Investigación sobre cómo elegir métodos de enseñanza eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
2. Son las necesidades del propio aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. La creación de situaciones de enseñanza no solo permite a los estudiantes dominar fácilmente los conocimientos y habilidades matemáticas, sino que también les permite experimentar mejor las emociones en el contenido de la enseñanza, haciendo que el conocimiento matemático originalmente aburrido y abstracto sea vívido e interesante. Por lo tanto, crear situaciones vívidas e interesantes es el apoyo básico para la generación y mantenimiento de actividades de enseñanza de matemáticas; es el punto de partida y motivación para que los estudiantes exploren de forma independiente el conocimiento matemático; es un medio eficaz para mejorar la capacidad de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes;
3.Es la necesidad de cambiar la situación actual de la enseñanza de las matemáticas y del crecimiento profesional del profesorado. En la enseñanza actual de las matemáticas en la escuela primaria, la enseñanza situacional ha atraído una atención generalizada. Una buena situación de enseñanza puede comunicar las mentes de profesores y estudiantes, movilizar plenamente la experiencia existente de los estudiantes y permitirles participar activamente en actividades de aprendizaje impulsadas por el interés. Desafortunadamente, existe una gran brecha entre el "comportamiento actual" y el "estado ideal" creado por la situación actual en el aula de matemáticas. Por ejemplo, el escenario de las situaciones de enseñanza de los maestros es demasiado hermoso, la "situación" se ha convertido en el punto culminante de la simulación, y el aula carece de contenido de pensamiento matemático es demasiado inverosímil, y algunos profesores de matemáticas se atormentan; cerebros para encontrar prototipos de conocimiento matemático en la vida, por lo que algunos diseños de situaciones son inverosímiles e incluso afectan el aprendizaje de los conocimientos matemáticos de los estudiantes. Faltan métodos para la aplicación de diagramas de situación y aparecen una gran cantidad de diagramas de situación. en nuevos libros de texto. La información matemática presentada en diagramas suele estar desorganizada y carece de coherencia. Cómo permitir que los estudiantes organicen esta información matemática confusa y cómo utilizar eficazmente estos diagramas de situación deja a los profesores desconcertados. Se puede ver que cómo crear situaciones de enseñanza efectivas y promover el aprendizaje activo de los estudiantes es un tema que debe explorarse con urgencia.
2. Medidas de investigación:
1. Los líderes prestan atención y las medidas son efectivas. Los líderes del grupo de investigación le otorgan gran importancia. El maestro Luo Shanbiao del Centro de Investigación y Enseñanza de Yichang guió personalmente las actividades de investigación sobre este tema y escuchó muchos informes sobre la investigación de este tema. La maestra Mei, investigadora de matemáticas en el distrito de Xiling, tomó la iniciativa y presidió personalmente la investigación sobre este tema; el director y el subdirector de enseñanza de la escuela también participaron personalmente en las actividades de investigación sobre este tema. La escuela garantiza la disponibilidad de fondos de investigación, tiempo de investigación y profesores experimentales, y también lleva a cabo activamente actividades de investigación regionales sobre este tema, y ha establecido algunos mecanismos de incentivos dentro de la escuela, como el establecimiento de fondos de investigación para recompensar a quienes han logrado resultados en experimentos. . Profesores experimentales tomar una serie de medidas efectivas para favorecer a los profesores experimentales, como reducir la carga de trabajo de algunos profesores experimentales, dar prioridad a estudiar en el extranjero, participar en actividades de enseñanza e investigación organizadas por los departamentos de enseñanza e investigación en todos los niveles, dando prioridad a ascensos laborales, ascensos por méritos, etc.
