Diseño didáctico de microcursos de chino en escuelas primarias
Con el rápido desarrollo de Internet móvil, terminales móviles y otras tecnologías, hemos marcado el comienzo de una micro era: productos de la micro era como Weibo, micro novelas, WeChat y micro películas están ganando rápidamente popularidad en la sociedad y las microclases también surgieron de acuerdo con los tiempos.
Las microlecciones son una nueva forma de enseñanza muy popular que ha surgido en los últimos años. ¿Cuál es la definición de microcurso? No existe un concepto claro en China. Hu Tiesheng, investigador de la Oficina de Educación de la ciudad de Foshan, provincia de Guangdong, propuso por primera vez el concepto de microcursos en China. Definió las microconferencias como una combinación orgánica de diversos recursos que reflejan las actividades de aprendizaje de los docentes en el proceso de enseñanza en el aula, utilizando el video como soporte principal, basándose en nuevos estándares curriculares y exigencias de la práctica docente. El profesor Li Jiahou de la Universidad Normal de Shanghai cree que las microclases son un concepto correspondiente a "clases" y son un nuevo concepto que surge en las aulas invertidas. Definió las microconferencias como “cursos pequeños con contenido didáctico claro, contenido breve y explicación enfocada de un tema en 10 minutos”. Utiliza principalmente “microvideos” como medio para registrar los conocimientos y habilidades enseñados por los docentes.
Se puede ver en las definiciones de microcursos de diferentes académicos que el núcleo de los microcursos es la palabra "micro", micro. Es decir, un método para enseñar un pequeño punto de conocimiento en forma de microvideo en un corto período de tiempo. Los microcursos eficaces pueden mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza de los cursos. El profesor Ke Qingchao del Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Normal del Sur de China resumió las cuatro características de las microconferencias efectivas: miniaturización, alta calidad, serialización y especialización. En la era de la información en la que Internet se está volviendo cada vez más popular, estas características de las microclases determinan que las microclases se hayan convertido en un método de enseñanza popular en la sociedad moderna, especialmente en la sociedad red.
Las micro lecciones necesitan explicar un determinado punto de conocimiento en un corto período de tiempo. Esta forma de enseñanza es muy diferente del modelo de enseñanza tradicional. Este artículo analizará el concepto de diseño de un microcurso basado en el diseño de un caso de producción de un microcurso chino.
1. Las preguntas son inteligentes y pequeñas pero precisas.
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Cómo elegir un tema es la clave para realizar un microcurso, y la selección del tema científico también es un requisito previo para el éxito de un microcurso. Vi las microclases premiadas del maestro en el sitio web de microclases y descubrí que los temas que el maestro preguntaba eran todos muy pequeños, como signos de puntuación (las tres posiciones de las indicaciones, guía de composición) y tres formas de autopresentación. , comprender la cuadrícula de campo y aprender trazos básicos. La experiencia de ver microconferencias premiadas me dice que los temas de las microconferencias deben ser pequeños y centrarse en los pequeños puntos de conocimiento del proceso de enseñanza habitual. Basado en las características de una selección de temas pequeña y precisa, y combinado con el hecho de que muchos estudiantes tienen posturas incorrectas para sostener el bolígrafo al comienzo de la escuela o en la escuela media y secundaria, el autor estableció el tema de la microclase como "pen- postura de sujeción". Combinando la situación real de los estudiantes y refinando los gestos de escritura, con el objetivo de utilizar microlecciones para refinar los gestos de escritura para que los estudiantes puedan dominar los gestos de escritura correctos.
2. Elige sabiamente los materiales y mantén el texto conciso y claro.
Además de elegir el tema adecuado, la selección cuidadosa de los materiales también es importante para el éxito o el fracaso de las microconferencias. El uso de métodos de enseñanza de microcursos tiene como objetivo mejorar la eficiencia de la enseñanza, y su forma de expresión determina que la enseñanza de microcursos no se puede lograr a través de una gran cantidad de presentaciones y explicaciones detalladas. La producción de microcursos de chino se registra en gran medida en forma de diapositivas. Debido a la capacidad limitada de las diapositivas, si se presenta una gran cantidad de texto en forma de diapositiva, dará a la gente una sensación densa y el espectador ni siquiera estará interesado en verlo.
