¿Cuáles son las técnicas de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria?
1 Habilidades de enseñanza de matemáticas en escuela primaria
Los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza están vivos.
1. Métodos de enseñanza orientados a la vida. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, los profesores deben adherirse a la enseñanza heurística, crear situaciones problemáticas, estimular el pensamiento positivo de los estudiantes y guiarlos para que descubran y dominen las leyes relevantes por sí mismos. Los profesores deben ser buenos para hacer preguntas y guiar a los estudiantes a pensar. Las preguntas planteadas, ya sean prácticas o teóricas, deben integrarse estrechamente con el contenido de la enseñanza y compilarse en procedimientos de investigación científica para permitir a los estudiantes formarse ideas claras. Para explorar la creatividad de los estudiantes, los profesores deben alentarlos a hacer conjeturas audaces, atreverse a cuestionar y entrenar conscientemente su pensamiento diferente. Por ejemplo, cuando enseñé "Gráfico de barras simple", diseñé esta pregunta: ¿Qué gráfico vende trajes de baño? ¿Qué cuadro estadístico vende suéteres? Los estudiantes pueden confiar en sus propias experiencias de vida. El pico de ventas de trajes de baño se da en el segundo trimestre: verano; el pico de ventas de suéteres se da en el cuarto trimestre: invierno. Descubra rápidamente cuál vende suéteres y cuál vende trajes de baño. Los estudiantes encuentran apoyo y métodos de pensamiento para resolver problemas de la vida, lo que promueve el aprendizaje independiente y el autodesarrollo de los estudiantes.
2. Métodos de enseñanza orientados a la vida. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, los profesores deben prestar atención a la observación y la enseñanza experimental, permitiendo a los estudiantes participar plenamente en las actividades de enseñanza, experimentar la observación, la experimentación, las adivinanzas, el razonamiento, la demostración y otras actividades, y descubrir las características del conocimiento matemático y su relación. con otros conocimientos. Además, los profesores deben utilizar razonable y apropiadamente métodos de enseñanza avanzados para agregar un toque moderno a la enseñanza, de modo que puedan sentir el efecto de promoción de los logros científicos y tecnológicos modernos en la enseñanza.
Fortalecer la práctica matemática y realizar una enseñanza orientada a la vida
1. Los juegos de matemáticas pueden adoptar formas diversas y eclécticas, como acertijos matemáticos, clínicas de matemáticas, desafíos matemáticos, relevos matemáticos, laberintos matemáticos, etc. Los juegos de matemáticas son un formato popular para los estudiantes. Los estudiantes comienzan con trabajo práctico, usan su cerebro para hablar libremente, cooperan felizmente en juegos y piensan activamente. Esto no solo estimula su entusiasmo por aprender, sino que también adquiere conocimientos, comprende conceptos, entrena habilidades, desarrolla inteligencia y cultiva conciencia innovadora. , y se desarrolla de forma integral. Capacidad y calidad.
2. Presta atención a la práctica matemática. "La práctica es la fuente del conocimiento." Permitir que los estudiantes tengan contacto, intenten y logren logros en actividades prácticas matemáticas no solo les proporciona materiales de percepción para pensar, sino que también ejercita su capacidad para adquirir y aplicar conocimientos. Por ejemplo, permita a los estudiantes comprender el desarrollo de las fábricas cercanas en los últimos años, hacer cuadros estadísticos y analizar los resultados de las encuestas, hacer modelos de cartón de cilindros y conos para profundizar su comprensión de los cilindros y conos y calcular el área de la sala; el número de baldosas y comprender mejor la longitud y el área cuadrada, la proporción y otros conocimientos.
2 Habilidades para la enseñanza de matemáticas
Aplica lo aprendido y céntrate en resolver problemas prácticos.
El objetivo final del aprendizaje de matemáticas es aplicar los conocimientos aprendidos a la vida real. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear situaciones de la vida de modo que los estudiantes puedan utilizar los conocimientos y métodos que han aprendido para investigar, explorar y resolver algunos problemas prácticos sencillos. No sólo ayuda a los estudiantes a mejorar su conciencia del conocimiento y comprender su valor, sino que también mejora su confianza en el aprendizaje y la aplicación del conocimiento matemático.
Por ejemplo, después de enseñar el conocimiento del "interés", el autor asignó la tarea "Sé un pequeño contable", pidiendo a los estudiantes que fueran al banco para verificar la tasa de interés actual y luego les dejaran ahorrar. su dinero de bolsillo acumulado. ¿Cuál es la forma más rentable de ahorrar? Los estudiantes están extremadamente interesados en este tipo de tareas. En esta serie de prácticas de investigación, análisis, cálculo y comparación repetida, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de las tasas de interés y los intereses. Además, esta actividad también puede ser una educación ideológica para que los estudiantes no gasten dinero indiscriminadamente y logren la unidad de enseñar y educar a las personas. De esta manera, combinado con la enseñanza práctica, el conocimiento aprendido en el aula puede volver a la vida, y el conocimiento que no se puede aprender en el aula puede recuperarse a partir de la práctica de la vida. Naturalmente, se satisface la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, se genera una fuerte voz de enseñanza y aprendizaje y los estudiantes aprenden a resolver problemas en la práctica de la vida diaria.