2. Potencia el aprendizaje y mejora tu nivel. Los miembros del proyecto estudian en silencio, saborean el sabor de los libros y estudian la connotación de la educación. Preste atención a ampliar sus horizontes, aprender de las fortalezas de los demás, ampliar sus conocimientos y acumular "goteos" en "ríos y mares", acumular y ampliar constantemente los horizontes educativos y culturales de los miembros del proyecto y agregar detalles. Utilizamos un formato de lectura flexible que combina el autoestudio, tutoría intensiva y orientación de profesores e investigadores del distrito. Durante el proceso de investigación, los miembros del proyecto combinaron sus propias prácticas educativas y docentes para escribir sobre su comprensión y sentimientos sobre el nuevo plan de estudios, mientras aprendían en línea sobre el tema de investigación. La escuela también invita periódicamente a académicos y expertos a dar conferencias para presentar las últimas tendencias en reforma educativa, ampliar los horizontes de los profesores y ampliar sus conocimientos, lo que proporciona un buen apoyo teórico para la investigación sobre el tema. Se estableció una conversación de salón reflexiva interactiva. Cada miembro del proyecto llega al salón como un investigador con sentimientos, confusiones y preguntas. Aquí, puede comunicarse y colisionar libremente con sus propias ideas, y descubrir perspectivas más profundas y emocionantes a través de la comunicación y la colisión, estableciendo así un mayor nivel de conocimiento y promoviendo la investigación sobre el tema. La práctica en el aula presta atención a: ① Preparar lecciones colectivamente antes de la clase: explorar la connotación de los materiales didácticos. Preparar materiales didácticos: captar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos; preparar a los estudiantes; pensar en cómo enseñar métodos de aprendizaje a partir del aprendizaje de los estudiantes; los profesores se preparan y piensan en la cantidad de conocimientos relevantes; (2) Enseñanza armoniosa en el aula: mostrar el mundo en el aula.
En la práctica en el aula, los miembros del proyecto se dieron cuenta plenamente de que sólo cuando la práctica en el aula se centra en “tratar al mundo entero como un curso”, es decir, prestar atención a los niños, prestar atención a sus experiencias y pasatiempos e integrar el contenido del curso con la vida, pueden Experimentar los beneficios del aula Sólo a través de la riqueza podemos reflejar la "revitalización de la vitalidad del aula" propuesta por Ye Lan. (3) Reflexionar sobre la enseñanza después de clase: afrontar las deficiencias en el aula. Después de cada práctica docente, siempre organizamos a los miembros del proyecto para realizar evaluaciones reflexivas. Primero, los miembros intercambian evaluaciones reflexivas y luego invitan a expertos y líderes experimentados a realizar evaluaciones sumativas. Hay reflexiones de casos “similares pero diferentes” y reflexiones de investigación sobre temas clave del proyecto. Cuando los miembros del proyecto reflexionaron sobre la evaluación, afirmaron las fortalezas y señalaron las deficiencias. Muchas opiniones pertinentes surgieron constantemente durante la reflexión y la evaluación, promoviendo un círculo virtuoso de práctica de proyectos.
3. Las actividades del proyecto son ricas y coloridas. Durante el transcurso de más de tres años de investigación experimental, nuestro equipo de investigación llevó a cabo cinco reuniones in situ de investigación en la ciudad y el distrito con líderes y maestros de las oficinas de educación de la ciudad y el distrito. Organizar y realizar concursos de trabajos y planes de lecciones relacionados con profesores experimentales; organizar y realizar actividades para recopilar la aplicación situacional de los profesores experimentales y crear casos situacionales. Organizar a los estudiantes para que realicen actividades temáticas, como concursos de diarios de matemáticas y exposiciones de tabloides de matemáticas.
