Asignaturas de Educación Integral en Escuelas Primarias
Integrar y construir cultura curricular para asegurar la implementación de cursos integrales de actividades prácticas.
La verdadera innovación curricular debe ser un cambio en la cultura curricular. Esta es una perspectiva que analiza y presta atención a la cultura curricular. currículum de forma integral. Es una penetración de elementos clave a lo largo del curso. Desde el lanzamiento del curso integral de actividades prácticas, nuestra ciudad ha construido una organización de aprendizaje, ha llevado a cabo capacitación sobre "nuevos planes de estudios y nuevos conceptos", se ha vinculado hacia arriba y hacia abajo, ha construido un sistema de poder de innovación y ha creado una cultura curricular para la implementación del Curso integral de actividades prácticas.
1. Construir una cultura de valores que integre la voluntad.
El plan de estudios integral de actividades prácticas es un plan de estudios nacional, que encarna la voluntad del país en términos de objetivos, contenidos y evaluación. Sin embargo, como plan de estudios nacional basado en la escuela, puede reflejar plenamente la voluntad de la escuela. El diseño y la implementación de actividades prácticas integrales es esencialmente un proceso de reorganización de los recursos curriculares locales y escolares. Por lo tanto, proponemos "basado en la escuela", es decir, partir de la situación real de la escuela, aprovechar plenamente los recursos de la escuela y utilizarlos para promover el desarrollo de la escuela y lograr la plena integración y unidad de la voluntad y la voluntad de la escuela. Al mismo tiempo, las actividades prácticas integrales son cursos basados en la experiencia y la realidad de los estudiantes. Proponemos "centrado en el estudiante", basado en el conocimiento existente de los estudiantes, tomando a los estudiantes como eje del desarrollo de recursos, tomando como centro la base de los estudiantes, tomando como base los intereses de los estudiantes, partiendo de la realidad de los estudiantes, haciendo que el curso a Un curso animado y orientado a los estudiantes. De esta manera, la voluntad del país, la voluntad de la escuela y la voluntad de los estudiantes se integran efectivamente para construir una cultura armoniosa de valores curriculares.
2. Establecer una cultura de gestión que vincule hacia arriba y hacia abajo.
"Superior" se refiere al nivel administrativo educativo, y "inferior" incluye varios tipos de videos y escuelas en las escuelas primarias, secundarias y medias. En la implementación de cursos integrales de actividades prácticas, nuestra ciudad primero garantiza la implementación de los cursos a través de la vinculación de los sistemas superior e inferior. Los departamentos pertinentes de nuestra oficina son responsables de garantizar la implementación de los cursos. La educación general plantea principalmente requisitos específicos para la institucionalización y normalización de la implementación del plan de estudios, formula requisitos y reglas de evaluación y es responsable de la gestión diaria del plan de estudios, la oficina de enseñanza e investigación designa una persona dedicada como responsable de la investigación y orientación; del plan de estudios, determina las reglas de implementación específicas y fortalece la formación docente y el plan de estudios. La gestión del proceso de implementación es principalmente responsable de orientar los temas relevantes en todos los niveles y orientar a la escuela para desarrollar cursos de investigación; responsable de inspeccionar la implementación del plan de estudios con base en los requisitos del esquema de implementación del plan de estudios y las disposiciones pertinentes de las leyes y regulaciones curriculares. Los videotutoriales y las escuelas primarias y secundarias de la ciudad han introducido un sistema de gestión curricular adecuado a la situación real de la escuela y lo han seguido estrictamente, formando una red de gestión ordenada, conectada y coordinada para normalizar la implementación del plan de estudios desde una perspectiva de gestión.