La educación innovadora debe crear diferentes situaciones problemáticas para estimular la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Las situaciones problemáticas son muy atractivas y pueden estimular el interés de los estudiantes por aprender y estimular el pensamiento innovador de los estudiantes.
Por lo tanto, los profesores deben crear conscientemente situaciones problemáticas en las actividades docentes, estimular el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos y guiarlos para que experimenten la alegría de resolver problemas, promoviendo así el desarrollo del pensamiento innovador.
Por ejemplo, cuando enseñes "Propiedades de los decimales", diseña una pregunta interesante. ¿Alguien puede completar las unidades apropiadas después de 5, 50 y 500 y conectarlas con signos iguales? Los estudiantes lo encuentran novedoso y hablan de ello. Algunos dicen que si sumas yuanes, jiao y centavos, puedes obtener 5 yuanes = 50 jiao = 500 centavos. Algunos dicen que si sumas metros, decímetros y centímetros, puedes obtener 5 metros = 50 decímetros = 500 centímetros. En ese momento, el profesor preguntó si se podía utilizar la misma unidad para expresar los tipos anteriores, por lo que los estudiantes llegaron a la conclusión: 5 yuanes = 5,0 yuanes = 5,00 yuanes, 5 metros = 5,0 metros = 5,00 metros.
3 Habilidades para la enseñanza de las matemáticas
Determinar los objetivos de enseñanza según las necesidades de la vida
Los estándares curriculares señalan que uno de los objetivos generales de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria es Permitir a los estudiantes "adquirir adaptación" Conocimientos básicos, habilidades, ideas y experiencias en actividades matemáticas básicas necesarias para la vida social y su posterior desarrollo. Su punto de partida básico es promover el desarrollo integral, sostenible y armonioso de los estudiantes. No solo debemos considerar las características de las matemáticas en sí, sino también seguir las reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas. Debemos enfatizar partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes y permitirles experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. ellos, para que los estudiantes puedan adquirir comprensión de las matemáticas. En la práctica docente, los profesores deben centrarse en este objetivo general y formular objetivos de enseñanza específicos que estén en consonancia con las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes en función de la materia y la vida real de los estudiantes.
Por ejemplo, el "método de cronometraje de 24 horas" está estrechamente relacionado con la vida diaria de los estudiantes. Dominar estos contenidos puede ayudar a los estudiantes a valorar el tiempo, organizarlo científicamente y permitirles darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas. Establecí los objetivos de enseñanza de este curso como: permitir a los estudiantes comprender el método de cronometraje de 24 horas y dominar el método de conversión entre el método de cronometraje de 24 horas y el método de cronometraje ordinario en el proceso de exploración y comprensión de las 24 horas; método de sincronización, permita que los estudiantes experimenten esto La aplicación del método en la vida diaria ayuda a los estudiantes a establecer el concepto de tiempo y los guía a apreciar el tiempo, estimula la conciencia subjetiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y experimenta el valor de la aplicación del conocimiento matemático;
Explorar los recursos didácticos en relación con la vida real
Los denominados recursos didácticos son información diversa relacionada que puede servir a las actividades docentes y ayudar a alcanzar los objetivos docentes. Los estándares del plan de estudios nos exigen "utilizar materiales didácticos de forma creativa, desarrollar y utilizar activamente diversos recursos didácticos y proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje ricos y coloridos" y "centrarnos en la conexión y la aplicación integral de las matemáticas y la vida real". Por lo tanto, en la enseñanza debemos prestar atención a contactar con la vida real de los estudiantes y explorar los recursos didácticos. En esencia, la vida estudiantil es en realidad un recurso didáctico vivo y dinámico. Si se puede guiar a los estudiantes para que descubran, analicen y, en última instancia, resuelvan problemas a partir de dichos recursos didácticos vivos, se podrá mejorar efectivamente la eficacia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, los objetivos de enseñanza de "Posición y dirección" incluyen: guiar a los estudiantes para que comprendan las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, y utilizarlas para describir la orientación de los objetos; aprender a identificar mapas de ruta simples y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la identificación de direcciones desarrolla aún más los conceptos espaciales a través de experiencias de actividades, los estudiantes son guiados a sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real; Durante la enseñanza, los estudiantes pueden hablar primero sobre la posición de sus asientos en el aula y la disposición de las paredes alrededor del aula, y luego presentar el mobiliario de sus habitaciones a todos. Sobre esta base, el alcance se amplió aún más y se pidió a los estudiantes que indicaran la relación de ubicación entre varios edificios grandes alrededor de la escuela y la escuela. Los estudiantes están familiarizados con estos. Los profesores los introducen en el aula para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y desencadenar su pensamiento positivo, sentando así una base sólida para lograr los objetivos de enseñanza.