Además, no incluyas demasiadas diapositivas. Por lo tanto, a la hora de seleccionar materiales, debes ser bueno extrayendo y seleccionando contenido relevante, y presentarlo en las diapositivas en forma de palabras clave para que quede claro de un vistazo. Cuando el autor hizo la microlección sobre "sujetar el bolígrafo", se centró principalmente en "sujetar el bolígrafo" y capturó los materiales necesarios para que los estudiantes elijan la postura para sostener el bolígrafo: imágenes de los pasos para sostener el bolígrafo, imágenes de cómo sostener el bolígrafo correctamente. postura y proceso de escritura real de los estudiantes. Imágenes de errores comunes al sostener el bolígrafo. Luego use diez diapositivas para explicar y permita que los estudiantes sigan las operaciones en video, lo que les permitirá comprender y practicar los conceptos básicos de la postura para sostener el bolígrafo de una manera práctica. Donde los estudiantes manipularán las diapositivas. Esto puede despertar el interés de los estudiantes por aprender, porque con ejercicios operativos, los estudiantes pueden concentrarse durante las clases. Los microcursos exitosos pueden permitir a los estudiantes comprender los aspectos esenciales de los puntos de conocimiento y luego desarrollar sus propias habilidades.
En tercer lugar, diseño flexible y diseño inteligente
Un buen diseño docente es la mitad de la batalla. Debido a la naturaleza breve y concisa de los microcursos, el contenido de un microcurso seguramente será limitado. Por lo tanto, al diseñar microconferencias, se debe abordar el tema de manera simple y clara y relacionar rápidamente el tema.
El diseño de los puntos importantes y difíciles también debe ser sencillo y claro. A través de 5 a 15 minutos de aprendizaje en microclases, los estudiantes pueden dominar algunos puntos de conocimiento. Por ejemplo, "Pen Holding" está diseñado de la siguiente manera:
Este curso se centra en:
Dominar la postura correcta para sostener el bolígrafo.
La dificultad de este curso es:
Deshacerse de la postura incorrecta para sujetar el bolígrafo.
Método innovador:
Domine la postura correcta para sostener el bolígrafo y juzgue la postura incorrecta para sostener el bolígrafo a través de la práctica, profundizando aún más la impresión de la postura correcta para sostener el bolígrafo.
Los casos citados en este artículo están diseñados para alumnos de primaria de todas las edades. El objetivo es aprender la forma correcta de sostener un bolígrafo y corregir el incorrecto. Por lo tanto, en el proceso de diseño, basado en las características de los estudiantes de primaria propensos a la falta de concentración, se agregó conocimiento operativo para evitar una enseñanza monótona y presentar practicidad práctica. Por lo tanto, es fácil para los estudiantes dominar la postura correcta para sostener el bolígrafo y deshacerse de la postura incorrecta para sostener el bolígrafo durante todo el proceso de aprendizaje del microcurso, desde la explicación hasta la operación real.
En el diseño de microcursos el resumen debe ser científico y rápido. Un buen resumen de la microconferencia puede ser un toque final, no solo puede profundizar la impresión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento de esta microconferencia, sino también consolidarlos.
Cuarto, la grabación está bien y el video es claro
La grabación de video afecta directamente el interés de los estudiantes en aprender, por lo que durante el proceso de grabación de video, debe haber imágenes claras y sonidos agradables. . En la clase de formación sobre producción de microcursos de la escuela, escuché el intercambio de experiencias de los profesores de microcursos galardonados. Para grabar vídeos satisfactorios, muchos profesores optan por grabar temprano en la mañana. Una vez que se produzca un desliz durante el proceso de grabación, habrá que volver a grabarlo, por lo que lo más difícil es la grabación de la microclase.
Debido a que la escuela no cuenta con una sala dedicada a la producción de microcursos, se necesita un ambiente particularmente tranquilo para grabar videos de alta calidad. Al grabar la microclase "Sosteniendo un bolígrafo", el autor también optó por cerrar puertas y ventanas después de las 12 de la noche. Durante el proceso de grabación, se debe prestar especial atención a la velocidad del habla y la entonación. La calidad de la voz también afectará el estado de ánimo al ver la microclase. El tiempo de grabación de toda la microclase fue de solo más de cinco minutos, pero tomó varias noches grabar y revisar repetidamente. Después de grabar, pida a los técnicos que corten las piezas sobrantes. Las microlecciones cortadas y fusionadas no tienen contenido innecesario y se ven claras y fluidas.
