Cómo implementar el aula "Tres Alumnos" en matemáticas de primaria
1. Utilice el conocimiento para crear escenas de la vida y guiar a los estudiantes a descubrir, preguntar y explorar problemas.
Las preguntas son el núcleo de la indagación y descubrir problemas es el punto de partida de las actividades de indagación. Sin preguntas, la investigación productiva es imposible. Debido a esto, Einstein dijo: "Plantear un problema es a menudo más importante que resolverlo". Encontrar problemas requiere una situación determinada, y crear situaciones específicas y vívidas con las que los estudiantes estén familiarizados y que contengan problemas matemáticos debe estar conectada con la vida real.
2. Cree escenas de la vida con conocimientos profundos para guiar a los estudiantes a pensar profundamente sobre los problemas.
Explorar el conocimiento requiere que los exploradores den rienda suelta a su iniciativa y entusiasmo, y participen en actividades de aprendizaje con pleno entusiasmo y actitud seria. Es necesario aprender conocimientos y absorber información externa, pero los factores externos sólo pueden funcionar a través de factores internos. La información extranjera debe ser absorbida e internalizada por uno mismo para construir un nuevo sistema de conocimiento y convertir las cosas extrañas en propias. Abogamos por el aprendizaje cooperativo, pero el aprendizaje cooperativo debe basarse en el aprendizaje individual independiente. Es necesario plantear preguntas desafiantes y guiar a los estudiantes para que utilicen activamente su cerebro y piensen profundamente.
En tercer lugar, cree escenarios de vida desafiantes para guiar a los estudiantes a explorar los problemas.
El proceso de aprender conocimientos es el proceso de adaptar los conocimientos recién absorbidos al conocimiento existente. La realización de este proceso de adaptación no puede ser una educación estricta, sino que debe ser absorbida e internalizada conscientemente. A través de la exploración, puede comprender verdaderamente el proceso de formación y desarrollo del conocimiento, tener una comprensión profunda del conocimiento que ha aprendido, tener una memoria firme y poder utilizarlo con facilidad, flexibilidad y creatividad. No solo eso, los estudiantes también pueden obtener experiencias emocionales positivas en el proceso de exploración, sentir las formas de adquirir nuevos conocimientos y sentar una buena base para el desarrollo sostenible de estudios futuros.
Cuando los estudiantes adquieren los conocimientos necesarios, pueden crear escenarios de vida desafiantes basados en sus propias capacidades receptivas y ampliar adecuadamente el contenido del material didáctico. Esto no sólo consolidará y profundizará los conocimientos adquiridos, sino que también ayudará. Cultivar la exploración de los estudiantes, intereses y habilidades intelectuales. Por ejemplo:
En cuarto lugar, utilice más información nueva para crear escenas de la vida y guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje.
Los métodos son el puente para resolver problemas. Dominar los métodos de aprendizaje puede ayudarnos a adquirir nuevos conocimientos con el doble de resultados con la mitad de esfuerzo y a adquirir la capacidad para el desarrollo sostenible y el desarrollo permanente. Lo más importante a la hora de dominar los métodos de aprendizaje es saber adquirir los conocimientos y habilidades que necesitas. El uso de más información nueva para crear escenas de la vida puede hacerles saber a los estudiantes que las excursiones, la lectura de textos, la visualización de materiales audiovisuales y la navegación por Internet son las formas más comunes y convenientes para que la gente moderna obtenga conocimientos e información.
En quinto lugar, crear una escena de vida abierta y amplia para guiar a los estudiantes a pensar desde su perspectiva.
Se anima a los estudiantes a presentar puntos de vista o prácticas opuestos o inconsistentes a lo que otros dicen y hacen, y a demostrar que los demás están realmente equivocados y que sus propios puntos de vista u opiniones son correctos en la teoría y la práctica. Estudio "El pequeño mono desciende de la montaña". Se dice que la razón por la que el pequeño mono no ganó nada después de bajar de la montaña es porque el propósito no está claro o la montaña parece alta. Sin embargo, después de que el pequeño mono bajó de la montaña, rompió callos, recogió melocotones, abrazó sandías y persiguió conejos, todo lo cual quería. Cabe decir que su propósito es muy claro. Obtiene una cosa y quiere otra. Esta es la búsqueda de un valor mayor, que es irreprochable. En ese momento, la maestra guió a los estudiantes a explorar el significado del texto desde otro ángulo: Si fueras un pequeño mono, ¿qué estarías pensando cuando subieras a la montaña con las manos vacías? Como resultado, algunos estudiantes tuvieron una idea diferente: el pequeño mono actuó a ciegas, sin pensar en si podría alcanzar al conejito. Como resultado, el conejo no logró alcanzarlo e incluso perdió la sandía que ya había obtenido. Esto demuestra que debemos hacer las cosas según nuestras capacidades y que la fuerza bruta por sí sola no será suficiente.
