Plan de lección de idioma para jardín de infantes

5 planes de lecciones de idiomas seleccionados para clases de jardín de infantes

Como trabajador docente, generalmente necesita preparar un plan de lección antes de la clase. Con la ayuda del plan de lección, puede seleccionar adecuadamente. y aplicar métodos de enseñanza. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. A continuación se muestra el plan de lección de idioma que compilé para usted en el jardín de infantes. Puede consultarlo.

Plan de lección de idioma para jardín de infantes (parte 1 seleccionada)

1. Objetivos de la actividad:

1. Comprender el contenido de la historia, inicialmente aprender el diálogo en el historia y experiencia El significado de "ayuda": La ayuda no es una cosa, es una palabra de consuelo, un saludo considerado y una pequeña acción.

2. Sentir la alegría de ayudar a los demás y recibir ayuda, y tener el deseo de ayudar a los demás.

2. Preparación de la actividad:

Varias imágenes, diálogo; cajas Una copia para cada persona, música "Buscando Amigos"

3. Proceso de la actividad

(1) Muestra la foto de la niña

1. ¿A quién viste? La niña busca algo. ¿Qué busca?

2. ¿Qué es "ayuda"?

(2) Contar la historia y comprender el contenido de la historia

1. ¿A quién conoció la niña cuando buscaba "ayuda"?

2. ¿A quién encontraron la niña y la cabra cuando fueron al bosque y qué pasó?

3. ¿La pequeña encontró "ayuda"? ¿Dónde ves a la niña encontrando ayuda?

(3) Muestra imágenes completas y cuadros de diálogo para aprender el diálogo

1. El profesor muestra imágenes según la trama y cuenta la historia por completo,

2 Intente utilizar el diálogo de caracteres Dialog Learn.

(4) Amplíe su comprensión de "ayuda"

1. ¿Cómo ayuda a los demás?

2. ¿Te gusta ayudar a los demás? ¿Cómo te sientes cuando otros están felices porque los ayudaste?

3. Todo el mundo necesita ayuda y ayuda a los demás. Siempre que pueda traer felicidad a los demás, es ayuda. Plan de lección de idioma para jardín de infantes (parte 2 seleccionada)

Objetivos de la actividad

1. Aprender a observar imágenes de manera ordenada y comprender el contenido de las imágenes.

2. Expresa tus hallazgos con audacia y completa mapas mentales con el profesor.

3. Esté dispuesto a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave: Los niños pueden expresar sus hallazgos con audacia y completar mapas mentales con los profesores.

Dificultad: Los niños están dispuestos a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.

Preparación de actividades

Libro "Tienda de Semillas Mágicas" para niños, una pequeña carpeta, PPT, mapa mental y tarjetas de operaciones.

Proceso de la actividad

1. La imagen de la expresión del cerdito cambia: la imagen es emocionante e introduce el tema.

1. Importación de juegos. Maestro: "¿Ven a jugar el juego de cambio de expresión con mi buen amigo Piggy?" El maestro juega el juego de cambio de expresión con los niños y los guía para descubrir las diversas características de expresión del cerdito. Dudoso, feliz, asustado, asustado

2. Presenta el tema. Maestra: "Algo mágico sucedió hoy. Hizo que la expresión del cerdito cambiara. Echemos un vistazo. Presentamos el tema".

2. Mapeo mental de procesos: lectura preliminar y comprensión del contenido.

1. Lean juntos y descubran la expresión de Piggy: Duda

Maestra: “Piggy descubrió una tienda de semillas mágicas (PPT) en el desierto y el tío Badger sacó tres tipos de semillas. (PPT). "¿Quién puede decirme cómo son estos tres tipos de semillas?" Guíe a los niños para que descubran las características de estos tres tipos de semillas: blancas, redondas y coloridas.

