Cómo utilizar eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal en chino de escuela primaria
Aprendizaje cooperativo en grupo
La participación activa, la buena cooperación y la voluntad de explorar son los métodos de aprendizaje fuertemente defendidos por la nueva reforma curricular. Los practicantes de cada nuevo plan de estudios se esfuerzan por implementar esta nueva filosofía. Como resultado, el aula originalmente "tranquila" de repente se volvió "animada" y los maestros adoptaron ampliamente el aprendizaje cooperativo grupal representado por la cooperación grupal. El aprendizaje cooperativo grupal, como su nombre indica, es un tipo de aprendizaje "cooperativo" con "grupos" como unidad. Se refiere a utilizar las diferencias entre los estudiantes como recurso didáctico. Para completar la misma tarea, los estudiantes pueden demostrar plenamente su pensamiento en el grupo de aprendizaje sobre la base de la exploración independiente, comunicarse entre sí, optimizar e integrar diferentes ideas en el grupo y transformar los resultados del pensamiento independiente individual en resultados. de todo el grupo.
El aprendizaje cooperativo en grupo es el impulsor más poderoso de las aulas eficientes y una parte indispensable de los modelos de aulas eficientes en todas partes. De hecho, aplicamos y estudiamos el modelo de aula eficiente 3015 en la escuela secundaria Changle No. 2. Después de introducir el modelo de aprendizaje cooperativo grupal en el aula, cambió el modelo de enseñanza basado en conferencias y formó una situación de aprendizaje animada y creativa, lo que demuestra su eficacia. papel en la formación de los estudiantes El papel y las ventajas de la conciencia cooperativa y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Pero el problema quedó expuesto gradualmente durante la implementación: la eficiencia del aprendizaje cooperativo es muy baja. Por ejemplo, el aprendizaje cooperativo se ha convertido en una forma y un adorno; algunos pueden parecer que todos participan, pero en realidad los buenos estudiantes dominan el mundo, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje "se quedan atrás" y los estudiantes no pueden escuchar; cooperan, el aula está casi fuera de control y los profesores carecen de estrategias para organizar la enseñanza; algunos dan importancia a la evaluación de los resultados de la cooperación e ignoran las orientaciones sobre cómo mejorar la eficacia de la cooperación; Todos estos fenómenos indican que nuestro aprendizaje cooperativo es formal pero no efectivo.
Una de las razones es que hemos ignorado las características psicológicas del aprendizaje de los estudiantes de primaria, especialmente de los de escuelas primarias rurales. En el modelo de aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes carecen de tiempo para prepararse para la comunicación, pero estudian con prisa. Con este fin, hemos agregado un proceso de aprendizaje independiente de dos minutos para ordenar los conocimientos de autoestudio antes de la clase. La simplificación del aprendizaje cooperativo grupal ha ido reduciendo gradualmente el interés de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo grupal. Por lo tanto, hemos desarrollado algunas formas específicas de aprendizaje cooperativo autónomo para que los estudiantes elijan en el aprendizaje cooperativo. El modelo ignora centralmente múltiples evaluaciones en el aprendizaje cooperativo grupal, por lo que establecimos una plataforma de evaluación del aprendizaje cooperativo grupal dedicada. Para garantizar el efecto del aprendizaje cooperativo independiente y el efecto de la siguiente etapa de presentación en el aula, se agrega una vista previa dentro del grupo al aprendizaje cooperativo grupal. En segundo lugar, algunos docentes carecen de una comprensión profunda de los conceptos de la nueva reforma curricular. Cuando los estudiantes participan en el aprendizaje cooperativo grupal, el papel del maestro está mal ubicado y hay una falta de seguimiento y orientación efectivos, lo que resulta en un aprendizaje cooperativo grupal desordenado e ineficaz.
La exposición del problema promovió nuestra reflexión y exploración. A través de una práctica difícil, exploramos algunos resultados efectivos del aprendizaje cooperativo grupal en la localización de aulas eficientes, haciendo que el aprendizaje cooperativo grupal pase de la "forma" a la "naturaleza". ".
1. La importancia del aprendizaje cooperativo grupal.
El aprendizaje cooperativo grupal se refiere a un sistema de teoría y estrategia de enseñanza que promueve que los estudiantes se ayuden entre sí en grupos heterogéneos, completen tareas de aprendizaje juntos y recompensen en función del desempeño general del grupo. .
