Reflexiones sobre la enseñanza en línea para profesores de chino de escuela primaria
En nuestra vida diaria y en nuestro trabajo, una de nuestras tareas es la enseñanza en el aula, y reflexionar significa dar la vuelta y pensar al revés. ¿Cómo centrarse en la reflexión? Lo siguiente son mis pensamientos sobre la enseñanza en línea para profesores de chino de escuela primaria (5 artículos seleccionados), compilados para usted. Bienvenido a aprender de ellos y espero que le resulte útil.
Pensamientos de los profesores de chino de escuela primaria sobre la enseñanza en línea 1 Ingrese a la enseñanza en línea de chino de escuela primaria en la ciudad X. En este proceso, realmente vi mi propia trayectoria de crecimiento y realmente sentí a esos enérgicos y excelentes maestros que chocaban con las chispas de la sabiduría en el aula china, una tras otra. ¿Qué tipo de lenguaje de enseñanza se necesita para el nuevo plan de estudios?
1. Tabúes en el lenguaje de los profesores
Una palabra tabú. Si los profesores utilizan un lenguaje no estándar, provocará que los estudiantes tengan un lenguaje y un pensamiento confusos, lo que causará un daño sin fin.
En segundo lugar, evita los comentarios sarcásticos. A algunos profesores no les gustan algunas palabras y acciones de los estudiantes y sienten que no están en línea con sus propios deseos, por lo que son sarcásticos, sarcásticos y se burlan de los estudiantes, como "inteligentes" y "grandes bellezas". Esto expondrá a los estudiantes a una estimulación indebida y dañará su inocencia inmadura.
Tres tabúes son las malas palabras. Algunos profesores no pueden tratar correctamente a los estudiantes con defectos o deficiencias y utilizan un lenguaje despectivo e insultante hacia ellos, como "sonrisa fea", "cerdo estúpido" y "bulto de olmo". Esto sembrará las semillas de la inferioridad en los corazones de los estudiantes y les causará una carga psicológica grave.
Cuatro terribles hechizos. Algunos profesores utilizarán un lenguaje que expone y juzga ciegamente a los estudiantes individuales de la clase, como "nacido malo", "osito", "loco", "idiota", "incorregible", etc. Este tipo de lenguaje sembrará las semillas del odio en los corazones de los estudiantes. Algunos estudiantes harán todo lo posible para tomar represalias contra los profesores, los compañeros de clase y la sociedad; otros perderán la confianza en la vida, se entregarán a la autocomplacencia y romperán cosas.
Cinco tabúes: palabras flotantes. A algunos profesores les gusta usar un lenguaje grandilocuente, jactancioso y poco realista con sus alumnos. Esto hará que los estudiantes sean vanidosos y jactanciosos, y no podrán tener los pies en la tierra, aprender y hacer cosas.
Seis palabras tabú. Algunos profesores siempre repiten y regañan cuando hablan y dan conferencias; todavía son rejas de arado en la montaña del este y rastrillos en la zanja del oeste, tonterías y están demasiado lejos del tema. Esto hará que los estudiantes desarrollen aburrimiento y rebeldía.
2. Cómo activar nuestra aula de chino;
1. Modelo de enseñanza independiente
En el aula de chino, los profesores realmente consideran a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje. . Tratar la enseñanza como comunicación y diálogo entre profesores y alumnos. Los profesores chinos deben prestar atención a guiar a los estudiantes y llevar a cabo debates en el aula. La propia organización de las aulas chinas es flexible y ecléctica. Es común que profesores y estudiantes se sienten juntos y participen en debates, y la comunicación y el diálogo entre profesores y estudiantes tampoco tienen restricciones. ¿Cómo deberían los profesores crear una atmósfera psicológica independiente para los estudiantes en lugar de tratarse a sí mismos como autoridades condescendientes? Por lo tanto, el ambiente en las clases de chino suele ser relajado y activo, y los estudiantes tienen un fuerte sentido de participación.
