales de lectura afecta directamente la psicología y las emociones de lectura de los estudiantes. Y suele estar relacionado con la cantidad de palabras nuevas. Si hay demasiadas palabras nuevas, los estudiantes no podrán comprender los materiales de lectura y no se logrará el propósito de la capacitación. Además, tendrán miedo de leer y abandonarán la lectura, lo que generará obstáculos para seguir enseñando lectura. En segundo lugar, considere si el contenido es adecuado para la edad y los intereses de los estudiantes y si puede atraerlos. Los materiales de lectura deben ser vívidos y deben gustar a los estudiantes. Sólo eligiendo materiales que estén cerca de la vida diaria se puede despertar el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, intente combinarlo con materiales didácticos en inglés, preste atención a la combinación de forma y contenido y desarrolle gradualmente la capacidad de lectura de los estudiantes. Son estos aportes de información interesantes y efectivos los que permiten a los estudiantes obtener algo en el aula, comunicarse y exhibir en actividades, promoviendo así la producción lingüística.
Utiliza el trabajo en grupo para * * * mejorar a medida que aprendes. En el aula, grupos pequeños * * * trabajan junto con la lectura y el aprendizaje cooperativo para brindarles a los estudiantes la oportunidad de hablar, expresarse y tener éxito en igualdad, cooperación, comunicación y discusión. En las actividades de lectura, el grupo lee primero y practica el habla primero, y todos los estudiantes del libro participan en la actividad. Los estudiantes pueden elegir roles apropiados para participar en la comunicación y la discusión, ayudarse mutuamente en actividades de aprendizaje y mejorar sus conocimientos y emociones. La competencia grupal puede estimular la psicología sana y positiva de todos los estudiantes, mantener y mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés y desempeñar un papel positivo en la mejora de las habilidades de lectura y comunicación.
Por supuesto, también tengo mucho margen de mejora en esta clase de enseñanza de lectura. Si la orientación del profesor no es lo suficientemente clara, los estudiantes se sentirán perdidos cuando comience la actividad. En algunos enlaces no hay un mapa mental completo de los estudiantes y no hay una guía oportuna para el pensamiento en inglés de los estudiantes. Estas son también las habilidades básicas de la enseñanza en el aula de un docente. También necesito seguir aprendiendo y mejorando, perfeccionando mi propio idioma y manteniendo el pulso sobre el pensamiento y el desarrollo del lenguaje en inglés de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de clases de lectura en inglés en escuelas primarias 2. El contenido de aprendizaje de esta educación a distancia es rico e involucra la importancia de la educación en inglés en la escuela primaria, la dirección de la reforma docente y los objetivos de enseñanza, los métodos de enseñanza, el análisis del material didáctico, el diseño de la enseñanza, la evaluación de la enseñanza, la organización y el desarrollo de actividades de capacitación y escucha de conferencias. , etc. Profesor
El análisis incisivo y los conocimientos únicos nos dieron ideas. Resolvió muchas dudas en el trabajo diario. Los expertos creen que aprender inglés significa permitir a los estudiantes fortalecer su aprendizaje del inglés mediante la creación de diversas situaciones de la vida real.
En este proceso, los estudiantes deben desarrollar sutilmente su sentido del lenguaje y aplicar conscientemente su experiencia en el idioma nativo al aprendizaje de otros idiomas. Los profesores deben hacer todo lo posible para diseñar escenas reales, proporcionar fuentes de información, crear lagunas de información y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Debemos adaptarnos a las condiciones locales y hacer un buen uso de los recursos didácticos que nos rodean, ya sea en zonas urbanas o rurales. Pero como algunos profesores, las condiciones son difíciles. Aunque las instalaciones de enseñanza no son tan buenas como las de otras escuelas, la calidad de los estudiantes no es ventajosa, por lo que la tarea del profesor debe basar su posición docente en la creación de un buen idioma. ambiente de aprendizaje para los estudiantes y mejorar la calidad de los estudiantes.