En la forma de aprendizaje cooperativo en grupo, la disposición de los asientos de los estudiantes ha cambiado de los arrozales a estar sentados, pero su esencia es establecer una interdependencia positiva entre los estudiantes. Cada miembro del grupo no sólo debe tomar la iniciativa de aprender, sino también tener la responsabilidad de ayudar a otros estudiantes a aprender. El objetivo es que todos los estudiantes de todo el grupo aprendan bien. Los profesores recompensan a los estudiantes en función de su desempeño general. El aprendizaje cooperativo no solo favorece
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también satisface las necesidades psicológicas de los estudiantes, mejora la autoestima de los estudiantes, promueve el desarrollo emocional y el amor mutuo entre compañeros de clase y mejora la calidad de los estudiantes. habilidades sociales. A través de esta forma de enseñanza, los estudiantes pueden adaptarse mejor a las diversas diferencias de habilidades que pueden encontrar fuera de la escuela en el futuro, y las diferencias individuales pueden desempeñar un papel activo en la enseñanza colectiva.
2. El proceso y la asignación de tiempo del aprendizaje cooperativo grupal (9-12 minutos)
Nota: Los docentes deben capacitar a los grupos de manera planificada, a largo plazo y continua para garantizar eficiencia del aprendizaje cooperativo. A medida que las habilidades de los estudiantes continúan aumentando, estos adquieren gradualmente la capacidad de diseñar y estandarizar de forma independiente el aprendizaje cooperativo, y los profesores gradualmente se vuelven capaces de dejarlo ir hasta llegar al punto en el que ya no enseñan.
Proceso:
1. Aprendizaje independiente, cuando los objetivos de aprendizaje de los estudiantes sean claros y claros, permita que los estudiantes aprendan a pensar en las * * * preguntas sobrantes del enlace anterior, como así como la pregunta de investigación colaborativa. En este proceso, los profesores deberían hablar menos y explicar menos; los estudiantes deberían tener menos discusiones e investigaciones entre ellos para aprovechar al máximo su potencial de autoestudio individual y desarrollar el hábito del aprendizaje independiente. (2 minutos)
2. El primer paso es discutir y comunicarse con los compañeros uno por uno, resaltar temas difíciles y pedir consejo a sus superiores. El segundo paso es discutir y resolver problemas relevantes colectivamente. (4 minutos)
3. Obtenga una vista previa de los resultados del aprendizaje cooperativo en el grupo durante 3-5 minutos. El líder del equipo debe hacer un buen trabajo en control y gestión y organizar el registro, clasificación y visualización de los resultados de la exploración para garantizar la eficiencia y la profundidad. Los maestros deben detectar rápidamente a los estudiantes que están "distraídos", "distraídos" e indisciplinados, y la cámara los avisará y corregirá.
En tercer lugar, la forma de comunicación grupal independiente de los estudiantes.
Al inicio de la clase, el profesor asignará a cada grupo y les indicará los objetivos y requisitos de aprendizaje, para luego realizar actividades de aprendizaje bajo el liderazgo del líder del grupo, y elegir diferentes formas según los diferentes situaciones de cooperación grupal. Comunicación dentro del grupo;
La forma más importante es la división del trabajo y la cooperación: los miembros del grupo dividen el trabajo antes de que comience la actividad, cada estudiante practica de acuerdo con la división del trabajo. y luego resume los resultados de la cooperación. Esta división del trabajo y la cooperación es muy obvia en el nuevo plan de estudios.
Además, puedes elegir los siguientes métodos:
(1) Discurso central: una persona dará el discurso central y otros estudiantes harán las modificaciones y adiciones necesarias.
(2) Discurso designado: Los miembros del equipo levantan la mano y el líder del grupo designa al orador. Si otros estudiantes tienen opiniones diferentes, pueden continuar levantando la mano para hablar. Finalmente, el líder del grupo sintetiza las opiniones de todos y forma los resultados del grupo. ⑶ Combinación de dos: primero comunicarse con la misma mesa y luego llevar las opiniones al grupo para el intercambio, lo que puede reflejar la flexibilidad y puntualidad de la cooperación. ⑷Ciclo de relevos: los miembros se turnan para hablar, lo que puede promover la competencia igualitaria entre los estudiantes, todos participan y mejoran juntos. 5. Hablar libremente: los miembros del grupo pueden hablar y discutir libremente, lo que puede activar la atmósfera de aprendizaje, pero fácilmente puede causar caos en el orden de aprendizaje y debe ser controlado por el líder del grupo.