En resumen, en el proceso de creación de microclases, debemos comprender cuidadosamente el concepto de microclases, dominar los puntos clave de la creación de microclases y hacer que las microclases sean simples y claras, para que los estudiantes pueden aprender mientras miran y dominar rápidamente los puntos de conocimiento. Como docentes, debemos dominar las habilidades de producción de microcursos, utilizar plenamente las ventajas de los recursos de los microcursos en la enseñanza de chino y mejorar la calidad de la enseñanza de chino en el aula.
La segunda parte del microcurso de chino para la escuela primaria intención de diseño de enseñanza:
Los libros de texto generales de chino para la escuela primaria tienen cientos de oraciones metafóricas. El uso de estas metáforas hace que el lenguaje del texto sea vívido y puede despertar ricas asociaciones en los estudiantes. Los maestros pueden llevar a los estudiantes a un mundo colorido mediante la enseñanza de metáforas. Más importante aún, mediante la enseñanza de metáforas, pueden promover el desarrollo del pensamiento de imágenes de los niños y mejorar aún más las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes.
Análisis de situaciones de aprendizaje:
En la actualidad, la enseñanza de oraciones metafóricas sigue siendo un eslabón débil. Muchos profesores creen que los estudiantes de primaria tienen una base de conocimientos débil y una capacidad de pensamiento baja, por lo que no es fácil enseñar metáforas o solo pueden enseñar metáforas muy brevemente. Esta visión es negativa, retrógrada y poco realista. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la economía y la mejora de las condiciones de vida familiar, los horizontes de los niños también se amplían constantemente. La mayoría de los niños saben mucho antes de ingresar a la escuela. Después de ingresar a la escuela, su capacidad para aceptar cosas nuevas ha mejorado enormemente debido a la influencia mutua entre los compañeros. Además, la aparición de oraciones metafóricas en los libros de texto chinos de la escuela primaria sigue básicamente el principio de empezar de fácil a difícil y paso a paso. Estos están en línea con las características del pensamiento intuitivo de los estudiantes de primaria y crean condiciones favorables para que enseñemos oraciones metafóricas.
Objetivos didácticos:
1. Comprender las funciones y características de las oraciones metafóricas.
2. Aprende a escribir frases metafóricas.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por escribir oraciones metafóricas, para que estén dispuestos a expresar y escribir palabras.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1. Comprender las características de expresión de oraciones metafóricas.
2. Aprende a escribir frases metafóricas inicialmente.
Proceso de enseñanza:
Primero lee las frases para entender la función de las "oraciones metafóricas".
1, Imagen: Apple. ¿Cómo escribir esta manzana vívidamente?
2. Sentir el papel de las frases metafóricas a través de la comparación.
Los árboles están cubiertos de manzanas rojas.
El árbol está cubierto de manzanas rojas, como pequeños faroles rojos.
3. Resumen: Las buenas metáforas pueden describir cosas vívidamente, hacer que la verdad sea fácil de entender y agregar color al artículo.
En segundo lugar, apreciar las frases y adquirir las características de las "oraciones metafóricas".
1. Apreciar las bellas metáforas.
Las estrellas en el cielo son como gemas brillantes.
La sandía verde es como una pelota.
El sol rojo es como una gran bola de fuego.
La luna curvada parece un pequeño barco.
2. Observar las frases y descubrir las características de las frases metafóricas.
Característica 1: palabras metafóricas.
Característica 2: Hay dos cosas similares.
3.
En tercer lugar, practicar para consolidar y resumir el método de escritura de "oraciones metafóricas".
1. Ejercicios básicos.
Conecta dos cosas similares.
Avión - libélula, ginkgo de jardín - abanico, sombrilla en forma de seta, cola de golondrina - tijeras.
Escribe una metáfora fluida basada en las cosas con las que se conecta.
1) Las hojas de Ginkgo son como pequeños y bonitos abanicos.
2) La libélula en el cielo parece un pequeño avión.
3) La seta del bosque es como un paraguas.