Nuestros docentes deben establecer una conciencia de aprendizaje y formación permanente, actualizar constantemente conceptos, estudiar con diligencia y mantenerse al día. Me he beneficiado mucho de las declaraciones de profesores famosos de primera línea, maravillosos casos de enseñanza, maravillosos comentarios de profesores expertos y sugerencias prácticas y efectivas. Implican muchas situaciones lingüísticas reales, utilizan varios métodos vívidos e intuitivos para estimular el interés y conectan varios aspectos de la enseñanza de una manera aparentemente invisible pero científica y orgánica. Deje que los estudiantes sigan los pasos del profesor de forma natural, desarrollen su comprensión del idioma y estimulen su pasión interior por el hermoso inglés. Camina felizmente en el océano del conocimiento. Tal como dice las Analectas de Confucio: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que son buenos no son tan buenos como los que disfrutan". ¡Poner a los estudiantes en primer lugar resalta el verdadero significado de la educación!
Reflexiones sobre la enseñanza de la tercera lección de lectura en inglés de primaria. La reflexión sobre la enseñanza en el aula es el pensamiento de los profesores sobre sus propias actividades docentes. Realizar un análisis integral de los comportamientos, medidas, métodos, decisiones y resultados en su propio proceso docente, y realizar un resumen sistemático con el fin de lograr un mayor progreso en la nueva ronda docente. Esta vez tuve la suerte de escuchar la conferencia de Li Ping y me beneficié mucho. Respecto a la situación lectora del grado que enseño, tengo las siguientes reflexiones sobre los métodos de enseñanza que espero animarles.
En primer lugar, preparar materiales de lectura adecuados para los estudiantes.
Los profesores deben diseñar la enseñanza de acuerdo con los cambios en las características físicas y psicológicas de los estudiantes. La psicología, la personalidad y los intereses de los estudiantes de secundaria son menores, mientras que los estudiantes de secundaria tienen mayores cambios. Ya no les gusta hablar, saltar y moverse, y ya no se expresan con valentía en clase. Por lo tanto, los profesores deben elegir algunos humores sencillos, fábulas, cuentos e imágenes con los que los estudiantes estén familiarizados o que les interesen de acuerdo con los cambios y necesidades de los estudiantes para mejorar su interés.
En segundo lugar, promover la mejora de la capacidad de lectura mediante el entrenamiento de la capacidad de escuchar y hablar.
El inglés es una materia muy práctica, especialmente en la escuela primaria, donde escuchar y hablar representan una gran proporción. Esto requiere que los estudiantes, profesores y estudiantes se comuniquen con frecuencia en inglés, promoviendo así la mejora de la capacidad de lectura en inglés. Para los estudiantes de secundaria, los maestros pueden hacer preguntas a través del contenido del texto (estas preguntas deben ser comprensibles y respondidas por la mayoría de las personas) para mejorar la confianza de los estudiantes en la lectura.
En tercer lugar, la acumulación de palabras también es extremadamente importante para la lectura.
Edificios altos se levantan del suelo, y cualquier artículo está compuesto de palabras. Por lo tanto, para poder capturar de forma rápida y precisa la información del artículo, es muy importante acumular vocabulario. Los profesores deben prestar atención al pensamiento divergente de la asociación de palabras en cada vínculo, para que el aprendizaje pueda obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Probé el método de la palabra "agregar ramas y hojas" en mi práctica docente. Por ejemplo, la actividad con la palabra "bola de nieve" permite a los estudiantes aprender mientras juegan y ver qué conjunto de bolas de nieve es el más grande. A través de este método de enseñanza, los estudiantes pueden aprender el uso de palabras y oraciones de manera inconsciente, mejorando así su capacidad de lectura. Por ejemplo, cuando enseñé la nueva palabra "pantalones", para permitir que los estudiantes comprendieran mejor su pronunciación y uso, pedí a los estudiantes en grupos de cuatro que realizaran la actividad de capacitación de "agregar ramas y hojas" para expandir la palabra en un frase: Suéter - suéter rojo - Lleva un suéter rojo - Lleva un suéter rojo. De esta manera, los estudiantes agregaron la palabra aislada suéter, lo que les permitió revisar conocimientos antiguos y dominar nuevos conocimientos para la lectura.