En cuarto lugar, estrategias operativas para el aprendizaje cooperativo grupal.
1. Elija cuidadosamente el contenido de cooperación.
El aprendizaje cooperativo en grupo suele durar unos 10 minutos y ocupa mucho tiempo en nuestra enseñanza en el aula. Si no eliges cuidadosamente en qué colaborar, puedes perder un valioso tiempo de clase. Entonces, al determinar el contenido para el trabajo en grupo, mi primera consideración es que los estudiantes pueden tener diferentes comprensiones y descubrimientos sobre el contenido seleccionado. Estos problemas deberían ser el foco o la dificultad de la enseñanza, y es difícil para los estudiantes resolverlos mediante el aprendizaje independiente. En la enseñanza, cuando los estudiantes tienen dificultades para pensar, cuando hay diferencias de opinión, cuando la pregunta cubre una amplia gama de áreas, cuando las respuestas de los estudiantes están incompletas o cuando los estudiantes toman la iniciativa de plantear preguntas valiosas para la discusión, recomendamos Organizar mejor grupos pequeños a tiempo. Aprendizaje cooperativo. De esta manera, las diferencias de los estudiantes pueden transformarse en un recurso didáctico y los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje resultará en inspiración mutua. Por ejemplo, cuando se enseña "El paraíso de las aves", la parte didáctica del diseño de las palabras guía requiere un aprendizaje cooperativo en grupo. Debido a que algunos niños tienen experiencia en viajes y están familiarizados con la industria de los guías turísticos, pueden presentarles cómo los guías turísticos dirigen los recorridos; algunos niños tienen un buen sentido del lenguaje y pueden reescribir fácilmente las partes relevantes en un lenguaje introductorio en primera persona; familiarizado con la industria de los guías turísticos, el contenido del texto es relativamente familiar, por lo que puede corregir y evaluar la exactitud de las creaciones de los estudiantes; otros niños son naturalmente animados, por lo que puede "agregar combustible y vinagre" a las palabras guía diseñadas; Crea algunos efectos humorísticos. Obviamente, un niño no puede resolver todos los problemas confiando únicamente en su nivel cognitivo actual. En este momento, se necesita cooperación. Durante el proceso de cooperación, los miembros del equipo primero utilizan sus propias reservas de conocimiento para transformar algunos conocimientos tácitos vagos en conocimientos explícitos nuevos y claros para la memoria a través de la inspiración, la comunicación y el intercambio de conocimientos, mejorando así su propio nivel cognitivo y el nivel cognitivo de todo el grupo.
2. Desarrollar un plan de estudios jerárquico.
Debido a las diferencias entre los estudiantes, el nivel de conocimiento y la capacidad de pensamiento de los estudiantes también son diferentes. Especialmente en la lectura en chino, la diferencia en la capacidad de comprensión de los estudiantes es más obvia. Por lo tanto, en la enseñanza de chino, cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo en grupo para que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener algo es un tema de investigación y un gran problema.
El aprendizaje estratificado es el método más utilizado en la enseñanza específica, es decir, toda la clase de estudiantes se divide en varios grupos, y los miembros de cada grupo tienen en cuenta las diferencias de capacidad y dividen la tarea en problemas de diferentes niveles. Algunos estudiantes solo necesitan resolver problemas básicos, mientras que otros deben completar problemas de nivel superior. Para aquellos estudiantes con una gran comprensión y pensamiento activo, se puede agregar apropiadamente algún entrenamiento de expansión del pensamiento para ayudarse mutuamente en la resolución de problemas y la discusión. Esto permite que toda la clase participe en el aprendizaje, permite que los estudiantes de todos los niveles estén satisfechos con su aprendizaje y, al mismo tiempo, aprovecha al máximo los recursos del curso que los estudiantes pueden utilizar mejor.