4) La cola de una golondrina es como unas tijeras.
2. Mejorar y consolidar ejercicios.
Completa la frase metafórica.
Las hojas de los árboles caían como mariposas.
Las carambolas a veces parecen pentagramas.
En cuarto lugar, fomentar el resumen y estimular el interés por escribir "frases metafóricas".
Practica más y escribe más oraciones metafóricas para que tus artículos sean vívidos y enérgicos.
La tercera parte del microcurso de chino para la enseñanza del diseño didáctico tiene como objetivos:
1. Comprender las características y funciones de las oraciones antropomórficas.
2. Capaz de distinguir oraciones metafóricas y oraciones de personificación.
3. Capaz de reescribir oraciones ordinarias en oraciones antropomórficas.
Proceso de enseñanza:
1. Comprender qué es la personificación y qué papel tiene.
En la microclase de hoy tendremos una formación especial sobre "oraciones antropomorfas".
Primero, comprendamos qué son las oraciones antropomorfas y cuáles son sus funciones.
En segundo lugar, distinguir metáforas y personificaciones.
En la tarea diaria, descubrí que algunos estudiantes confunden fácilmente metáforas y personificaciones. Hagamos una distinción.
Oraciones metafóricas: generalmente se dividen en tres partes: ontología, metáfora y palabras metafóricas. La ontología y el portador tienen características similares pero son esencialmente diferentes. Este mono es tan travieso como un niño. El objeto descrito por la frase es el mono en sí y el niño metafóricamente. Tanto el mono ontológico como el niño metafórico tienen rasgos traviesos, pero son fundamentalmente diferentes. Obviamente, se compara al mono con un niño travieso, por lo que esto es una metáfora.
Oraciones antropomorfas: Generalmente se dividen en tres partes: ontología, personificación de palabras y personificación, pero la personificación no aparece en la oración. Los pájaros cantan en las ramas. Si el cuerpo (pájaro) está personificado (cantando), ¿cómo puede cantar el pájaro? Al parecer el pájaro fue escrito como cantante, dándole características humanas. Desde un punto de vista formal, la oración no aparece en cuasicuerpo, ni aparece en el símbolo de oraciones metafóricas - palabras metafóricas, por lo que es una oración antropomórfica.
Se puede ver que la clave para juzgar una oración antropomórfica es buscar palabras antropomórficas y ver si las cosas en la oración están escritas como seres humanos. En segundo lugar, no debe haber palabras metafóricas ni parodias (. palabras que representan personajes).
Conociendo las diferencias anteriores, no es difícil distinguir entre metáfora y personificación, y no es necesario concluir que es personificación tan pronto como ves una oración que dice "persona".
En tercer lugar, utilice la personificación para escribir oraciones de forma vívida.
Después de comprender las oraciones antropomórficas, apliquemos lo que hemos aprendido de acuerdo con las características de las oraciones antropomórficas e intentemos convertir las siguientes oraciones breves y difíciles en oraciones antropomórficas vívidas.
El material educativo muestra frases que deben reescribirse:
1.
2. Las estrellas titilan en el cielo.
3. Las ramas de sauce se mueven con el viento.
4. Los peces pequeños nadan en el agua.
Los estudiantes informan y se comunican, y el maestro los guía al azar:
1. De acuerdo con las hermosas características de la primavera, imagine que la primavera es una niña de primavera, luego esta oración se puede reescribir como ...
2. Según las características de las estrellas parpadeantes, imagina las estrellas como niños felices parpadeando, pero no debe haber palabras metafóricas.
Si hay una palabra metafórica, se convertirá en una oración metafórica. Podemos cambiarlo así...
De acuerdo con las características de apariencia de Liu, podemos considerar a Liu como una chica hermosa con cabello largo y apariencia elegante, por lo que esta oración se puede escribir como...
4. Capte la palabra "nadar" e imagine un pez pequeño como un niño alegre y lindo, jugando al escondite en el agua, persiguiéndose, nadando, etc. , dándole estado de ánimo y acción humana, por lo que esta oración se puede escribir como...
La microclase de hoy termina aquí. Espero que los estudiantes hagan más ejercicios como este en el futuro y utilicen conscientemente la personificación para describir lo que ven en la vida.