3. Construir una cultura de investigación que combine orientación y control.
En primer lugar, fortalecemos la orientación. Además de invitar a expertos para que brinden orientación profesional, llevamos a cabo principalmente investigaciones en la escuela en forma de autorreflexión y asistencia entre pares. Uno está aprendiendo. Para fortalecer el aprendizaje y la formación de conceptos curriculares, también podemos utilizar plataformas de redes educativas a nivel de ciudad y escuela para llevar a cabo comunicación e interacción en diferentes áreas, transferir información y aprender métodos. El segundo es el entrenamiento. Al inicio de cada semestre, la sección de docencia e investigación es el organismo principal para llevar a cabo las actividades de capacitación del curso para docentes de primera línea. A través de conferencias teóricas, análisis de casos, observación in situ y otras formas, los docentes pueden aclarar aún más la naturaleza de. el curso y dominar los métodos y estrategias de implementación. El tercero es la investigación. Establecer grupos de enseñanza e investigación dentro de la escuela o entre escuelas, y establecer temas como "Investigación sobre el desarrollo y utilización de recursos característicos locales en cursos integrales de actividades prácticas" para fortalecer la investigación y el debate sobre el plan de estudios, proporcionar orientación práctica con lecciones específicas. ejemplos, y resolver rápidamente problemas y confusiones en la implementación del plan de estudios. En segundo lugar, un seguimiento eficaz.
Mejorar el sistema de supervisión curricular de la ciudad, exigiendo que las escuelas implementen "cinco unos" en la implementación de cursos integrales de actividades prácticas (un plan de implementación específico, un sitio web especial, una recopilación de los resultados de aprendizaje de la investigación de los estudiantes, un evento de exhibición de resultados, maestros clave cada primer semestre). Hay controles aleatorios cada semestre y un examen completo al final del semestre. También se ha establecido un sistema de informes mensuales para la implementación del plan de estudios, cada semestre se organizan encuestas especiales sobre la implementación de actividades prácticas integrales y se realizan informes y evaluaciones de las actividades prácticas integrales para los estudiantes de la ciudad.
Con el fin de integrar y explorar estrategias de implementación, implementar de manera científica y efectiva cursos integrales de actividades prácticas.
Ya sea el desarrollo de recursos curriculares, la asignación de instructores o la selección de enfoques y métodos de implementación, hay muchos problemas que deben resolverse en la implementación de actividades prácticas integrales. Proponemos una estrategia de "integración" para explorar plenamente los ricos recursos materiales, culturales, humanos y de otro tipo en la construcción característica, de modo que se pueda seguir la implementación del plan de estudios.
1. Integrar y optimizar los recursos humanos
El despliegue de profesores es un punto difícil en la implantación de cursos integrales de actividad práctica. A través de la integración, hemos establecido un equipo de consejeros de tiempo completo y parcial con funciones tanto dentro como fuera del campus. Primero, todo el mundo es profesor. Aprovechar plenamente el potencial y las habilidades de cada docente, respetar y desarrollar los intereses y especialidades de los docentes, para que cada docente pueda desarrollar su potencial y participar en la orientación de actividades prácticas integrales, y el director no es una excepción. Teniendo en cuenta que las actividades prácticas integrales de los estudiantes necesitan aplicar el conocimiento y los métodos de aprendizaje de diversas disciplinas, algunas escuelas también han establecido grupos de centros de implementación del plan de estudios de actividades prácticas integrales, equipados con maestros de diversas disciplinas, para brindar orientación y asistencia a las actividades de los estudiantes con conocimiento. y habilidades. En segundo lugar, el liderazgo fundamental. Damos gran importancia a la formación de docentes clave y exigimos que las escuelas tengan al menos un docente clave. La Oficina de Docencia e Investigación y la Escuela de Educación Continua