En segundo lugar, formatos interesantes de tareas
Los distintos contenidos didácticos y diversas tareas también tienen en cuenta los intereses, pasatiempos e ideales de los estudiantes, a menudo con actividades independientes realizadas en el formulario. Para resolver los problemas que les apasionan, los estudiantes tienen que trabajar mucho, como recopilar información en la biblioteca, realizar encuestas en la sociedad, redactar informes, etc. Debido a que la mayoría de estas actividades son elegidas por los propios estudiantes, no solo cultivan la capacidad de pensamiento y la capacidad de resolución independiente de problemas de los estudiantes, sino que también les brindan una felicidad sincera. El profesor no tiene requisitos unificados para las respuestas a las preguntas, sino que se centra en tener sus propios pensamientos y puntos de vista. Los estudiantes pueden explorar, dudar, criticar y ser innovadores. Quizás sea este espíritu independiente el que genera la chispa de la innovación y hace que el idioma chino sea atractivo para los estudiantes.
3. Contenidos didácticos adaptados a la vida diaria
Contenidos didácticos adaptados a la vida diaria Con el propósito de adaptarse a la vida diaria, los contenidos de la enseñanza del chino en Estados Unidos se han ampliado a todos. aspectos de la vida social. Los textos seleccionados en el libro de texto son principalmente "textos actuales". Se pueden utilizar periódicos, revistas y diversos folletos como materiales didácticos importantes. Incluso se han seleccionado como materiales didácticos las señales de tráfico, los gráficos, los horarios y las columnas de noticias. Mientras se aprende chino, comprender la vida, conocer la vida y aprender a vivir se han convertido en los criterios básicos para seleccionar el contenido de enseñanza del chino.
Bajo la luz del nuevo concepto de reforma curricular, la nueva enseñanza del chino debería proporcionar a los estudiantes un ambiente humanista cálido y armonioso, dedicar más atención humanista, estimular los deseos emocionales de los niños y encender las chispas espirituales de los niños. convertirse en la vitamina para el crecimiento de la vida de los estudiantes, la nueva enseñanza del idioma chino utiliza el encanto de toda la cultura humana para nutrir las almas de los niños, llevarlos a la sala, apreciar el gran impulso y la belleza mágica de la construcción cultural humana y disfrutar plenamente de la vagabundeo sin fin en la cultura humana Diversión; la nueva enseñanza del idioma chino debe ser el curso de vida de profesores y estudiantes, una experiencia de vida creada por profesores y estudiantes juntos. En la nueva enseñanza del chino, los estudiantes deben abrazar el idioma con el corazón en el sonido de la lectura, tener un diálogo directo con el autor y experimentar la gran personalidad, los pensamientos profundos y los bellos sentimientos del autor en el fuerte impacto del pensamiento y la emoción. Deje que los estudiantes sientan y reproduzcan la belleza emocional de las obras con el sonido de los libros de Lang Lang, experimenten el ritmo y el ritmo del idioma y, por lo tanto, amen el idioma de la patria. La nueva enseñanza del chino permite a los estudiantes experimentar la alegría de aprender en; El proceso de aprender chino, esperamos la alegría del aprendizaje permanente.
Reflexiones sobre la enseñanza en línea de profesores de chino de primaria: Un semestre está a punto de pasar. Este semestre puedo prestar atención al estudio de la teoría de la enseñanza de la escuela secundaria, participar activamente en actividades grupales y actividades de preparación de lecciones, enseñar bien cada clase, escuchar a menudo las clases de los maestros, aprender de la experiencia docente, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar. mi nivel profesional docente. En cada clase, me presento en el mundo de la enseñanza con un nuevo estado mental y respondo a los estudiantes con una imagen amigable, sencilla y seria. Preste atención a los principios morales, combínelos con los fenómenos de la vida real y cultive un buen carácter moral realista y una personalidad noble a través de múltiples canales y ángulos.