2. Lee de forma independiente y descubre los cambios en la expresión del cerdito: feliz-asustado-asustado.

(1) Maestra: "Blancas, redondas y coloridas, ¿qué crecerá a partir de estas tres semillas mágicas? Busque con atención en el libro", guíe a los niños a leer en silencio y en orden, busque la clave. información del libro y no abra las páginas recortadas. El maestro muestra los hallazgos de los niños después de leer en el espacio en blanco del mapa mental.

Cuando los niños respondan, guíe a los niños: "Las semillas de __ plantadas __" "¿Por qué de las semillas blancas creció un muñeco de nieve?" Resumen: "Resulta que como son las semillas, lo que crezcan será lo que son. Tienen ** *Las mismas características.”

(2) Maestra: “Vaya, es increíble. El cerdito se sintió muy feliz al principio, pero luego el tío Badger le dio otra semilla hueca. ¿Qué pasará? ? ¿Qué? ¿Asustó al cerdito?" (PPT) guía a los niños a descubrir los cambios en la expresión del cerdo de feliz a asustado, y lo conecta con la trama de las abejas cultivadas a partir de semillas en el libro. (Mire el ppt, lea en grupo y lea la parte sobre dar semillas) "¿El cerdito comprará las semillas para cultivar abejas? El cerdito compró el muñeco de nieve y las semillas de los globos, y el tío Badger también le dio una semilla extraña". (PPT)

(3) Maestra: "¿Por qué el cerdito está tan asustado? ¿Qué pasó?" El niño leyó de nuevo, quitó el clip, volvió la página y descubrió que el cerdito se encontraba. El lobo feroz y le plantó semillas. Muñecos de nieve, globos y dinosaurios te ayudarán a escapar. "¿Con quién se encontró el cerdito? ¿Qué creció a partir de las semillas para ayudarlo a escapar?" (PPT)

3. La maestra pega la imagen en el espacio en blanco correspondiente según las respuestas de los niños anteriores, y Resume: "Vaya, completamos un mapa mental juntos. Al mirar esta imagen, ¿conoces la historia del cerdito? Esta historia también es un libro bonito". La maestra resolvió el mapa mental con los niños. Al utilizar los cambios en la expresión de Piggy como pistas, puedes revisar el desarrollo de la historia del libro y comprender el contenido de la historia.

3. Mapeo mental de burbujas: ordena pistas e imagina con valentía.

1. Revisar la información clave. Maestro: "¿Qué semillas mágicas hay en el libro y qué se plantan?" (PPT) guía a los niños a completar un mapa mental de burbujas basado en la información del libro, y el maestro agrega información adicional. Guíe a los niños a responder con: “Las semillas de __ sembraron __”. (PPT)

2. Piensa con valentía. Maestra: "¿Qué otras cosas mágicas quieres plantar para ayudar a los lechones?" Anime a los niños a imaginar con valentía, expresar sus propias ideas y llenar los círculos en blanco del mapa mental.

4. Ampliación de actividades. Maestro: "Por favor, vaya a casa y registre más ideas con sus padres". Entregue a los niños tarjetas de operaciones y pídales que vayan a casa y las completen con sus padres, extendiendo la actividad fuera del aula.

Resumen de la actividad

Como un intento de utilizar mapas mentales en actividades de lenguaje, mi reflexión y resumen después de la actividad giró en torno a: si el uso de mapas mentales en la actividad fue efectivo ¿eficiente? Expandir.

Los mapas mentales son una herramienta para visualizar el pensamiento, que presenta intuitivamente las ideas en nuestro cerebro. Utiliza la técnica de prestar igual atención a imágenes y textos para movilizar la lógica, el orden, las regulaciones, las palabras, los números del cerebro izquierdo y las imágenes, la imaginación, el color, el espacio, el pensamiento general y otros factores del cerebro derecho, haciendo Aprovecha al máximo las funciones de los cerebros izquierdo y derecho. Libera el potencial ilimitado de tu cerebro. Los mapas mentales siempre se han utilizado ampliamente en el aprendizaje y en la vida.

Especialmente para los estudiantes de escuelas primarias y secundarias, los mapas mentales pueden ayudarlos a clasificar puntos de conocimiento, registrar y resumir lo que han aprendido.

