¿Cuál es la teoría de la enseñanza de la educación matemática en la escuela primaria?
En primer lugar, utilizar los conocimientos y habilidades originales de los estudiantes es una condición necesaria para mejorar la participación en el aula.
Ausubel cree que la capacidad de los estudiantes para absorber nueva información tiene mucho que ver con los conceptos y experiencias existentes en su estructura cognitiva. La materia de matemáticas tiene su estricta sistemática y lógica. La mayoría de los puntos de conocimiento matemático tienen una base temprana y un desarrollo posterior en profundidad. Dotar a los estudiantes de los conocimientos y habilidades necesarios es una condición necesaria para que los estudiantes participen activamente en la enseñanza de matemáticas en el aula. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben "rebajar" adecuadamente los conocimientos que han aprendido.
El llamado "downgrade" se refiere a la dificultad de transmitir nuevos conocimientos, haciendo de los nuevos conocimientos algo familiar para los estudiantes. Estimular el deseo de los estudiantes de resolver problemas; algunos son de encontrar puntos de conexión entre conocimientos antiguos y nuevos. Es raro que los estudiantes aprendan contenidos completamente desconocidos en matemáticas. El contenido que aprenden es siempre familiar y desconocido. Permita que los estudiantes descubran las similitudes y diferencias entre conocimientos antiguos y nuevos, completen con éxito la transferencia hacia adelante y resuelvan nuevos problemas mediante una exploración similar.
Inspire a los estudiantes a pensar: ① ¿Se pueden agregar y directamente? (2) ¿Cómo calculo? Luego, permita que los estudiantes lo completen de forma independiente. A través de este proceso, los profesores guían activamente a los estudiantes para que participen en el proceso de exploración de algoritmos, aprovechando al máximo sus conocimientos existentes sobre suma y resta de fracciones con el mismo denominador y fracciones generales, y aprendiendo métodos de suma y resta de fracciones con diferentes denominadores. .
En segundo lugar, guiar a los estudiantes en el funcionamiento es un medio importante para mejorar la participación en el aula.
La enseñanza en el aula es un proceso de actividad multilateral entre profesores y alumnos. La "enseñanza" de los profesores es para el "aprendizaje" de los estudiantes. La clave para optimizar la enseñanza en el aula es que los profesores guíen activamente a los estudiantes para maximizar su participación en el proceso de enseñanza, permitiéndoles operar, observar, pensar y expresar. Por lo tanto, los profesores deben fortalecer la conciencia de participación de los estudiantes y crear activamente condiciones y situaciones para que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al impartir la lección "Características de un cuboide", se diseñan principalmente los siguientes enlaces:
1 .Primero, el profesor muestra varias cajas de objetos y pide a los alumnos que primero los clasifiquen y describan los motivos de su clasificación.
2. El profesor coge una caja rectangular y pide a los alumnos que observen y toquen las características del cuboide.
3. A través del resumen del estudiante y la guía del maestro, resuma todas las características de los dragones y los cubos.
4. Deje que los alumnos utilicen plastilina como vértice y palos finos de madera de diferentes longitudes como aristas. En grupos de cuatro, formen un cuboide y un cubo.
A través de dicho diseño se combinan el funcionamiento, la observación, el pensamiento y la expresión del lenguaje, lo que no sólo permite a los estudiantes participar en todo el proceso de enseñanza, sino que también inspira el desarrollo del pensamiento, logrando el objetivo de permitir a los estudiantes para que ambos participen en la enseñanza de las matemáticas con el fin de adquirir conocimientos y habilidades.
En tercer lugar, generar conflictos cognitivos es un factor importante para mejorar la participación de los estudiantes en el aula.
El deseo de los estudiantes de participar es un factor que no se puede ignorar. Los conflictos cognitivos de los estudiantes son la fuente de la motivación de aprendizaje de los estudiantes y la razón por la cual los estudiantes participan activamente en el aprendizaje del pensamiento. Por lo tanto, los profesores deben plantear constantemente conflictos cognitivos en la enseñanza para estimular el deseo de participación de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de "Área de un rectángulo", primero se muestran 12 cuadrados pequeños del mismo tamaño y luego se coloca un rectángulo grande. ¿Cuántas maneras hay? Luego pregunta ¿de qué depende el área del rectángulo? ¿Qué importa? ¿Puedes verificar esto? A través de este diseño, los estudiantes pueden descubrir y resolver problemas continuamente en el proceso de profundización y establecimiento continuo de conflictos cognitivos. Ayuda a estimular el deseo de conocimiento y participación de los estudiantes.
En cuarto lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es el requisito previo para mejorar la participación en el aula.
Abierto a todos los estudiantes y permite que cada estudiante participe en toda la actividad de aprendizaje. Al mismo tiempo, debemos prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, que es el requisito previo para una mejora a gran escala de la calidad de la enseñanza. Después de todo, existen diferencias de personalidad, por lo que no debería haber "límite superior, pero tampoco límite superior" en clase.
En la docencia, diseño cuidadosamente ejercicios de aula para diversos contenidos didácticos, de modo que los estudiantes con diferentes niveles cognitivos puedan tener problemas que resolver basados en la realidad.