Ser capaz de corregir los deberes con atención y asignar los deberes con cuidado. Sea específico y en capas. Corregir las tareas de los estudiantes con prontitud y cuidado, analizar y registrar el estado de las tareas de los estudiantes, clasificar y resumir los problemas que surgen durante sus tareas, hacer comentarios exhaustivos y mejorar los métodos de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las situaciones relevantes a abordar.
En la enseñanza, estudio cuidadosamente los estándares del plan de estudios chino. Los estándares curriculares son la filosofía general de la enseñanza actual. Estamos comprometidos a mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes, comprender correctamente las características de la enseñanza del chino, defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y esforzarnos por construir un plan de estudios chino abierto y dinámico. A continuación hablaré principalmente de mi experiencia con el nuevo curso.
1. Crear un ambiente igualitario y armonioso en el aula. Los docentes son los protagonistas de la nueva reforma curricular. Los docentes ya no son sólo impartidores y gestores de conocimientos, sino también promotores y guías del desarrollo de los estudiantes. En el nuevo plan de estudios, los métodos de aprendizaje de los estudiantes cambian del aprendizaje de comprensión tradicional al aprendizaje por investigación. El trabajo del maestro es ayudar a los niños a determinar objetivos de aprendizaje apropiados e identificar y coordinar formas de lograr estos objetivos para comprender que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de aprendizaje y dominen las estrategias de aprendizaje; y potencial de desarrollo; crear situaciones de enseñanza enriquecedoras para estimular la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes y movilizar plenamente sus intenciones de aprendizaje.
En las actividades docentes, profesores y alumnos son iguales, no existe una relación de obediencia y obediencia. Los profesores deben respetar a todos los estudiantes y animarlos a aprender animadamente. Sólo en una atmósfera de democracia, igualdad y armonía el pensamiento de los estudiantes puede ser activo y activo, y el intenso proceso de aprendizaje puede transformarse en actividades de aprendizaje agradables. El ambiente de enseñanza animado y animado en el aula es muy contagioso, y es fácil crear una situación de enseñanza contagiosa e inspiradora, de modo que los estudiantes puedan ser infectados e influenciados, estimulando así su infinito entusiasmo por aprender y su deseo de crear, y haciéndolos dedicarse. al aprendizaje para mejorar su interés en las actividades de aprendizaje.
2. Adoptar el método de enseñanza de “enriquecer la vida”. Conectarse con la vida y crear lenguaje y escenas interesantes para los niños son formas efectivas de estimular su deseo de conocimiento. En el contexto del aumento de la alfabetización, el efecto del uso de escenas de la vida para desarrollar el potencial de los niños puede aumentar considerablemente. Deje que los estudiantes se consideren a sí mismos como protagonistas del aprendizaje, integren en el texto materiales para experimentar y sentir, y posicionen al protagonista como el maestro del aprendizaje.
3. La enseñanza tradicional en el aula se basa principalmente en la enseñanza del idioma por parte del profesor. La combinación de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura facilita que los profesores desempeñen un papel de liderazgo y permite a los estudiantes dominar la ciencia cultural sistemática. un corto período de tiempo, conocimientos básicos, formación de habilidades y técnicas básicas, educación ideológica y moral, y promoción del desarrollo del lenguaje y la inteligencia matemática, pero es fácil ignorar otras inteligencias, como el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, el desarrollo de recursos potenciales y el cultivo del potencial innovador. Este tema ha atraído gran atención por parte de muchos profesores. Intenté aprender de dos métodos y descubrí que el efecto es bastante bueno.
(1) En la enseñanza del chino, a los estudiantes de secundaria les resulta difícil comprender los materiales de texto.
Por un lado, utilizo ejemplos de la vida real para explicarlo, haciéndolo más sencillo. Por otro lado, el uso audaz del lenguaje corporal y las actuaciones vívidas y exageradas hacen que los estudiantes se sientan animados y animados. No sólo es interesante para los estudiantes, sino que también es fácil de dominar.