Guía a los estudiantes para que elijan palabras y formen oraciones por sí mismos. Tomemos como ejemplo la palabra hogar. Según la frecuencia original con la que aparece esta palabra en el contenido, es lógico que los estudiantes no escriban muchas oraciones, pero después de cinco minutos, dirán muchas oraciones novedosas y únicas. Aunque hay muchos errores, el pensamiento de los estudiantes es activo.
En cuarto lugar, leer en voz alta también juega un papel importante en la mejora de la lectura en inglés.
Para los principiantes en inglés, es difícil leer un nuevo material escrito de tres a cinco veces. Pero después de siete u ocho veces, puedes lograr el objetivo de "ver los glifos, oír los sonidos, escuchar el significado". Este es el dicho "léelo cien veces y verás su significado". Por supuesto, la dificultad del material y el número de lecturas necesarias para alcanzar el nivel "tres a tres" de cada pasaje varían de persona a persona.
Para los estudiantes con bajo dominio del inglés, incluso un artículo sencillo debe leerse muchas veces. A medida que mejora el dominio del inglés, aumenta la dificultad de la literatura y, en consecuencia, disminuye el número de repeticiones de lectura. Los estudiantes de la misma clase utilizan diferentes materiales para alcanzar el nivel "tres contra tres", y la cantidad de lectura requerida también es diferente. En última instancia, corresponde a los propios estudiantes controlarlo. Los profesores deben ejercer la presión adecuada sobre los estudiantes, exigiéndoles que reciten pasajes prescritos y utilizar métodos de enseñanza basados en tareas para fortalecer la memoria de los estudiantes, ampliar sus conocimientos y sentar una base sólida.
Reflexiones sobre la impartición de clases de lectura en inglés en escuelas primarias. El cultivo de la capacidad de lectura en inglés en la escuela primaria es uno de los objetivos de nuestra enseñanza. El mayor obstáculo para la lectura en inglés es el vocabulario. Leer sin palabras nuevas no es realista ni desafiante. Dígales a los estudiantes que es normal que aparezcan palabras desconocidas en la lectura y aprendan a adivinar el significado de palabras desconocidas según el contexto y el contexto. El problema de las nuevas palabras se ha resuelto y allanó el camino para la lectura futura, pero aún queda otra cuestión de hábitos y habilidades de lectura. Otra razón de la velocidad de lectura lenta es la lectura palabra por palabra.
Muchos alumnos siempre leen palabra por palabra al leer, muchas veces acompañado de algunos movimientos habituales: señalar, posar, etc. , todos estos son obstáculos para la lectura rápida. La lectura holística es un método de lectura científica. En primer lugar, requiere leer oraciones que estén lo más agrupadas posible, con significados completos, con los ojos pausados lo menos posible y captar el significado de las oraciones en su conjunto. Los artículos leídos en la escuela primaria son breves y concisos, con oraciones simples y básicamente no hay problema de fragmentación de las oraciones. Los estudiantes necesitan comprender el contenido del artículo en su totalidad.
La clave para desarrollar la lectura global es que no sea ni una lectura silenciosa (lectura mental) ni una lectura en voz alta, sino establecer una conexión directa entre el inglés y el cerebro a través de los ojos, es decir, el pensamiento en inglés. Es un proceso rápido y fácil. A la hora de leer debemos dejar atrás nuestra lengua materna y guiar a los estudiantes para que poco a poco establezcan el hábito de pensar en inglés en lugar de traducir entre su lengua materna y el inglés. Después de un período de entrenamiento en lectura, se debe prestar atención a cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes en las clases de lectura.
Brinde a los estudiantes la orientación adecuada durante el proceso de lectura y podrá explorar sus habilidades potenciales a través de clases de lectura y dar rienda suelta a su imaginación ilimitada. Por lo tanto, establecer preguntas de diferente dificultad y niveles en cada enlace puede ayudar a los estudiantes a ampliar su pensamiento y mejorar su calidad de lectura.
