Análisis del examen de ciencias para estudiantes de tercer grado de primaria

# escuela secundaria #Introducción De acuerdo con los nuevos estándares curriculares, el nombre de la asignatura se ha cambiado de "Naturaleza" a "Ciencia". Este cambio no sólo refleja la expansión del contenido de la enseñanza, desde centrarse en los fenómenos y las cosas naturales a todo el campo de las ciencias naturales, incluido el espíritu humanista, los valores y la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad (CTS). , también incluye los métodos y procesos de investigación científica. La siguiente es información relevante compilada por KaoNet. Espero que ayude.

1. Situación general:

En esta prueba final de calidad, 32 estudiantes de tercer grado de nuestra escuela tomaron la prueba y 32 tomaron la prueba real, con una puntuación total de 2229,5. y una puntuación media de 69,7. La tasa de excelente fue del 15,6% y la tasa de aprobación fue del 84,4%. En general, este examen no solo evalúa los conocimientos básicos de los estudiantes sino también sus habilidades básicas.

2. Preguntas de prueba

Este artículo cubre algunos de los problemas que queremos descubrir en diversas formas y métodos. Los exámenes se dividen en cinco tipos: preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de verdadero o falso, preguntas de opción múltiple, preguntas de conexión y preguntas de preguntas y respuestas, que están en línea con las características del tercer año. estudiantes. El examen inserta los puntos de conocimiento aprendidos este semestre en estos tipos. El contenido del examen es completo y está vigente, complementado con excelentes materiales didácticos. La proporción de puntuación general es del 30% antes del examen parcial y del 70% después del examen parcial, que está totalmente en conformidad. en línea con la ideología rectora y el propósito de la oficina de enseñanza e investigación.

En tercer lugar, análisis del desempeño de los estudiantes

1. Complete los espacios en blanco ***36 puntos, 1 punto por cada espacio en blanco. Los estudiantes pueden escribir respuestas correctas al completar los espacios en blanco, pero hay muchos errores tipográficos; los estudiantes cometen más errores al completar "nutrientes contenidos en los alimentos" y pierden puntos seriamente.

2.Verdadero o Falso* *21. Los estudiantes generalmente obtienen buenos resultados en esta pregunta, con un alto índice de precisión. La razón por la que se perdieron puntos es que los estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente y fueron descuidados. Por ejemplo, la novena subpregunta: "El aire es un gas blanco inodoro e insípido". La mayoría de los estudiantes perdieron puntos.

3. Las preguntas de opción múltiple valen 20 puntos. Al hacer las preguntas, algunos estudiantes no entendieron el significado de las preguntas y algunas fueron causadas por descuidos. La mayoría de los estudiantes obtuvieron alrededor de 12 puntos en esta pregunta.

4. Las preguntas de conexión valen 8 puntos. Esta pregunta pide a los estudiantes que relacionen los siguientes alimentos con los nutrientes correspondientes. La mayoría de los estudiantes obtuvieron sólo media nota. La razón es que el maestro no dio muchos ejemplos en las conferencias y no observó con atención en la vida real. Una de las razones es la escasa capacidad analítica y de comprensión de los estudiantes.

5. Las preguntas y respuestas valen 15 puntos, incluidas tres preguntas pequeñas. Básicamente, los estudiantes pueden completarlo, pero algunas respuestas están incompletas y no son específicas. La pérdida de puntos no es grave.

Cuarto, reflexiones y sugerencias

Después de analizar cuidadosamente el examen, creo que existen principalmente los siguientes problemas:

1. preguntas con atención y no tienen las habilidades para hacerlo. Tienen malos hábitos para resolver problemas y carecen de la capacidad de analizar los problemas correctamente. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y analizar problemas.

2. Los estudiantes no son buenos para utilizar el conocimiento científico existente para resolver problemas y tienen poca flexibilidad. Esto recuerda a los profesores que no se centren demasiado en el conocimiento en la enseñanza diaria, sino que dejen más espacio para que los estudiantes piensen, de modo que se sientan abrumados en el examen.

3. La redacción del estudiante es muy pobre y hay demasiados errores tipográficos.

4. El aprendizaje de los estudiantes carece seriamente de experiencia de vida. Sólo se centran en la adquisición de conocimientos, pero ignoran los canales de origen del conocimiento. Los estudiantes no prestan atención a algunas cosas y fenómenos que los rodean en la vida real. Esto es incompatible con el nuevo concepto curricular.

Mirando el examen de "Ciencias", hice las siguientes sugerencias:

1. Las preguntas son demasiado rígidas Parece que los estudiantes pueden obtener buenos resultados memorizándolas. . El pensamiento científico y la observación científica no se reflejan plenamente en el examen.

2. Hay demasiadas preguntas para completar en blanco, que solo evalúan la memoria de los conocimientos de los estudiantes, pero no su aplicación.