(2) En la enseñanza del chino, no sólo los profesores hacen preguntas como: ¿Qué ganaste al estudiar este texto? ¿Qué aprendiste? ¿Qué vas a hacer? Permita que los estudiantes se comuniquen entre sí para responder preguntas, mejorar su inteligencia de autoexamen y hacer que los estudiantes sean buenos para descubrir problemas. En el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas, se cultiva la inteligencia de los estudiantes.
4. Los docentes deben adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos según los diferentes materiales y objetos didácticos. Al preparar las lecciones, estudie detenidamente los materiales didácticos, familiarícese con los estándares del plan de estudios y luego piense desde otra perspectiva: si fuera estudiante, ¿cómo me gustaría aprender nuevos materiales didácticos? Elabora varios planes y elige diferentes métodos de enseñanza según las condiciones específicas de los alumnos en clase. Devuelva a los estudiantes un valioso tiempo en el aula, permitiéndoles disfrutar del sol, absorber los conocimientos necesarios y completar objetivos de enseñanza de forma inconsciente en el vasto mundo del aprendizaje independiente.
Pronto finalizará un semestre de labor docente. Me inspiró mucho y también me hizo comprender verdaderamente el significado de ser maestra, cultivar las cualidades de los niños y promover su personalidad de manera sutil.
Este semestre se han logrado los resultados necesarios, pero aún quedan algunos problemas, como los malos hábitos de estudio de algunos estudiantes que necesitan mayor orientación y corrección, las posturas de escritura de algunos estudiantes son incorrectas y no pueden completar conscientemente su tarea. La letra es ilegible y la tarea de algunos estudiantes no se puede entregar a tiempo. Las habilidades de escritura son muy diferentes. Esto debería superarse en la enseñanza futura.
Reflexiones sobre la enseñanza en línea por parte de profesores de chino de primaria 3 Este semestre, soy profesora de chino en el tercer año de secundaria. El tercer grado de la escuela secundaria es un grado de transición y, a veces, hay algunos lugares "incómodos". Por ejemplo, la alfabetización no ha sido el foco de la enseñanza desde tercer grado, pero aprender nuevas palabras es realmente difícil para algunos estudiantes, y no hay forma de despreciarla, la lectura debería convertirse gradualmente en el foco del aprendizaje, pero debido a las limitaciones; del nivel cognitivo de los estudiantes, el problema La comprensión no es lo suficientemente profunda y completa, y el "grado" de aprendizaje de la lectura es difícil de comprender. En el tercer grado de la escuela secundaria, comencé a practicar ejercicios y a escribir informalmente sobre los míos; experiencias, sentimientos e imaginaciones. Sin embargo, en el nuevo libro de texto, sólo se asignan ejercicios de escritura de oraciones a los estudiantes de segundo grado. Este salto es tan grande que los estudiantes de repente sienten un dolor de cabeza por la composición. La orientación del profesor a veces parece débil e incapaz de afrontar estos problemas. Para afrontar los nuevos materiales didácticos, avancé en la exploración y reflexioné en la práctica.
Los 32 textos de lectura del libro de texto deben ser coherentes con las prácticas de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los diferentes objetivos de enseñanza y requisitos de aprendizaje, para no profundizar en el aprendizaje difícil y dejar a los estudiantes sin palabras y sin idea. Éste es otro problema que tenemos ante nosotros. Creo que los profesores realmente deberían comprender a sus alumnos en este momento, comprender dónde están sus dificultades, qué les interesa y cómo diseñar a través de su pensamiento y cooperación pueden mejorar realmente. Sólo de esta manera los profesores podrán tener predicciones de enseñanza correctas al diseñar planes de lecciones, haciendo que los planes de lecciones estén más cerca de los estudiantes y más razonables. Creo que este es también un aspecto de la preparación de lecciones basadas en la "situación de aprendizaje" de los estudiantes. Por supuesto, durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos partir de la realidad y adaptarnos constantemente a la situación de aprendizaje.
