Puntuaciones altas en la escuela primaria

Objetivos del curso:

1. Se pueden diseñar problemas utilizando el método de “encontrar contradicciones y plantear preguntas”.

Respuesta: Puedo captar las contradicciones entre palabras y plantear preguntas.

c: Capaz de captar las contradicciones internas o ideológicas del personaje y plantear preguntas.

2. Ser capaz de utilizar el método de “conectar con el contexto y resolver problemas” para leer el texto y comprender los sentimientos internos de los personajes.

Respuesta: Puede utilizar oraciones de causa y efecto para responder preguntas y comprender el significado de las oraciones.

c: Puede expresar el significado y la filosofía de algunas frases.

Enfoque de la clase:

Explica el significado profundo de esas frases simples pero filosóficas del artículo.

Dificultad del curso:

Comprender los cambios en los pensamientos y sentimientos del padre, especialmente la intensa lucha ideológica.

Herramientas de enseñanza:

Demostraciones multimedia, pequeñas cartulinas de aprendizaje, accesorios de actuación sencillos.

Proceso de enseñanza:

1. Revisión e introducción:

1. Introducción: Estudiantes, ¿cuál es la mayor riqueza de la vida? ¿Es una residencia de lujo? ¿Es un auto hermoso? ¿Es de una familia rica? ¿Qué diablos es eso? ¿Hoy buscaremos la riqueza de la vida estudiando juntos el texto?

Tema actual: 38, el día en que se ganó la lotería

2 En la última clase, inicialmente estudiamos el texto y aprendimos que mi familia era muy pobre antes de la Segunda Guerra Mundial. , y los seis miembros de la familia dependían de mi padre. La gente trabaja para llegar a fin de mes. Finalmente, una vez nuestra suerte cambió y nos tocó la lotería. El premio es un coche Mercedes-Benz.

Introducción a los medios: Mercedes-Benz (Introducción)

Estudiantes, si ganáis este coche, ¿cómo os comportaréis?

3. Transición: Sin embargo, cuando ganamos un premio tan importante, mi padre y yo nos comportamos de manera muy diferente.

En segundo lugar, aprende nuevas lecciones

1. Lee el texto rápida y suavemente: Subraya las frases sobre mi padre y yo después de ganar la lotería.

Los medios muestran:

a. Cuando el nombre de mi padre fue gritado en voz alta desde el altavoz de la tienda, indicando que esta carroza pertenecía a mi familia, no podía creer que fuera verdad. .

b. Después de un rato, vi a mi padre conduciendo lentamente entre la multitud. Pero su rostro estaba serio y no podía ver la alegría que le traía ganar la lotería.

C. Estaba tan emocionado que quise subirme al auto varias veces para disfrutar de este momento feliz con mi padre, pero él me llevó. La última vez, incluso me gruñó para que me fuera de aquí.

Transición: Las tres frases intercambiadas por los compañeros hace un momento son la actuación de mi padre y yo después de ganar la lotería. Entre ellos, la actuación del joven autor es consistente con la de todos, de la siguiente manera: (los estudiantes respondieron al unísono) (la proyección cambia el color de la actuación del joven autor)

¿Quién puede entender el estado de ánimo del autor? ¿En ese tiempo?

2, pero la actuación de mi padre nos hace sentir un poco incomprensibles. (La proyección esconde mis palabras) Léelo y piensa en lo que no entendemos.

El pizarrón dice: Serio

Rugido

(1) ¿Por qué mi padre me gruñó con cara seria cuando se ganó la lotería? Las palabras de mamá nos resolvieron el misterio. Si abres el libro y encuentras a mi madre, se lo diremos juntos a la maestra porque - (respuesta del estudiante)

Escritura en la pizarra: una cuestión moral

Los medios muestran que la cuestión moral mi la cara del padre es ( )

Puedes encontrar la respuesta en el texto o puedes decirla con tus propias palabras.

Pizarra: ¿Devolver el coche?

¿Dejar el coche?

(2) Ante este problema, su padre estaba muy confundido y ella no sabía qué hacer. Ayudémoslo a resolver este problema juntos, ¿de acuerdo?

Visualización multimedia:

¿A quién pertenece Mercedes Benz?

A. Devuelve Cha Ying a Cooper.

b. Este coche puede ser tuyo.

Elija cualquier punto de vista para explicar el motivo (puede encontrarlo en el artículo o puede combinarlo con su propia experiencia de vida)

Estudiantes de transición, su explicación hace; sentido. Los estudiantes que se opusieron creían que el dinero es muy importante y que la gente no puede vivir sin dinero. Además, mi papá le compró a Cooper un billete de lotería. Por otro lado, los estudiantes del lado positivo creen que la honestidad y la sinceridad entre amigos no se pueden comprar con dinero. Ante tal contradicción.

(3)¿Qué elección tomó el padre?

a. Encuentra oraciones relevantes del texto para explicar.

b. El padre eligió () por ().

C. Demostrar la escena en la que mi padre y Cooper están hablando por teléfono.

Borra el signo de interrogación

3. Transición: después de que su padre tomó su decisión, Cooper envió a alguien a llevarse el auto al día siguiente. Ese día en la cena, mi padre————, sólo me di cuenta de ello cuando era adulta (cita del maestro). Se puede ver por la actuación de su padre que su elección es correcta.