En tercer lugar, ¿cómo llevar a cabo la lectura extraescolar en las escuelas de primaria? Debido a la edad y las características cognitivas de los estudiantes de primaria: se olvidan rápidamente y tienen poca capacidad para usar el idioma de manera flexible. Para aprender bien un idioma extranjero sin un entorno inglés, se debe depender de una gran cantidad de información lingüística fuera del aula y de los libros de texto. . ingresar. Por lo tanto, creo que primero debemos crear una buena atmósfera de lectura y permitir que toda la escuela realice lectura extracurricular en inglés a través de actividades específicas, como tiempo de lectura extracurricular unificado y una evaluación durante el mes de actividades en inglés, para generar una locura por leer y leer inglés. En segundo lugar, es necesario fortalecer la orientación de la lectura extraescolar y promover la eficacia de la enseñanza del inglés. Los estudiantes de primaria tienen poco vocabulario y falta de experiencia social. La orientación en lectura debe comenzar con la acumulación de vocabulario, guiar a los estudiantes para que acumulen las palabras que han aprendido a través de la abstracción y elegir materiales de lectura apropiados que sean relativamente difíciles e interesantes, para que los estudiantes puedan tener. el interés y la confianza para seguir leyendo. También se puede llevar a cabo el aprendizaje cooperativo, y los estudiantes con buenas calificaciones y los estudiantes de grados medios y bajos pueden ubicarse en un grupo de lectura. Todos pueden buscar nuevas palabras de manera cooperativa para mejorar la velocidad y la eficiencia de la lectura.
El desarrollo de las clases de lectura en inglés es de gran ayuda para el cultivo de las capacidades de los alumnos de primaria, especialmente de sus habilidades lectoras y escritas. Cómo leer eficazmente es también en lo que los profesores trabajan constantemente. Debemos continuar practicando y resumiendo en las aulas reales, esforzarnos por conectar más estrechamente la enseñanza de idiomas y el desarrollo de habilidades y mejorar continuamente el efecto y la calidad de la enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza de las clases de lectura en inglés en las escuelas primarias 5 El 2 de marzo de 20xx, el maestro Chao, el maestro Fang, el maestro Chen y yo de la escuela primaria escuchamos una conferencia en la escuela primaria Chaoyang en el distrito de Yueyanglou. sobre cómo mejorar Un seminario sobre cómo enseñar bien las clases de lectura en inglés en las escuelas primarias. La conferencia fue rica en contenido. En primer lugar, el profesor Wu, profesor de inglés de la escuela primaria Yueyanglou, mostró una maravillosa clase de demostración de enseñanza de lectura para todos. A continuación, cuatro profesores de inglés de la escuela primaria de Chaoyang mostraron a todos cuatro clips didácticos de la clase de lectura y luego el profesor dio una conferencia sobre el contenido anterior. Finalmente, Li Jing, el grupo de investigación y enseñanza de inglés de la oficina de educación del distrito, presentó requisitos para la enseñanza de clases de lectura en inglés en las escuelas primarias. A través de esta actividad, he adquirido más conocimientos e ideas sobre cómo enseñar lectura en inglés y siento que he ganado mucho. Sin embargo, todavía tengo algunas dudas sobre algunos problemas encontrados durante el proceso de enseñanza. La siguiente es mi opinión sobre la clase de lectura en inglés inmaduro en la escuela primaria. Reflexionaré sobre ello con una actitud de mejora continua.
En primer lugar, la experiencia adquirida con la actividad.
Siempre he creído que escuchar a un profesor experimentado y ver cómo reúne la esencia de sus muchos años de experiencia docente en tan solo 40 minutos es la forma más directa y eficaz de mejorar la calidad de tu enseñanza. . Método, especialmente para un profesor joven como yo. Esta vez, el maestro Wu participó en la parte de quinto grado del libro de texto de People's Education Press. El artículo aparece en forma de diálogo entre personajes, pero es una típica clase de lectura. Al escuchar la clase de la profesora Wu, vi las características de una excelente profesora de inglés: sonrisa contagiosa, lenguaje corporal animado e interesante, inglés hablado natural y fluido, ritmo tranquilo y estable en el aula y afinidad en todo su cuerpo. encanto del inglés. No volvió a pedir a los estudiantes que leyeran, y cada vez había nuevos cambios. Esos patrones de oraciones en inglés se volvieron emocionales, personales y poderosos en su enseñanza, y no eran tan aburridos como las clases de lectura ordinarias. Creo que esto se debe a que el profesor Wu intenta mostrar el efecto real del lenguaje de principio a fin en el proceso de enseñanza. Es decir: descubierto en la vida y aplicado a la vida. Esta es mi experiencia más profunda en esta clase de lectura. Éste también es un concepto de enseñanza que creo que vale la pena promover ahora. Las clases de lectura deben estar estrechamente relacionadas con la vida. Presente temas de eventos de la vida y luego regrese a la vida para usar estos patrones de oraciones después de aprender contenido nuevo. Por lo tanto, en futuras enseñanzas de lectura, haré todo lo posible para diseñar oraciones cercanas a la vida y crear escenas relacionadas con la vida.