▲Cree escenas de vida comunes para los estudiantes y convierta conocimientos desconocidos en cosas familiares.
Algunos profesores enseñan "en el jardín" para hacer que la enseñanza cobre vida y construir una plataforma para que los niños experimenten y sientan. La maestra primero colocó varias verduras en el medio del aula para formar un "huerto" y nombró las distintas verduras. Luego, deje que los niños vayan al huerto y aprendan sobre varias verduras.
Luego, pida a los estudiantes que lean las tarjetas con las nuevas palabras escritas y las peguen debajo de los dibujos de vegetales para fortalecer aún más sus impresiones sobre las nuevas palabras. Posteriormente, la maestra pidió a los niños que fueran al "huerto" para observar el color y la forma de las verduras con los ojos, tocarlas con las manos y olerlas con la nariz. Este vínculo crea un entorno de aprendizaje relativamente independiente para los niños, permitiéndoles experimentar y sentir felicidad en el huerto. Los niños comprenden las cosas y adquieren conocimientos a través de varios sentidos, desarrollan su pensamiento y enriquecen su lenguaje. Alguien dijo: "Los tomates son redondos y rojos". Algunos dijeron: "Los frijoles son curvos como un cuchillo". Algunos dijeron: "Los pepinos tienen espinas". Otros dijeron: "Los pepinos huelen delicioso". Creo que es incorrecto decir que las berenjenas "sostienen linternas". Los tomates deberían sostener linternas. Porque he observado que las berenjenas no son como las linternas que solemos ver". La clase de este profesor nos inspiró que la enseñanza del idioma chino debe crear situaciones de vida específicas. , permitiendo a los estudiantes aprender chino en la vida diaria o en situaciones orientadas a la vida.
▲Crea escenas de vida concretas y tangibles para convertir el conocimiento abstracto en algo que los estudiantes puedan percibir fácilmente.
Por ejemplo, la "gravedad" es invisible e intangible, y "la gravedad de la Luna es menor que la de la Tierra" es más difícil de entender para los estudiantes. Al impartir el curso "Explorando los misterios de la Luna", un profesor utilizó multimedia para diseñar una imagen de un astronauta en la Luna sosteniendo una piedra mucho más grande que su cuerpo y saltando hacia adelante sobre la superficie de la Luna. No es fácil para una persona levantar una piedra más grande que él en la tierra, pero en la luna no solo puede levantarla, sino también saltar hacia adelante. ¿No significa esto simplemente que la gravedad de la Luna es en realidad mucho menor que la de la Tierra? Cuando los estudiantes vean una imagen así, sus conocimientos permanecerán en sus mentes sin que el profesor tenga que desperdiciar palabras.
▲Crea escenas de vida activas y convierte cosas estáticas en cosas dinámicas.
Por ejemplo, la sección del libro de texto de matemáticas de primaria "Comprensión del 10" ayuda a los estudiantes a comprender el número "10". Hay una ilustración: 10 niños vestidos con trajes nacionales parados junto a 10 hidrógeno. Aunque la imagen es rígida, no es fácil despertar el interés de los estudiantes. Cuando un maestro estaba enseñando, pidió a los alumnos de 10 años que bailaran con la hermosa música, cambiando del 9 al 10, del verde al dinámico, del silencioso al sonoro, para que los niños de primer grado pudieran establecer el concepto de 10 en alegría, entender la composición del 10 no es científico y es bastante complicado. Es mucho más fácil usar el medio: aparecen segmentos de líneas rojas a ambos lados de una esquina, parpadean unas cuantas veces y luego giran hacia la esquina opuesta para que coincidan completamente con el objeto. Esta serie de demostraciones se puede completar con solo un clic del mouse o un botón, lo que hace que la operación sea extremadamente simple.
▲Cree escenas de vida detalladas y convierta el conocimiento general en análisis detallados.
Por ejemplo, el segundo poema de "No vale la pena ir al parque" dice: "Todo amor no se puede contener, una almendra cuelga de la pared. El poeta no puede visitar el jardín, pero ve una". almendro colgado fuera de la pared, pensando en el infinito paisaje primaveral del jardín. ¿Cómo es “todo amor”? Cuando enseñe, permita que los estudiantes lo imaginen y describan libremente en lenguaje o color. Después de la imaginación personal y la comunicación con el grupo o toda la clase, se presentará a todos un hermoso y encantador mapa de primavera. De esta manera, no sólo puede profundizar la comprensión de la concepción artística de la poesía, sino también promover el desarrollo de la imaginación.
