Colección completa de material didáctico de inglés para escuela primaria (5 artículos)
#courseware# El material didáctico introductorio son las observaciones iniciales de la enseñanza de un texto. Es un profesor que parte de un determinado propósito, utiliza poco tiempo y adopta ciertos métodos o medios para estimular a los estudiantes al comienzo de él. una nueva lección. Es un vínculo de enseñanza importante para que los estudiantes aprendan nuevas lecciones psicológica y emocionalmente. ¡A continuación se muestra la actualización de seguimiento!
1. Contenido didáctico del material didáctico de inglés de primaria:
unidad 3 parte mirar, leer y decir
Objetivos didácticos:
1 Los estudiantes pueden escuchar, escuchar, leer y escribir las palabras emocionantes, deportes.
2. Los estudiantes pueden comprender el significado y el uso básico del tiempo pasado: estaba allí hace un momento.
4. Al estudiar esta lección, los estudiantes saben cómo cuidar bien de sus pertenencias.
Puntos clave y dificultades:
Comprensión y aplicación del pasado simple
Preparación para la enseñanza:
1. >
2. Grabadora
Proceso de enseñanza:
1. Charla libre
t: hola niños y niñas, hoy es un buen día. ?
s: sí.
t: ¿qué fecha es hoy?
s: es...
t: ¿cuándo es tu cumpleaños? ?
s: mi cumpleaños el... de...
t: mi cumpleaños el... de... así que ayer fue mi cumpleaños y me emocioné mucho.
s: sí.
t: y vi una reunión deportiva en la televisión con mis amigos. ¿Cuándo fueron los juegos olímpicos de Beijing? (El material didáctico muestra imágenes de los Juegos Olímpicos y lemas)
s: fue el 8 de agosto
2.presentación
1. ¿Te gustan los juegos olímpicos?
s: sí, sí.
t: entonces creo que te gustan los deportes
(El material didáctico muestra las palabras y. imágenes de deportes, usando las antiguas leer palabras nuevas)
t: mira, los niños están teniendo una reunión deportiva, digamos un canto
los estudiantes miran el. imágenes y digan juntos el canto:
nadando, nadando, están nadando
patinando, patinando, están patinando
esquiando, esquiando, están esquiando <. /p>
corriendo, corriendo, están corriendo
2. carrera
t: mira, los hombres están corriendo, están haciendo una carrera de carrera.
(imagen de visualización del material del curso, los estudiantes pronuncian la nueva palabra raza por sí solos según las palabras que han aprendido)
t: mira las imágenes y dime ¿qué raza es?
(El material didáctico proporciona ejemplos de competiciones de natación, carreras de caballos y carreras. Imagen, deja que los estudiantes hablen sobre ellas)
3. Emocionante
t: qué carrera te gusta ver. ?
s: me gusta ver… carreras
t:
s: porque es…
t: es muy. emocionante (el material didáctico muestra imágenes y palabras)
Practica palabras nuevas, lee en voz alta, forma palabras y formula oraciones
4.
emocionado
t: cuando ves los juegos emocionantes, ¿cómo te sientes?
s: me siento muy feliz
t: yo también. se sentirá muy emocionado
(El material didáctico muestra imágenes y palabras, practica nuevas palabras, lee en voz alta, forma palabras y oraciones)
Consolida nuevos contenidos
El El material didáctico muestra un párrafo de vídeo e indicaciones de los estudiantes que realizan una carrera a pie y los estudiantes hablan sobre el video en un formato de discusión grupal.
5. El significado de was was y tiempo pasado simple.
Basándose en la descripción del vídeo que hicieron los estudiantes, el profesor cambió los verbos “be” en el material didáctico por “was” y “were” uno por uno y demostró la lectura en voz alta. apareció el significado del tiempo pasado simple y se pidió a los estudiantes que resumieran las reglas cambiantes del verbo “be”.
6. Hace un momento
t; ¿Cómo juzgar si una oración está en tiempo pasado? En oraciones con tiempo pasado simple, a menudo aparecen adverbios de tiempo que expresan tiempo pasado.
(Lee las palabras y frases en voz alta y utiliza la nueva palabra hace un momento)
3. p>
1. Cambia las siguientes oraciones al pasado simple
2 Echa un vistazo, compara y habla
4 consolidación
escucha. la cinta con atención y responde las preguntas
5. practica en grupos
usa las cosas en las cajas de regalo y haz diálogos. p > 2. Objetivos de enseñanza de los cursos de inglés en la escuela primaria:
Conocimientos y habilidades
1. Puede seguir la cinta y señalar los números correctos en inglés.
2. Sabe utilizar la pronunciación y la entonación correctas en inglés, digamos del 1 al 10, diciendo el canto.
Proceso y método
1. De acuerdo con las instrucciones de los profesores para actuar.
2.Escuchar música y cultivar con la habilidad de las canciones musicales
Actitudes y valores emocionales
A través de juegos, actuaciones de acción y otras actividades. Desarrollar y mantener el interés de los estudiantes en aprender inglés.
Enfoque de enseñanza:
Ser capaz de comprender y hablar el inglés número 1 al 10.
Dificultades didácticas:
Comprender y cantar canciones en inglés
Tipo de enseñanza:
La nueva enseñanza
Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Escuchar, actuar y el método del juego
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico PPT
Proceso de enseñanza:
p>
I. Calentamiento
Cantemos
Un dedo, dos dedos, tres dedos, cuatro
Uno dos tres cuatro cinco dedos más
Seis dedos, siete dedos, ocho dedos, nueve
Seis siete ocho nueve diez dedos diez
II. /p>
T: ¡Buenos días! Niños y niñas.