El aula es el principal campo de batalla para la reforma docente. En el aula, los profesores no sólo deben enseñar conocimientos a los estudiantes, sino también prestar atención a los hábitos de aprendizaje y al potencial de aprendizaje de los estudiantes, aprender verdaderamente a aprender y convertirse en maestros del aprendizaje. En el tercer año de la escuela secundaria, la orientación de los profesores es particularmente importante ya que acaban de pasar de los grados inferiores. El aprendizaje independiente en el aula debe ser organizado y guiado por los profesores. Por lo tanto, los profesores deben resumir y reflexionar constantemente sobre sus conductas docentes, mejorar su nivel teórico, actualizar constantemente sus conceptos educativos y ajustar sus conductas docentes en la práctica para hacer que su enseñanza en el aula sea más práctica. Por ejemplo, en la enseñanza en Xilin Gol Prairie, debido al énfasis en la excavación de materiales de texto y el diseño de enlaces de enseñanza, no existe una estimación ni predicción correcta del estado de aprendizaje de los estudiantes. En el aula, los estudiantes sienten que están siguiendo al maestro y no saben cómo cumplir con algunos requisitos, lo que hace que el aprendizaje sea muy agotador y pasivo. Ante algunos problemas en la enseñanza, reflexión oportuna y resumen después de clase. Al estudiar el siguiente texto, personalmente presté atención a estos problemas. Ya no fuerzo a los estudiantes a ser "perfectos" en clase, lo que efectivamente evita que estos problemas se repitan.
Hasta este momento en clase, realmente siento que he crecido con los alumnos, ganando y perdiendo.
Sin embargo, recientemente se ha descubierto que la enseñanza a menudo encuentra "cuellos de botella" y que el conocimiento y la experiencia existentes ya no pueden hacer frente a los nuevos problemas y situaciones que surgen. Si solo utiliza unos pocos métodos de enseñanza para enseñar 32 textos, los estudiantes inmediatamente lo encontrarán aburrido y, a veces, ni siquiera entenderán sus ideas de enseñanza. ¿Cómo se siente una clase como esta? Enseñar composición a veces se siente muy "impotente". ¿Cómo podemos hacer que los estudiantes se interesen en la composición con solo hablar sobre los requisitos, mirar ejemplos, escribir ensayos y realizar evaluaciones posteriores a la finalización? Cómo cruzar el "cuello de botella" y disfrutar del mundo de la enseñanza en general es otra cuestión sobre la que he estado reflexionando recientemente. Si estás confinado a tu pequeño mundo de enseñanza y eres complaciente con tus logros anteriores, solo habrá un resultado: ¡si no avanzas, retrocederás! Creo que es hora de recargar a tiempo. Lea más libros sobre teoría educativa, aumente su patrimonio cultural, aprenda más de profesores experimentados, reflexione sobre su propia enseñanza, mejore su comprensión de los materiales didácticos y el control de las situaciones en el aula, con la esperanza de superar los obstáculos.
El enfoque de la composición de tercer grado es practicar la escritura de información específica. En la práctica, tomo la redacción de párrafos generales como formación básica para escribir párrafos. E insista en escribir algunos puntos específicos en la introducción general:
1. La primera oración resume el significado de este párrafo 2. Describe la primera oración en algunas oraciones 3. La última oración debe resumir; El significado del párrafo, pero no se puede repetir palabra por palabra con la primera frase.
Las principales formas de ejercicios son:
1. Declaraciones generales complementarias y oraciones finales o agregar una oración. 2. Utilice sus propias palabras para escribir el significado de un párrafo del artículo. Generalmente, se requieren párrafos para escribir. 3. Imita párrafos. Especifique el rango de selección de materiales y escriba los requisitos en la sección general.
Además, a menudo entreno otro párrafo, es decir, un párrafo debe contener los cuatro elementos de tiempo, lugar, personas y cosas, y escribir las cosas claramente en unas pocas oraciones. Bien escrito de esta manera, es muy beneficioso para los estudiantes dominar los requisitos de la escritura narrativa.