organizan cada semestre actividades formativas de "entrada y salida" para mejorar la capacidad y el nivel de orientación, y luego organizan la orientación formativa en la escuela. Los maestros clave tienen ajustes preestablecidos específicos para el tema, propósito, método, tiempo, contenido y pasos, resumen y visualización de resultados de las actividades prácticas integrales de nuestra escuela, e implementan cada lección y actividad de manera cuidadosa y estandarizada. Algunas escuelas ofrecen estudios individuales para que profesores clave combinen investigación y orientación. En la orientación curricular, los profesores bajan del foro sagrado, del escenario al detrás de escena, se deshacen de la autoridad, se acercan a los estudiantes, se convierten en participantes, ayudantes, promotores y guías de actividades prácticas integrales, desempeñando el papel de oyentes activos, roles brillantes. como consejero, socio cooperativo y astuto maestro de ceremonias. En tercer lugar, los estudiantes se enseñan entre sí. En los grados superiores de la escuela primaria y secundaria, les pedimos a los estudiantes que cuiden a los demás y sirvan como instructores, y que exploren una variedad de formas para que los estudiantes se enseñen entre sí. Hay un modo de demostración, en el que los antiguos estudiantes muestran su proceso de investigación, sus métodos de investigación y sus resultados para inspirar a los nuevos estudiantes. Hay una dirección tipo laberinto, en la que los estudiantes de primer año invitan a los antiguos estudiantes a participar en actividades de investigación y les brindan ayuda en temas clave y; puntos difíciles; hay un estilo basado en la evaluación. Durante el período de informe de desempeño de los estudiantes de primer año, se invita a algunos antiguos compañeros a comentar como "expertos" y cosas por el estilo. Además, también contratamos a personas ajenas a la escuela como instructores a través de diversos canales para solucionar el problema de la falta de instructores profesionales.
2. Integrar y desarrollar los recursos del curso
Las actividades prácticas integrales son un curso "sin raíces" y el contenido de la actividad debe ser diseñado conjuntamente por profesores y estudiantes. Sin el desarrollo de recursos curriculares no habrá implementación específica de cursos integrales de actividades prácticas. En primer lugar, desarrollar recursos curriculares para lograr "dos bases y un vínculo". Uno se basa en las preguntas e intereses de los estudiantes. "Los problemas son temas". Creamos situaciones problemáticas en la vida, guiamos a los estudiantes a regresar a la vida y exploramos algunos fenómenos y problemas de la vida siguiendo el procedimiento de "generar preguntas, formar preguntas y refinar temas", utilizamos los pensamientos de los estudiantes y Las dificultades son el tema de la actividad; al mismo tiempo, se respetan plenamente los intereses y pasatiempos de los estudiantes y los proyectos de investigación se derivan de los intereses de los estudiantes, lo que les permite estar dispuestos a explorar. El segundo se basa en los recursos del campus. Requerimos que comencemos con el desarrollo de los recursos del campus, hagamos pleno uso de los materiales locales y, especialmente, demos pleno juego al papel de la cultura del campus y la historia escolar como recursos curriculares. Al mismo tiempo, es necesario integrarlo con el plan de estudios de las materias, aprovechar los recursos del plan de estudios de las materias, crear nuevos materiales didácticos, conectar actividades prácticas integrales y la enseñanza de las materias, implementar el plan de estudios nacional en las escuelas, ampliar, sintetizar, reorganizar y mejorar las áreas temáticas. conocimientos en actividades prácticas integrales, ampliar y profundizar los problemas integrales descubiertos en actividades prácticas y los conocimientos y habilidades adquiridos en la docencia en diversas áreas temáticas. El tercero es vincular la cultura regional. Integramos orgánicamente la implementación de cursos integrales de actividades prácticas con la cultura regional, formando un modelo básico de desarrollo de recursos de "excavación-organización-resumen-refinación". En nuestra ciudad, existe la cultura Taihu, la cultura de la seda, la cultura Chuihong, la cultura Wu, etc.