▲ Crear escenas de vida intermedias, eliminar la contradicción entre conocimientos y experiencias nuevos y antiguos y acelerar el proceso de internalización.
Aprender nuevos conocimientos es un proceso muy complejo de reconstrucción del conocimiento y un proceso de adaptación de nuevos conocimientos a conocimientos antiguos. Construir un puente entre el conocimiento antiguo y el nuevo requiere no solo una práctica conductual externa, sino también actividades de pensamiento interno. No solo requiere ciertos conocimientos matemáticos y experiencia de vida, sino también algunos métodos de aprendizaje. Los estudiantes de primaria con baja capacidad de aprendizaje definitivamente encontrarán obstáculos de un tipo u otro en el proceso de aprendizaje, e incluso pueden perder la dirección de su aprendizaje. Para llevar a cabo las actividades de aprendizaje sin problemas, mejorar la eficiencia del aprendizaje y mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes, los maestros deben brindarles orientación oportuna para ayudarlos a abrir sus mentes. Conéctese con la realidad de la vida, reproduzca algunas escenas de la vida familiares para los estudiantes y anímelos a recordar sus propias experiencias y vivencias, lo que les permitirá conectar lo conocido y lo desconocido, la experiencia y la racionalidad, ajustando así la dirección del pensamiento y la realización. la forma correcta de preguntar.
Por ejemplo, al explorar el método de cálculo del volumen de un cono, los estudiantes confiaron en su conocimiento y experiencia existentes y, después de una observación cuidadosa, adivinaron audazmente que el volumen del cono puede ser tres veces el volumen de un cilindro con la misma base y la misma altura una parte. Es necesario verificar la suposición. ¿Cómo verificarla? El estudiante no puede pensar en un método adecuado en este momento. En este momento, si reproduce un video de un empleado de una tienda de comestibles vertiendo vino en una botella con una cuchara para vino (un cilindro con mango), los estudiantes pueden entender el método de verificación de esta escena específica: use un cono hueco para verter vino en Se llena una botella con agua o arena en un cilindro hueco. Se determina la dirección de la exploración. Mientras lo intentes, el éxito está a la vuelta de la esquina.
▲Crear un escenario de vida amplio para que los estudiantes puedan comprender plenamente el proceso de generación, formación y desarrollo del conocimiento.
Por ejemplo, cuando aprendan Eco, permita que los estudiantes hagan un experimento de vida: llenen un frasco de vidrio grande con agua y luego arrojen una piedra al agua. En este punto se pueden ver las olas del agua balanceándose hacia afuera en círculos. Cuando la ola de agua golpea la pared del tanque, inmediatamente retrocede. Después de ver esta escena y una pequeña explicación, los estudiantes podrán comprender fácilmente el principio de formación del eco.
(3) Orientar a los estudiantes para que apliquen los conocimientos aprendidos en la vida real.
El uso del conocimiento aprendido puede profundizar la comprensión, mejorar la memoria, fortalecer las conexiones neuronales, estabilizar el sistema de conocimiento recién establecido y desempeñar un papel en la consolidación y profundización de nuevos conocimientos. La aplicación del conocimiento también puede mejorar la conciencia de aplicación de los estudiantes y mejorar su capacidad práctica para utilizar el conocimiento de manera flexible y creativa para resolver problemas. Aplicar lo que han aprendido permite a los estudiantes ver sus propias fortalezas, disfrutar la alegría del éxito y mejorar su confianza para continuar aprendiendo. Guíe a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido en lugar de pedirles que resuelvan problemas a ciegas, y organícelos para que realicen diversas actividades prácticas matemáticas combinadas con la vida real, que puedan despertar el interés de los estudiantes y lograr mejores resultados.
▲ Realizar modificaciones apropiadas a los ejercicios del libro de texto que están alejados de la vida real de los estudiantes en nuestra escuela, y acercarlos a la vida real de los estudiantes manteniendo el conocimiento sin cambios.
Hay una gran dificultad en el primer volumen de enseñanza de matemáticas, que es memorizar tablas de suma y resta hasta el 10 y el 20. Aunque las reglas de disposición de las dos tablas de suma y resta son las mismas, a la mayoría de los niños todavía les resulta bastante difícil memorizarlas. Algunos profesores utilizan un método especial: dejar que los estudiantes dibujen sus propias "tablas". Para reducir la dificultad, combinó el conocimiento actual y el contenido de diseño, como la ecuación de 9 dígitos anterior, y pidió a los estudiantes que ordenaran todas las fórmulas de la ecuación de 9 dígitos. Al día siguiente, cuando recogieron los deberes, la profesora quedó sorprendida y asombrada: los "Nueve Números" diseñados por los propios niños tenían varias formas de suma, como forma de pétalo, forma de sol, forma de rueda, forma de escalón, etc. Los niños sostenían el Mi propio reloj y lo leían con deleite. También utilizó el autoestudio matutino para permitir que los estudiantes se comunicaran y miraran sus propios "relojes". Inesperadamente, después de dos o tres días, la mayoría de los niños recordaron el aburrido "reloj".