3. Análisis de los resultados de la investigación:
El objetivo de investigación de este tema es: a través del estudio de situaciones de enseñanza en los libros de texto, proporcionar orientación práctica sobre cómo aplicar eficazmente los mapas temáticos y situacionales. mapas en ejercicios. Experiencias exitosas y prácticas específicas de valor práctico operativo. Después de más de tres años de sólida investigación, el equipo de investigación ha explorado algunos métodos en la aplicación y creación de situaciones matemáticas de la escuela primaria y ha logrado algunos resultados:
(1) Uso correcto y eficaz de mapas de escenas temáticas en libros de texto
El contenido y la forma de los nuevos libros de texto son muy novedosos. En comparación con el libro de texto original, una de sus características más importantes es el diseño de una gran cantidad de mapas temáticos vívidos. Estos mapas temáticos son interesantes y de colores brillantes, adecuados para las características de edad de los estudiantes, pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, atraerlos a observar activamente y proporcionar recursos ricos para el diseño de enseñanza de nuestros maestros. Entonces, ¿cómo podemos hacer un uso razonable de la situación en la imagen de la pregunta? Existen las siguientes estrategias:
1. Comprender profundamente la connotación, comprender la importancia de la situación del mapa temático y captar los objetivos de enseñanza.
El mapa temático es rico en contenido y profundo en significado, y refleja la comprensión de muchos editores sobre educación, enseñanza y matemáticas. Por lo tanto, el estudio en profundidad de los mapas temáticos y la comprensión de su significado es el requisito previo para hacer un buen uso de ellos. La enseñanza de "mapas temáticos" debe resaltar las características de las matemáticas y aprovechar plenamente los recursos didácticos de los "mapas temáticos" que conduzcan al logro de objetivos tridimensionales. Sólo sobre la base de la comprensión de las imágenes y los significados podemos crear situaciones temáticas vívidas y organizar actividades temáticas efectivas, y el aula será efectiva y emocionante.
Por ejemplo, el segundo volumen del libro de texto experimental de matemáticas estándar del plan de estudios de educación obligatoria de primer grado "Combinación de figuras" publicado por People's Education Press. A primera vista, el mapa temático muestra los pasos para hacer un molino de viento en el libro hecho a mano, pero combinado con la enseñanza de la unidad, no es difícil encontrar que cada enlace que se muestra en el mapa temático es un proceso de transformación gráfica, es decir, Proceso de transformación "rectángulo → cuadrado → triángulo → círculo". Después de comprender este profundo significado, nuestra enseñanza se organiza de la siguiente manera: antes de la clase, permita que los estudiantes hagan molinos de viento en casa y pídales que presten atención a los cambios en sus gráficos durante el proceso de fabricación de molinos de viento en clase, descripción de los estudiantes, demostración del maestro; . Al describir, se debe guiar a los estudiantes para que expliquen desde la perspectiva de la transformación gráfica. Por ejemplo, use una hoja de papel rectangular, doble los dos lados de una esquina en dos triángulos, corte la parte rectangular sobrante y desdóblela para formar un cuadrado. Debido a que los cambios en el círculo están ocultos, se puede permitir a los estudiantes jugar con los molinos de viento que hicieron antes de la clase, y se les puede guiar para que observen la trayectoria de rotación del molino de viento y luego concluir que varias formas se pueden transformar entre sí. Este tipo de enseñanza está en consonancia con el significado profundo del tema. Aprender a observar, pensar y dominar el conocimiento durante las actividades es el verdadero objetivo de la enseñanza. Sólo comprendiendo profundamente y captando correctamente la intención del "mapa temático" podremos organizar eficazmente la enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
2. Explore completamente los problemas matemáticos contenidos en las situaciones del mapa temático y cultive la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y la aplicación de las matemáticas.
El libro de texto utiliza mapas temáticos para diseñar situaciones temáticas que están estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes y llenas de intereses de los niños, estimulando el fuerte interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje. Estas situaciones son diversas en forma y ricas en contenido, lo que refleja plenamente el valor del aprendizaje de las matemáticas y proporciona ricos recursos didácticos para el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes de primaria que acaban de ingresar a la escuela siguen siendo muy ingenuos. Suelen centrarse en lo que les interesa e ignorar la información matemática de la escena.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención para captar los valores matemáticos en el mapa temático cuando lo utilicen.