4 Habilidades de Enseñanza de Matemáticas
Utilizar conocimientos matemáticos para analizar problemas prácticos.
El conocimiento matemático en última instancia sirve a la vida y regresa a la vida social. Los profesores deben aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes, guiarlos para que apliquen lo que han aprendido en la vida real en cualquier momento, resolver problemas matemáticos a su alrededor y darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas en la vida real. Animo activamente a los estudiantes a recopilar, organizar y abordar problemas matemáticos de la vida, adquirir experiencia y métodos para resolver problemas prácticos simples, sentir la conexión entre la vida y el conocimiento matemático y mejorar continuamente sus habilidades de aplicación matemática.
La enseñanza de las matemáticas no sólo debe centrarse en el proceso de búsqueda del conocimiento, sino también guiar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos y entrenar habilidades matemáticas. En cambio, debemos guiar activamente a los estudiantes para que observen y comprendan el mundo desde una perspectiva matemática y dominen métodos y medios para analizar problemas.
En el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, los maestros deben hacer todo lo posible para que cada estudiante tenga un par de ojos que puedan observar la vida desde una perspectiva matemática, de modo que los estudiantes puedan usar los problemas matemáticos para conectarse con la realidad, profundizar su comprensión de los problemas matemáticos. y luego saber que las matemáticas están en todas partes a su alrededor. Las matemáticas siempre pueden encontrar conexiones con las personas y la vida real. Si captamos las conexiones, podemos aplicar lo que aprendemos. Pero este hábito de pensar también requiere que lo entrenemos paso a paso. Por ejemplo, después de aprender la aplicación de la proporción, diseñamos una actividad experimental de agregar agua o sal a una mezcla líquida: "Quiero preparar 50 kilogramos de agua salada al 10% en agua salada al 20%. ¿Qué debo hacer? Con precisión A través de cálculos, los estudiantes comenzaron a calcular las reglas para producir más sal (agregar sal) o producir menos agua (evaporación). Para otro ejemplo, después de aprender el "significado de los porcentajes", les mostré una pregunta y les pedí que pensaran. it: Nuestra clase alrededor del 30% de los estudiantes usa computadoras para acceder a Internet en casa, 2/3 de ellos usan Internet para estudiar y 1/3 juega juegos en línea. Vea este fenómeno y comparta sus puntos de vista para que los estudiantes puedan. utilizar los conocimientos matemáticos que han aprendido para pensar y resolver los problemas que los rodean, la educación ideológica debe integrarse en la enseñanza en el aula y se debe llevar a cabo una educación adecuada sobre las normas de comportamiento diarias para algunos estudiantes de primaria, para que los estudiantes puedan conectar conscientemente los conceptos básicos. conocimientos que han aprendido con cosas de la vida real, cultivan sus sentimientos por el uso de las matemáticas y cultivan sus sentimientos por las matemáticas. Tienen la conciencia para aplicar lo aprendido
Acercando la experiencia a los estudiantes
Las matemáticas de la escuela primaria son la base de la educación matemática y el comienzo del aprendizaje de las matemáticas durante toda la vida de los niños. El mundo de las matemáticas puede hacer que las matemáticas abstractas y aburridas sean animadas e interesantes, para que los niños puedan amar las matemáticas desde el fondo de su corazón y. Úselo activamente. Creo que la clave es fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida y convertir las matemáticas abstractas y desconocidas en sentimientos y experiencias concretas para hacer que el conocimiento matemático cobre vida. La investigación en psicología infantil moderna muestra que cuando los niños aprenden matemáticas, sus actividades psicológicas. No se puede separar del apoyo a cosas específicas. Además, el aprendizaje de los estudiantes de primaria tiene un fuerte color emocional y se siente familiar y familiarizado con las escenas de la vida.
Solo cuando las matemáticas ya no son solemnes, sino más cercanas. A la realidad de la vida de los niños, ¿se interesarán en el aprendizaje, asumirán el papel del aprendizaje, sentirán y experimentarán verdaderamente el encanto y el valor de las matemáticas y mejorarán la confianza en la comprensión y la aplicación? En la enseñanza, debemos prestar atención a los prototipos de vida. que los estudiantes conocen, evocan sus experiencias y sentimientos de vida existentes y hacen que el aprendizaje sea una necesidad sentida para los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de "distancia, velocidad y tiempo", "cuando se trata de la relación, comenzaré desde el principio". La situación real de los estudiantes: por ejemplo, Wang tarda 10 minutos en caminar desde su casa a la escuela y solo 4 minutos en andar en bicicleta. ¿Por qué los estudiantes naturalmente dirán que andar en bicicleta es más rápido, así que inmediatamente les llevo a "? la misma distancia" "Se necesita menos tiempo para andar rápido", lo que indica que la velocidad y el tiempo son inversamente proporcionales, por lo que los estudiantes se darán cuenta fácilmente de la relación entre velocidad y tiempo en estudios futuros.