En cuanto a los niños de jardín de infantes, sus características de pensamiento son: pensamiento de imágenes concretas. Les gusta usar graffiti y pintura para expresar sus pensamientos internos. Los mapas mentales pueden usar imágenes y formas vívidas para expresar ideas abstractas. se convierten en representaciones concretas visibles de colores, líneas, formas, etc., lo que permite a los niños aprender a analizar, organizar y resumir. Pero, ¿cómo utilizar mapas mentales en actividades lingüísticas? He estado considerando dos cuestiones al diseñar esta actividad:

1. Cuándo utilizar mapas mentales.

Los mapas mentales se utilizan a menudo para la planificación y la presentación, pero las características de dominio de las actividades lingüísticas requieren que el objetivo se centre en escuchar, hablar, leer, etc., especialmente las actividades de lectura, cuyo objetivo es cultivar la capacidad de los niños. capacidad de lectura. Por lo tanto, es muy necesario utilizar mapas mentales con habilidad para ayudar a comprender el contenido de los libros ilustrados. Por lo tanto, primero pensé en usar mapas mentales al leer libros ilustrados para aprovechar al máximo la función de grabación de los mapas mentales. Sin embargo, el libro ilustrado en sí tiene mucho contenido. El tío Badger tiene 5 tipos de semillas, cada semilla tiene características diferentes y los efectos posteriores en los lechones también son diferentes. Basado exclusivamente en pistas de tiempo, hacer un mapa mental parecerá muy engorroso.

Por lo tanto, pensé en usar los cambios en las expresiones de los cerditos como pistas para descubrir la historia correspondiente, y los maestros y los niños podrían completar el mapa mental juntos.

Se puede ver durante la actividad que la introducción de expresiones de cerditos hizo que los niños se interesaran mucho y movilizó por completo el entusiasmo de los niños por leer libros ilustrados para descubrir las tramas correspondientes. Después de que los niños leyeron, la maestra informó rápidamente. El descubrimiento de los niños Las imágenes clave se pegan en los espacios en blanco correspondientes y las imágenes que son difíciles de entender para los niños pequeños también se agregan al mapa mental después de la lectura colectiva. De esta manera, después de que los niños lean, el mapa mental también se completa. El proceso de completar el mapa mental es el proceso de descubrimiento, clasificación, revisión e internalización por parte de los niños. comprensión del libro ilustrado y ser capaz de expresarlo con valentía y completar el enfoque de esta lección.

2. Qué tipo de mapa mental se presenta.

Para evitar que los niños pasen demasiado tiempo dibujando mapas mentales solos, lo cual es difícil y se desvía de los objetivos de las actividades lingüísticas, cuando diseñé los mapas mentales de la actividad, primero excluí el uso de mapas mentales de niños en lugar de hacer un dibujo usted mismo para crear un mapa mental, durante el proceso de lectura, utiliza flechas para construir un marco y completar los espacios en blanco con las imágenes originales del libro ilustrado para crear una mente fluida. mapa para ayudar a los niños a comprender las imágenes. Una vez que los niños han comprendido el contenido del libro ilustrado, se utiliza un mapa mental tipo burbuja para que puedan revisar el contenido aprendido previamente, comprender su correspondencia uno a uno e imaginar con valentía en el espacio en blanco para expresar. sus propias ideas.

A juzgar por los efectos de las actividades, el uso de estos dos tipos de mapas mentales se complementan y sirven como una "herramienta eficaz" para ayudar a los niños a comprender el contenido de los libros ilustrados y a repasar y consolidar los contenido de aprendizaje.

En términos generales, el intento inicial de agregar mapas mentales a las actividades lingüísticas ha sido efectivo. La actuación de los niños también me dio más inspiración y pensamiento, y lo aplicaré la próxima vez en la práctica. Plan de lección de idioma para jardín de infantes (parte 3 seleccionada)

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de usar el patrón de oración "si..." para pensar en "todo lo que podría suceder en el mundo sin sol."