La proyección muestra la frase: Cuando mi padre me llamó el día que gané la lotería, mi familia era la más pobre y la más rica.

(1) Nuestra familia es pobre () rica ().

(2)Esta oración significa ().

(3)Como adulto, entiendo ().

Tercero, resumen

A través del estudio de hoy, finalmente encontramos la riqueza de la vida, es decir.

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Cuarto, exploración después de clase

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Instrucciones de implementación de temas especiales

1 Título del tema

En la enseñanza de chino en el aula, la diferencia y la complementariedad se logran mediante el diseño de ejercicios en capas.

2. Problemas que hay que resolver durante la rotación

La teoría de las "inteligencias múltiples" del profesor Gardner señala que la inteligencia de los estudiantes es diferente, y debemos reconocerla y respetarla en la enseñanza. esta diferencia. Por ello, realizo investigaciones sobre los principios y métodos de la práctica jerárquica en la docencia presencial, para que nuestra enseñanza se acerque a las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes, acorde con la realidad de los estudiantes, implementando la complementación de diferencias, satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. y permitir que cada estudiante se forme un buen autoconcepto. El diseño en capas de los ejercicios en el aula puede satisfacer las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y permitir que cada estudiante se desarrolle completamente.

En tercer lugar, cómo implementarlo en las clases de investigación

En vista de la realidad objetiva de que las habilidades del idioma chino de los estudiantes son desiguales, concedo gran importancia a encontrar las últimas áreas de desarrollo de cada una. tipo de estudiantes y diseñarlas para que se adapten a su situación real. Las tareas de clase hacen que cada estudiante esté interesado en participar en el aprendizaje y convertirse en un pequeño maestro en el aula.

"El día que me gané la lotería" cuenta una historia anterior a la Segunda Guerra Mundial. La historia utiliza la recuperación del automóvil y el proceso de cambio de mis pensamientos y sentimientos como pistas para que los estudiantes comprendan que la integridad es la riqueza espiritual de una persona, que no se puede comprar con dinero y es más importante que la riqueza material. En vista de la realidad objetiva de que las habilidades del idioma chino de los estudiantes son desiguales, concedo gran importancia a encontrar las últimas áreas de desarrollo de cada tipo de estudiantes y a diseñar tareas de aula adecuadas para ellos, de modo que cada estudiante esté interesado en participar en el aprendizaje y convertirse en un pequeño maestro en el aula. Además, para ayudar a los estudiantes a comprender el significado profundo del artículo, diseñé los siguientes ejercicios por niveles en la enseñanza de esta clase:

1. dos niveles. El primer nivel consiste en encontrar respuestas en el texto. Los estudiantes encontrarán "la vaga letra K escrita con lápiz en la esquina del billete de lotería". "K significa Cooper" y "El padre le compró a Cooper un billete de lotería". Mi padre compró el billete ganador en nombre de Cooper. El segundo nivel permite a los estudiantes resumir de manera sucinta estos contenidos a través de su propia comprensión, es decir, "quedarse el auto o devolverlo". El propósito en ambos niveles es hacer saber a los estudiantes que su padre está involucrado en una lucha ideológica.

2. En la enseñanza de "Ayudando a los padres a resolver problemas morales", diseñé un concurso de debate. El tema del debate fue "¿Quién debería ser el propietario del Mercedes-Benz?". entre los estudiantes la respuesta, pero no importa qué punto de vista deban encontrar, el maestro les proporcionó dos métodos: uno es encontrar la respuesta en el artículo y el otro es explicar su propio punto de vista basándose en la comprensión. el significado del artículo, además de la vida diaria Oír y ver. Esto requiere una comprensión más profunda del texto.

3. Reaprender "Father's Choice" tiene tres niveles. El primer nivel consiste en pedir a los estudiantes que encuentren oraciones relevantes en el texto para explicar qué tipo de decisiones tomó el padre. Esto es obvio en el texto y los estudiantes pueden saberlo de un vistazo. El segundo nivel requiere juzgar si la elección del padre es correcta, y poder contar las razones en función de su desempeño luego de ganar la lotería y una serie de acciones en su lucha ideológica. El tercer nivel permite a los estudiantes imaginar y demostrar la escena de su padre hablando con Cooper por teléfono, y experimentar el estado de ánimo relajado y el alivio mental después de que se resuelve el problema moral del padre.

4. Al organizar la exploración después de la escuela, diseñé los siguientes tres niveles;

(1) Volver a contar la historia "El día que gané la lotería" a mis padres.

(2) Recopila una cita famosa llena de filosofía de vida y comparte su profundo significado contigo.

(3) Los ejemplos de la vida muestran que algunas cosas son más importantes que el dinero.

El primer nivel permite principalmente a los estudiantes comprender el contenido principal del artículo, y el segundo nivel tiene como objetivo permitir que los estudiantes comprendan más sobre los principios y la riqueza de la vida. El tercer nivel requiere que los estudiantes alaben la verdad, la bondad y la belleza de la vida.