El chino es realmente un tema hermoso. Recuerdo que cuando estaba en la escuela, el idioma chino suprimía la naturaleza humana y las críticas a la enseñanza del chino eran abrumadoras. Ahora, la nueva reforma curricular me permite ver una tendencia gratificante, pero realmente tengo miedo de corregir en exceso. La "innovación" y las "actividades" irresponsables hacen que los caracteres chinos ya no sean importantes. Lo que importa es la "fabricación" irresponsable en mi opinión. Siempre he creído que la lectura en chino es el vínculo más importante. Los estudiantes desarrollan su alfabetización china a través de una excesiva lectura silenciosa independiente y meditación. Sin suficiente lectura como base, demasiado "diálogo" no llegará a sus sentimientos y experiencias.
Pensamientos de profesores chinos de primaria sobre la enseñanza online 4. Este semestre soy profesora de chino en el tercer año de la escuela secundaria. Comparado con la enseñanza del tercer año de secundaria, existen muchas diferencias que merecen una reflexión. El tercer grado de la escuela secundaria es un grado de transición y, a veces, hay algunos lugares "incómodos". Por ejemplo, la alfabetización no ha sido el foco de la enseñanza desde tercer grado, pero aprender nuevas palabras es realmente difícil para algunos estudiantes, y no hay forma de despreciarla, la lectura debería convertirse gradualmente en el foco del aprendizaje, pero debido a las limitaciones; del nivel cognitivo de los estudiantes, el problema La comprensión no es lo suficientemente profunda y completa, y el "grado" de aprendizaje de la lectura es difícil de comprender. En el tercer grado de la escuela secundaria, comencé a practicar ejercicios y a escribir informalmente sobre los míos; experiencias, sentimientos e imaginaciones. Pero en el nuevo libro de texto, a los estudiantes de segundo grado sólo se les asignan ejercicios de escritura. Este salto es demasiado grande. Los estudiantes de repente sienten muchos dolores de cabeza por la composición y la guía del profesor a veces parece débil... En respuesta a estos problemas y a los nuevos materiales didácticos, avanzo en la exploración y reflexiono en la práctica.
En primer lugar, estudiar los materiales didácticos, comprender a los alumnos y partir de la realidad.
Los libros de texto son la base para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. Cómo hacer buen uso de los libros de texto y lograr que a los estudiantes les gusten y aprendan es la primera cuestión en la que vale la pena pensar. Después de una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos y el personal docente, descubrí que los nuevos materiales didácticos prestan más atención al cultivo de los hábitos de aprendizaje y el potencial de aprendizaje de los estudiantes, y que los requisitos para algunos puntos de conocimiento chino no son lo suficientemente claros. Por ejemplo, este libro de texto se centra en cultivar el hábito de los estudiantes de obtener una vista previa, pensar mientras leen, comprender el potencial de las palabras a través de varios métodos y centrarse en los sentimientos únicos de los estudiantes sobre el texto. Sin embargo, aunque algunos puntos de conocimiento se han reflejado en la práctica, los requisitos no son lo suficientemente claros, como el uso de signos de puntuación, oraciones metafóricas, oraciones interrogativas, preguntas retóricas, entrenamiento de patrones de oraciones, etc. Con una comprensión más correcta y clara de los materiales didácticos, puedo utilizar mis fortalezas y evitar debilidades en el proceso de enseñanza, complementarme dentro y fuera del aula y hacer que los materiales didácticos sean más completos.
El libro de texto contiene 30 textos, 6 sesiones de lectura y 6 sesiones de aprendizaje integral. De acuerdo con los diferentes objetivos de enseñanza y requisitos de aprendizaje, ¿cómo puede ser coherente con las prácticas de aprendizaje de los estudiantes, para no profundizar en el aprendizaje difícil y dejar a los estudiantes sin nada que decir o sentir? Éste es otro problema que tenemos ante nosotros.