2. Piensa en retrospectiva y aprende de la discusión la relación entre el sol y la supervivencia de los animales, el crecimiento de las plantas y la salud de la vida de las personas.

Preparación de la actividad:

Gráfico mural: Si no hay sol...

Puntos de actividad:

Enfoque de la actividad: Ser capaz de utilizar el " si..." estructura de oración para pensar en "todo lo que podría pasarle al mundo sin el sol".

Dificultad de la actividad: Piensa hacia atrás y aprende de la discusión la relación entre el sol y la supervivencia de los animales, el crecimiento de las plantas y la salud de la vida de las personas.

Proceso de la actividad:

1. Despertar el interés por la conversación.

1. Hablar de la función del sol.

2. ¿A los niños les gusta el sol? ¿Por qué?

2. Plantea preguntas y estimula a los niños a expandir su imaginación.

1. ¿Cómo sería el mundo sin el sol?

2. Los niños discuten y los profesores escuchan.

3. Intercambia tus ideas en el grupo.

3. Guíe a los niños para que utilicen la estructura de oración "qué pasaría si...".

1. El profesor demuestra el patrón de oración de "¿y si...".

2. Pida a los niños que hablen individualmente sobre el patrón de oración "¿y si...?".

4. Profesores y niños comentan juntos los resultados

Reflexión docente:

La primera infancia es un período importante para el desarrollo del lenguaje, especialmente el desarrollo del lenguaje oral. La capacidad lingüística de los niños se desarrolla en el proceso de comunicación y aplicación. Se debe crear un entorno de comunicación lingüística libre y relajado para los niños, y se debe alentar y apoyar a los niños para que se comuniquen con adultos y compañeros, para que puedan decir lo que quieran y atreverse. decir, gustar decir y poder hablar. Obtener una respuesta positiva. El aprendizaje del lenguaje de los niños debe guiarlos a desarrollar naturalmente un interés por las palabras en situaciones de la vida diaria y actividades de lectura. Los maestros no pueden controlar directamente, pero deben usar el respeto y el apoyo para guiar a los niños a realizar actividades de investigación a su manera. Por lo tanto, los maestros deben proporcionar a los niños un entorno determinado para animarlos a explorar activamente.

El excelente plan de lección de idioma para la clase alta "Si no hay sol" contiene reflexiones sobre este artículo de ***1877 palabras.

Plan de lecciones de idiomas para las clases de jardín de infantes (Capítulo 4 seleccionado)

La actividad lingüística "Notas de viaje de pequeñas gotas de agua" para las clases de último año cuenta la historia del proceso de transformación de pequeñas gotas de agua de agua a vapor de agua y a agua. . A través del viaje personificado de una pequeña gota de agua, la historia es fácil de entender y se pueden visualizar principios abstractos. Al plantear dudas, los niños adivinan y los maestros resuelven dudas, la imaginación de los niños y la capacidad de expresión del lenguaje se estimulan completamente paso a paso.

1. Materiales didácticos

(1) Análisis de materiales didácticos

El cuento "Notas de viaje de una gotita de agua" utiliza técnicas antropomorfas para transformar los pequeños gota de agua de un estado estático a uno estático. Se ha convertido en una imagen dinámica que los niños pueden hablar y conmover. Narra el proceso de transformación de pequeñas gotas de agua de agua a vapor de agua y a agua. y fácil de entender. Puede ser una historia o puede transformarse en una historia de actividades científicas.

(2) Posicionamiento de objetivos

Basándome en las características de edad de la clase senior, propuse los objetivos de esta actividad desde tres aspectos: capacidad, cognición y emoción:

1. Comprender la trama y el contenido de la historia, y sentir el proceso de transformación de pequeñas gotas de agua de agua a vapor de agua y a agua.

2. Ser capaz de utilizar el lenguaje o la pintura para expresar el recorrido de una pequeña gota de agua.

3. Estar dispuesto a explorar los misterios de la naturaleza y estimular el interés de los niños por explorar la naturaleza.