Ha sido ampliamente explorado en las escuelas y se ha convertido en un recurso para cursos integrales de actividades prácticas. En segundo lugar, utilizamos el método de "secuencia de actividades temáticas" para la integración. Superar las deficiencias de seleccionar y organizar el contenido del curso de acuerdo con la "secuencia lógica" del conocimiento de la materia, y seleccionar y organizar el contenido del curso a través de diferentes formas de actividades temáticas. A esto lo llamamos los "tres tipos de duración": dentro del período de tiempo más largo, hay "temas de larga duración", que generalmente abarcan más de un año académico. Sobre esta base, algunos temas pequeños se descomponen en "temas de corto plazo", que generalmente abarcan un semestre o uno o dos meses. En términos de formas específicas, existen tres formas básicas: actividades temáticas de exploración de materias, diseño de proyectos y técnicas; Temas de operación Actividades y participación en actividades temáticas experienciales. Estos temas están entrelazados para promover el desarrollo integral de los estudiantes y resaltar el valor del plan de estudios.
3. La integración destaca las funciones del currículo
Integramos orgánicamente el currículo integral de actividades prácticas con el currículo escolar, la educación moral y la construcción característica para aprovechar al máximo sus múltiples funciones. El primero es la integración con el currículo escolar. Tomamos como línea principal la construcción de cursos escolares prácticos integrales y combinamos hábilmente ambos. Los materiales didácticos escolares resultantes se distribuyen en una serie de unidades temáticas, en las que las principales líneas de contenido son más claras y destacadas, los métodos de funcionamiento están más cerca de los estudiantes, el espacio para el pensamiento y la exploración es más amplio y el entusiasmo de los estudiantes por participar movilizarse mejor y reflejar mejor el concepto centrado en el estudiante. Los estudiantes pueden llevar a cabo el diseño de actividades, la recopilación de datos, encuestas y entrevistas, mediciones experimentales, intercambios de resúmenes y evaluaciones mutuas de manera oportuna, lo que hace que el plan de estudios escolar esté lleno de aprendizaje basado en la investigación, que está respaldado por materiales didácticos escolares. . El segundo es combinarlo con la educación moral. Captamos la búsqueda de valores de cada campo designado de actividades prácticas integrales, captamos la conexión intrínseca entre cada campo designado, prestamos atención a la penetración y extensión mutuas de cada campo, integramos los cuatro campos en uno y damos pleno juego a la educación moral. función de actividades prácticas integrales. Por ejemplo, los estudiantes realizan estudios de investigación sobre la contaminación ambiental, los guían para que hagan publicidad legal sobre la protección ambiental basada en las condiciones reales y llevan a cabo actividades de gobernanza ambiental dentro de sus capacidades, de modo que los estudios de investigación puedan combinarse mejor con los servicios comunitarios y la práctica social. y la educación tecnológica laboral. Hacer de la educación integral práctica y moral un todo orgánico. La enseñanza de la educación ideológica y moral e ideológica y política guía a los estudiantes a diseñar el tema de actividades prácticas integrales basadas en un tema importante (como el patriotismo, el socialismo, el colectivismo, etc.). ), e integrar la implementación de actividades prácticas integrales con los contenidos de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias. El tercero es integrarlo con una construcción característica. La construcción de escuelas características es un punto de partida importante para promover una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias de nuestra ciudad. La construcción característica de todas las escuelas de nuestra ciudad se basa en ciertos proyectos característicos, como ciencia y tecnología, arte, caligrafía, etc., que se han convertido en los principales recursos de las escuelas para la realización de actividades prácticas integrales. Muchas escuelas diseñan temas de actividades basados en proyectos especiales, y los proyectos especiales se convierten en recursos prácticos integrales. Los resultados de la investigación práctica integral son ricos y resaltan las características de las escuelas en funcionamiento.
Como el escenario más hermoso de esta reforma curricular, el curso integral de actividades prácticas incorpora los conceptos centrales y la búsqueda de valores del nuevo plan de estudios. A través de la estrategia de integración, nuestra ciudad ha implementado un curso integral de actividades prácticas, fortalecido recursos, resaltado características, desarrollado maestros, cultivado el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y utilizado plenamente las funciones únicas de este curso. Por supuesto, todavía hay muchas cuestiones que deben abordarse sobre cómo estandarizar e implementar eficazmente el plan de estudios, y seguiremos avanzando.