Creo que los profesores realmente deberían comprender a sus alumnos en este momento, comprender dónde están sus dificultades, qué les interesa y cómo diseñar a través de su pensamiento y cooperación pueden mejorar realmente. Sólo de esta manera los profesores podrán tener predicciones de enseñanza correctas al diseñar planes de lecciones, haciendo que los planes de lecciones estén más cerca de los estudiantes y más razonables. Creo que este es también un aspecto de la preparación de lecciones basadas en la "situación de aprendizaje" de los estudiantes. Por supuesto, durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos partir de la realidad y adaptarnos constantemente a la situación de aprendizaje.
En segundo lugar, seguir practicando, mejorando y optimizando continuamente la enseñanza en el aula.
El aula es el principal campo de batalla de la reforma docente. En el aula, los profesores no sólo deben enseñar conocimientos a los estudiantes, sino también prestar atención a los hábitos de aprendizaje y al potencial de aprendizaje de los estudiantes, aprender verdaderamente a aprender y convertirse en maestros del aprendizaje. En el tercer año de la escuela secundaria, la orientación de los profesores es particularmente importante ya que acaban de pasar de los grados inferiores. El aprendizaje independiente en el aula debe ser organizado y guiado por los profesores. Por lo tanto, los profesores deben resumir y reflexionar constantemente sobre sus conductas docentes, mejorar su nivel teórico, actualizar constantemente sus conceptos educativos y ajustar sus conductas docentes en la práctica para hacer que su enseñanza en el aula sea más práctica. Por ejemplo, en la enseñanza de libros de texto de poesía, debido al enfoque en la excavación de materiales de texto y el diseño de enlaces de enseñanza, las situaciones de aprendizaje de los estudiantes no se estiman ni predicen correctamente. Durante la clase, los estudiantes sienten que están siguiendo al maestro y no saben cómo operar algunos requisitos. Como resultado, están cansados y pasivos. Ante algunos problemas en la enseñanza, reflexión oportuna y resumen después de clase. Al estudiar el siguiente texto, personalmente presté atención a estos problemas y ya no obligué a los estudiantes a ser "perfectos" en clase, evitando efectivamente la recurrencia de estos problemas.
En tercer lugar, desafíate a ti mismo, enriquécete y crece en la negación.
Hasta este momento en clase, realmente siento que he crecido con los alumnos, ganando y perdiendo. Sin embargo, recientemente se ha descubierto que la enseñanza a menudo encuentra "cuellos de botella" y que el conocimiento y la experiencia existentes ya no pueden hacer frente a los nuevos problemas y situaciones que surgen. Si solo utiliza unos pocos métodos de enseñanza para enseñar 30 textos, los estudiantes inmediatamente lo encontrarán aburrido y, a veces, ni siquiera entenderán sus ideas de enseñanza. ¿Cómo se siente una clase como esta? Enseñar composición a veces se siente muy "impotente". ¿Cómo podemos hacer que los estudiantes se interesen en la composición con solo hablar sobre los requisitos, mirar ejemplos, escribir ensayos y realizar evaluaciones posteriores a la finalización? .....Cómo superar el "cuello de botella" y disfrutar de un mundo de enseñanza más amplio es una cuestión sobre la que he estado reflexionando recientemente. Si estás confinado a tu pequeño mundo de enseñanza y eres complaciente con tus logros anteriores, solo habrá un resultado: ¡si no avanzas, retrocederás! Creo que es hora de recargar y reponer energías a tiempo, leer más libros sobre teoría educativa, aumentar mi patrimonio cultural, aprender más de profesores experimentados, reflexionar sobre mi enseñanza, mejorar mi comprensión de los materiales didácticos y el control del aula, espero romper a través del cuello de botella y abrir un nuevo mundo de enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza en línea de profesores de chino de escuela primaria 5 A lo largo de este período de práctica de enseñanza de chino, tengo sentimientos profundos. No puedo evitar querer expresar algunas de mis opiniones:
El interés de los niños en la enseñanza del idioma chino en el primer año de la escuela secundaria y el primer año de la escuela secundaria es un medio eficaz para captar la atención de los estudiantes. y estimular su interés por aprender.