(3) Puntos importantes y difíciles de las actividades

Los niños de clases numerosas tienen fuertes capacidades de comprensión e imitación y un mejor desarrollo del lenguaje. El objetivo de esta actividad es comprender el contenido de la historia y sentir el proceso cambiante del agua. La dificultad es poder dibujar y contar el proceso cambiante de las gotas de agua.

(4) Preparación de actividades

Para que las actividades sean interesantes, integrales y activas, e integrar la educación en situaciones de la vida y juegos, se realizan los siguientes preparativos de actividades: Material didáctico relacionado con el contenido de la poesía; cada persona tiene una hoja de papel blanco y un rotulador.

2. Método de predicación

Siguiendo la ley de desarrollo cognitivo de "los niños aprenden mediante la observación libre y la exploración activa", con el fin de sentar las bases para el aprendizaje independiente y el pensamiento independiente de los niños en el futuro Básicamente, los métodos utilizados en esta actividad incluyen: método de expresión auditiva, método de combinación de conferencias audiovisuales, uso de estos métodos de enseñanza alternativamente para complementarse entre sí, con material didáctico vívido, lenguaje motivador natural y amigable de los maestros, atmósfera de aprendizaje libre y relajada. , etc., inicialmente cultivar la sensibilidad, el aprecio y la comprensión de las obras literarias de los niños.

3. Proceso de conversación

Esta actividad, guiada por el nuevo "Esquema", parte de las tres partes principales de "comprender - sentir - experimentar", de lo simple a lo profundo, de comprensión para Crear una conexión orgánica entre las experiencias existentes de los niños y las nuevas experiencias, para que los niños puedan aprender de forma independiente, activa y creativa en actividades educativas interactivas, abiertas e intuitivas. Para que los niños realmente comprendan y aprendan a imitar, diseñé la actividad en dos partes:

Parte 1: Los niños comprenden el contenido de la historia a través de la visualización, la escucha y el pensamiento intuitivos, y a través de la intervención del maestro. Preguntas y respuestas a las preguntas de los niños.

Parte 2: basándose en el contenido de la historia y el material didáctico, los niños dibujan el viaje de una pequeña gota de agua.

4. Ampliación de actividades

El esquema establece: “Crear condiciones para que los niños muestren sus trabajos, guiarlos para que se comuniquen entre sí, se aprecien, mejoren juntos y satisfagan sus necesidades de comunicación "El deseo de lograr resultados". Por lo tanto, cuando les pido a los niños que dibujen el viaje de pequeñas gotas de agua, les dejo experimentar el proceso de cambio de pequeñas gotas de agua y sentir la diversión de pintar. explicarán sus pinturas para ejercitar la capacidad de expresión de los niños.

5. Aspectos destacados

1. Utilice el material didáctico para experimentar el proceso cambiante del agua a través del viaje de pequeñas gotas de agua, haciendo que las cosas abstractas sean vívidas.

2. Diferentes niños tienen diferentes actuaciones y habilidades. Involucrar a cada niño en el proceso de pintura reduce en gran medida la dificultad para los niños y les da una sensación de satisfacción y orgullo.

Historia adjunta: "Notas de viaje de Little Water Drop"

Soy una pequeña Gota de Agua feliz. Estoy en un arroyo. Muchas hermanas Little Water Drop y corro junto al agua. , fusionarse en un gran río.

De repente, caímos juntos de la montaña, como una gran cortina de agua colgando del acantilado. El sol brilló sobre nosotros, pintándonos hermosos colores, y yo me volví hermosa.

Caí en el lago al pie de la montaña. El sol me calentó mucho. Sentí que mi cuerpo se volvía más liviano y se convertía en vapor de agua. Siguió subiendo y subiendo~~ Me levanté muy alto. , muy alto. Conocí a muchas hermanitas Shuizhu y se unieron. El niño en el suelo dijo: ¡Mira, hay nubes en el cielo!