En segundo lugar, mi comprensión del diseño del módulo de lectura
Creo que el propósito de la lectura es permitir que los estudiantes aprendan una habilidad para extraer información rápidamente. Dado que se trata de un tipo de cultivo de habilidades, nuestros profesores deben prestar atención a cultivar las habilidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza. Entonces, ¿cómo se puede desarrollar esta habilidad? En mi experiencia personal, si desea conocer el significado general de un artículo, primero debe estar familiarizado con el vocabulario principal del artículo, es decir, el vocabulario del contenido de la información. De esto podemos sacar la conclusión de que en las clases de lectura los profesores no tienen por qué explicar todas las palabras que los alumnos no conocen. Todo lo que el profesor debe hacer es extraer las palabras clave del artículo y luego asegurarse de que el 85% de la clase conozca estas palabras clave. De esta manera, los estudiantes tendrán otra comprensión de la idea principal del artículo. Los profesores deben dedicar unos 10 minutos en clase para orientar a los estudiantes sobre el vocabulario que no pueden entender y dar prioridad a elogiar los descubrimientos de los estudiantes. Deje que los estudiantes encuentren la diversión del aprendizaje independiente en esta breve exploración de 10 minutos. Esto mejorará la confianza en sí mismos y el sentido de logro de los estudiantes, allanando el camino para el aprendizaje posterior. En segundo lugar, si desea conocer la idea principal del artículo, también debe estar familiarizado con la estructura de las oraciones clave del artículo. De esto podemos sacar otra conclusión: los profesores también deberían guiar adecuadamente a los estudiantes en las clases de lectura para que se familiaricen con los patrones de oraciones clave del artículo. Este patrón de oraciones generalmente solo tiene de 1 a 2 en cada artículo en inglés de escuela primaria. Por lo tanto, con la orientación adecuada y la práctica repetida, los estudiantes pueden dominar de 1 a 2 patrones de oraciones en una clase. Lo anterior es solo una idea ideal para enseñar la lectura. Entonces, ¿qué tipo de problemas encontraremos en el funcionamiento real?
3. Problemas encontrados en la enseñanza
En primer lugar, los estudiantes siempre tienen miedo de las dificultades en la lectura en inglés. En segundo lugar, es necesario mejorar los hábitos de lectura. El segundo es el propio profesor, ¿cómo diseñar una clase de lectura? ¿Cómo guiar a los estudiantes a leer?
En cuarto lugar, mis ideas para la enseñanza de la lectura.
1. Utilizar métodos de introducción adecuados para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
2. Diseñar una variedad de formas de lectura para mantener el interés de los estudiantes en la lectura.
3. Desarrollar buenos hábitos de lectura
Resumen del verbo (abreviatura de verbo)
El cultivo de la capacidad de lectura en inglés en la escuela primaria es uno de los focos de nuestra enseñanza. . Siempre y cuando nuestros maestros aclaren objetivos específicos de enseñanza de la lectura, perseveren, se concentren en cultivar los intereses y hábitos de lectura en inglés de la escuela primaria, adopten estrategias y modelos de lectura apropiados para la enseñanza de la lectura e integren adecuadamente las actividades de escuchar, hablar, leer y escribir en la enseñanza de la lectura, en la escuela primaria. El potencial de lectura en inglés de los estudiantes se aprovechará al máximo y su capacidad para utilizar el lenguaje de manera integral mejorará enormemente. En el futuro como docente, trabajaré duro para utilizar las diversas ideas y técnicas de enseñanza que he aprendido para mejorar mi clase y mejorar la calidad de mi enseñanza.
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