La alfabetización es una parte importante de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias. Duidui es una clase de alfabetización. El profesor de esta clase se siente atraído por las cosas nuevas debido a las características psicológicas de los estudiantes de primer año, como su curiosidad, amor por la exploración y susceptibilidad a las infecciones. Dibuja varios objetos físicos del paisaje en forma de imágenes. Los maestros utilizan un lenguaje infantil para atraer la atención de los estudiantes, revelar temas, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que los estudiantes entren felices en el estado de aprendizaje.
En segundo lugar, la enseñanza proviene de la vida. Sólo devolviendo la enseñanza a la vida podremos lograr avances en los objetivos de la enseñanza y en los puntos clave y difíciles.
Crear un escenario de vida para los estudiantes de alfabetización: un huerto. Las verduras de colores brillantes crean ricas escenas de vida para los estudiantes, estimulan el interés y el deseo de los estudiantes de explorar la vida, activan el pensamiento de los estudiantes, les recuerdan los coloridos jardines en casa, crean un espacio de alfabetización agradable para los estudiantes y movilizan a los estudiantes. Múltiples sentidos están involucrados en el proceso de alfabetización y memorización. La clase también incluyó actividades interesantes como bebés vegetales, bebés pinyin y escondite infantil, etc., guiando a los estudiantes a leer tarjetas de nuevas palabras usando pinyin y profundizando gradualmente la dificultad de la alfabetización de nuevas palabras. A lo largo de todo el proceso de alfabetización, los estudiantes, sin saberlo, aprenden nuevas palabras y aprenden a cooperar bajo la guía consciente de los profesores en un ambiente relajado y agradable. Desde maquinaria aburrida hasta comportamientos que los estudiantes están dispuestos a aprender y recordar.
En tercer lugar, la evaluación oportuna puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En esta clase, el profesor siempre utiliza un tono alentador y premia a los estudiantes de diversas formas. Después de leer las canciones infantiles, los alumnos se evaluaron entre sí y aprendieron de forma cooperativa. Junto con el uso de mi lenguaje inspirador, los estudiantes pueden disfrutar del aprendizaje, alcanzar objetivos de aprendizaje, cultivar un sentido de cooperación, aprender con confianza y tener experiencias exitosas, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización independiente.
Desventajas:
En primer lugar, los profesores deben basarse en los conocimientos existentes de los estudiantes.
Para los estudiantes rurales que ven vegetales con frecuencia pero no entienden la palabra, pueden presentarla durante la introducción.
En segundo lugar, enseñar a los estudiantes a imitar en sus intereses.
Al enseñar nuevas palabras escritas en la cuadrícula Tianzi, los profesores deben presentar una cuadrícula Tianzi clara. El profesor da ejemplos y los alumnos vuelven a escribir.
En tercer lugar, al pedir a los estudiantes que completen tareas, el lenguaje del profesor debe ser claro y específico, y el significado general no debe ser demasiado amplio; de lo contrario, los estudiantes no podrán entender lo que quiere decir el profesor.
En cuarto lugar, el contraste de color apropiado puede mejorar las capacidades de análisis y memoria de los niños.
En esta clase, dado que el profesor ha utilizado multimedia para enseñar, al enseñar nuevas palabras y aprender radicales, el profesor puede utilizar colores fuertes que contrasten entre los radicales y el resto de la fuente. ser mejor. Porque los estudiantes de tercer año, debido a sus características de desarrollo físico y mental, mostrarán colores más brillantes que son mucho mejores que los repetidos recordatorios del maestro. Es mejor que los profesores guíen conscientemente a los estudiantes para que realicen observaciones conscientes e inconscientes y luego adquieran conocimientos por sí mismos.
En resumen, creo que la enseñanza de chino de primer grado debe partir de la vida y del conocimiento existente de los estudiantes, diseñar cuidadosamente planes de lecciones, convertirse en miembro de la psicología infantil e interactuar con los niños en la forma que les guste, para que para lograr nuevos objetivos. El concepto de estándares curriculares moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y logra buenos resultados de enseñanza.
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