Hacía mucho frío en el cielo. Nos abrazamos y nos convertimos en una gran gota de agua que caía del cielo. Los niños en el suelo gritaban: Está lloviendo, está lloviendo~~ Mis amigos y. I Cayendo al pie de la montaña, cayendo en los campos, cayendo en el río, los árboles jóvenes se lavan, los cultivos beben suficiente agua y enderezan la cintura, el río canta alegremente una canción, ¡todos me dan la bienvenida! Plan de lección de idioma para jardín de infantes (parte 5 seleccionada)

Objetivos de la actividad

1. Permitir que los niños sientan el humor y el humor de los dibujos animados y estén dispuestos a escuchar a sus compañeros.

2. Deje que los niños colaboren con sus compañeros para crear un lenguaje para los personajes mientras disfrutan de la animación.

3. Guíe a los niños para que imaginen y cuenten historias con audacia en un lenguaje coherente.

Preparación de la actividad

Preparación del material: disco de animación "Tom y Jerry", material didáctico multimedia, tocado de animales.

Proceso de la actividad

1. Guiar a los niños a ver clips de animación y estimular su deseo de doblar.

(1) Introducción.

Profe: Es hora de volver a ver dibujos animados. Hoy el profesor les trajo un dibujo animado sin diálogo. ¿Quieren verlo juntos? Disfrútenlo colectivamente.

(2) Introduzca temas de actividades.

Maestra: Cuando estaba viendo la caricatura hace un momento, la maestra notó que las boquitas de muchos niños decían "Gulu" y "Gulu". Estaban doblando la caricatura, ¿verdad? ¿Quieres probarlo? ¡Luego busca algunos amigos y pruébalo juntos mientras miran la imagen!

2. Deje que los niños prueben el doblaje en grupos.

(1) Inicialmente, los niños intentan crear el lenguaje de los personajes.

(2) Los maestros realizan visitas guiadas para afirmar la creatividad de los niños.

3. Guíe a los niños para que exploren en secciones.

(1) Organice a los niños para que vean animaciones en secciones, inspírelos a imaginar con audacia y cree múltiples diálogos para la misma escena.

Maestro: Maestro acaba de escuchar muchos diálogos maravillosos de personajes. ¿Quién está dispuesto a mirar la pantalla y mostrar los diálogos que inventaste?

(2) Evaluar el desempeño de los niños y guiarlos para que utilicen su cerebro para resolver problemas de doblaje.

①¿Cuándo es el mejor momento para empezar a hablar el idioma del personaje?

②¿Cómo solucionar el problema de que el idioma del personaje no se ha terminado incluso después de cambiar la pantalla? (Deje que los niños comprendan que el doblaje y las imágenes deben estar sincronizados)

③¿Cómo hacer que todos los niños escuchen su maravilloso doblaje? (Anima a los niños a actuar con valentía)

④ A algunos niños les resulta difícil doblar varios personajes por sí mismos. ¿Qué debo hacer? (Inspirar a los niños a cooperar con sus compañeros)

4. Doblaje basado en roles

(1) Los niños combinan y negocian libremente para asignar roles.

(2) Doblaje sincronizado según la trama.

(3) Los profesores proporcionan orientación y alientan a los niños a incorporar emociones en el doblaje y mejorar la viveza del lenguaje.

5. Los niños se dividen en grupos para doblar historias.

(1) Algunos grupos realizan demostraciones de doblaje.

Profe: Acabo de enterarme de que varios grupos han creado chistes maravillosos. ¿Estás dispuesto a mostrárselos a todos? ¿Qué grupo está dispuesto a intentarlo primero?

(2) Disfruta del doblaje del profesor. Los niños pueden elegir libremente sus personajes, imitar los movimientos de los personajes después de simplemente disfrazarse y realizar actuaciones que sean coherentes con el doblaje del profesor.

6. Extensión de actividades

(1) Permita que los niños elijan libremente animaciones desde la "perspectiva de la película", creen diálogos y practiquen el doblaje.

(2) Grabar el doblaje de los niños en una cinta y transmitirlo simultáneamente con el CD para que los niños disfruten.

(3) Proporcionar doblaje de obras clásicas para adultos para que disfruten los niños.