▲ Diseñe de forma independiente ejercicios apropiados que estén estrechamente integrados con la vida real de los estudiantes para mejorar el conocimiento de la aplicación.
Por ejemplo, después de pedir a los estudiantes que comprendan las características, composición, función y métodos de producción de tablas estadísticas compuestas, se les pide que realicen una encuesta social para averiguar cuántos cibercafés hay en la zona. área, cuántos aceptan menores y cuántos son adultos y menores, cuántas personas juegan, chatean en línea, recopilan información y adquieren conocimientos en los cibercafés, cuánto tiempo permanecen en los cibercafés, etc. Una vez completada la investigación, los resultados se organizan y compilan en una tabla estadística compuesta. Luego se analizan las tablas estadísticas para sacar conclusiones claras. Si de hecho hay algunos cibercafés que admiten ilegalmente a menores, y estos menores principalmente juegan o charlan en línea en los cibercafés y permanecen durante mucho tiempo, significa que algo anda mal con el comportamiento comercial de estos cibercafés. De esta forma, con base en los resultados de la investigación se podrán redactar informes a los departamentos industrial y comercial, cultural, de seguridad pública y otros, con cuadros estadísticos adjuntos, solicitando la rectificación de los cibercafés para proteger el sano desarrollo físico y mental de los menores.
▲Guía a los estudiantes para que apliquen de manera consciente y flexible el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida.
Por ejemplo, después de aprender los triángulos, sabemos que los triángulos tienen una gran estabilidad. Después de clase, pida a los estudiantes que diseñen su propio lavabo de pie. Con los conocimientos adquiridos, los estudiantes organizarán la palangana en tres patas.
Etiqueta: Docencia e investigación online.
Comparta este artículo con: Compartir en He Xun Weibo, Compartir en Sina Weibo, Compartir en Sohu Weibo, Compartir en Tencent Weibo, Compartir en Kaixin.com, Compartir en Renren.com, Compartir en Douban.com (263)|Comentarios (6 ) |Volver a publicar|Recomendar|¡Informe que este artículo ha sido recomendado a 2 círculos! Si crees que es maravilloso, dale el visto bueno. Si fuera mucho mejor, el artículo aparecería en una posición más importante. Artículo siguiente: Sanshengshi Artículo anterior: Reflexiones e intentos de enseñanza orientada a la vida en las aulas de matemáticas de la escuela primaria. Inicie sesión para ver las últimas huellas de los lectores.
[Iniciar sesión][Registrarse] Anónimo (no registrado) Re: Cómo hacer realidad el día a día de la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela primaria [2007-11-22 21:16:26][Cita][Soporte] [Oponerse] [Eliminar]
Anónimo (no registrado) Re: Cómo realizar una enseñanza de matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida [2007-11-19 17:21:59][Cita][Apoyo][Oponerse ][Eliminar]
Anónimo (no registrado) Re: Cómo realizar una enseñanza orientada a la vida de las matemáticas en la escuela primaria [2007-11-19 17:21:55][Cita][Apoyo][Objeción][ Eliminar]
Anónimo (no registrado) Re: Cómo realizar una enseñanza orientada a la vida de las matemáticas en la escuela primaria [2007-11-19 17:21:23][Cita][Apoyo][Objeción][Eliminar]
Anónimo (No registrado) Re: Cómo realizar la vida diaria de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria [2007-11-19 17:20:51][Citar][Apoyo][Oponerse][Eliminar]
Hermosa selfie (no registrada) ) Video divertido, bienvenido a visitarnos [2007-07-28 18:56:11] Amigos, apoyenlos [Cita] [Apoyo] [Objeción] [Eliminar]
Nombre del comentario: [Iniciar sesión] [Felicitaciones por registrarse Usuario Xun】(Déjelo en blanco para permanecer en el anonimato) Sitio web: (Su sitio web es opcional) Título: Contenido: Hasta 2000 palabras. Por favor ingrese el código de verificación de acuerdo con los siguientes caracteres: 0:00. El código de verificación aparece aquí. (Tu comentario podrá ser moderado antes de publicarse)