Ss: ¡Buenos días!
T: Enséñame tu lápiz/regla/mochila/libro. >
Ss hará acción.
Ⅲ、Presentación
1. El maestro mostrará algunas imágenes y permitirá que los estudiantes las describan
T: Mire. en las fotos.
S1: Es un tigre.
T: ¡Ok! ¿Cuántos tigres ves? 2.El maestro escribirá la nueva palabra en la pizarra.
T: Lea después de mí
Los estudiantes leerán las nuevas palabras juntos.
3. muestre las otras palabras nuevas junto a las imágenes.
4. Los estudiantes leerán las palabras nuevas junto a la caricatura.
IV. contar los dedos. ¿Quién puede actuar?
2. El maestro muestra algunas imágenes y deja que los estudiantes las cuenten uno por uno.
3. Escuche y haga. los estudiantes actúan.
T: Muéstrame cinco. Los estudiantes escuchan y actúan.
4. Los estudiantes miran la caricatura y cantan después. Los estudiantes leen las palabras nuevas mediante las tarjetas de palabras.
6. Los estudiantes cantan después del ta.
pe.
Diseño de pizarra:
Números de la unidad 4
Uno dos tres cuatro cinco
Disposición de las tareas
1 .Los estudiantes contarán las cosas reales.
2. Cante de 1 a 10 canciones en inglés a sus padres.
3. Objetivos de enseñanza de los cursos de inglés de la escuela primaria:
1. Puede leer la parte A del diálogo con relativa fluidez y seguir interpretando el diálogo.
2. Ser capaz de utilizar hábilmente los patrones de oraciones clave de esta unidad.
¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es...
¿Qué te gustaría que fuera tu cumpleaños? presente?
Me gustaría... Preguntas y respuestas basadas en la situación real.
3. Al completar los ejercicios de la Parte D, los estudiantes pueden dominar las habilidades de respuesta al escuchar preguntas para completar los espacios en blanco.
Enfoque de la enseñanza:
Ser capaz de utilizar con habilidad los patrones de oraciones clave de esta unidad
¿Cuándo es tu cumpleaños?
¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?
Me gustaría... Preguntas y respuestas basadas en la situación real.
Preparación didáctica:
Calendario, grabadora y cinta, pizarra pequeña con patrones de frases
Diseño de pizarra:
Unidad 3 Cumpleaños de Bens
p>
Cumpleaños de Bens de la Unidad 3
p>
A: ¿Cuándo es tu cumpleaños?
B: Mi cumpleaños es…
A: ¿Qué? ¿Te gustaría como regalo de cumpleaños?
B:Me gustaría…
Proceso de enseñanza:
Charla libre
1. Saludos
2.Mira y dice (mira el calendario Habla de la fecha)
3.Conversación libre
T: ¿Qué día es hoy T? : ¿Qué fecha es hoy?
T: ¿Cuándo es tu cumpleaños? T: ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?
¿Te gustaría un…?
T: ¿Cuándo es el día del maestro?/¿Cuándo es el día de los niños? S: Es lunes
S: Es el...
S: Es el...
S: Me gustaría un...
S: Sí, quiero./ No, no quiero.
S: Es el diez de septiembre./Es el primero. de junio.
B. Leer y actuar
1. Libros abiertos en P22. Leer el texto después de la cinta. Intenta recitar el texto
3. Actúa el diálogo
C. Pregunta y responde
1.T: ¿Cuándo es tu cumpleaños?
T: ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?
Abre los libros en P25. Pregunta y responde en parejas
2. p>Recopilar comentarios de toda la clase
A: El cumpleaños de Xx es... Le gustaría...
D Escuchar y escribir
1.Libros abiertos en. P26.Mira la foto, por favor.
T: Se acerca el cumpleaños de Ben. Está hablando con su familia sobre su fiesta de cumpleaños. ¿Qué le gustaría como regalo de cumpleaños? p>2.T: ¿Qué le gustaría como regalo de cumpleaños?
T: ¿Qué más le gustaría?
T: ¿Qué color? : ¿Qué hace
¿Ron quieres?
3.Escucha la cinta nuevamente y completa las mantas
4.Comprueba las respuestas
5.Lee las oraciones. estribillo.
S: Le gustaría un pastel grande con muchas fresas.
S: Le gustaría un poco de pescado.
S: Uno azul. y uno amarillo
S: Él también quiere un pez azul
E.Asignar tarea
1 Preguntar y responder (P25)
. p>
p>
2. Haga una lista de cumpleaños de toda la clase haciendo preguntas.
3. Vista previa de la parte E.
4. Contenido didáctico del material didáctico de inglés para la escuela primaria: aprendamos en la Parte A, Unidad 4, Volumen 1 de Inglés para la escuela primaria (Palabras: conejo, pato, perro, panda, pájaro, abeja, mono), frase: Tengo un...
Enfoque y dificultad de la enseñanza: escuchar, hablar y reconocer y leer tres palabras.
Material didáctico: tocados, juguetes y tarjetas con palabras relacionadas sobre seis tipos de animales pequeños.
Puntos clave de la producción multimedia: crear situaciones para introducir nuevas lecciones, presentar imágenes dinámicas de seis tipos de animales pequeños, hojas de puntuación de competencias en equipo y realizar los movimientos correspondientes de animales pequeños según los ejercicios del libro (pausa). a través de la dificultad de las frases para ayudar a los estudiantes a comprender, movilizando al mismo tiempo el ambiente de aprendizaje del aula)
Método de enseñanza: aprendizaje cooperativo grupal
Diseño de enseñanza:
1. de enseñanza:
Profesor: ¡A ver quién se sienta con más energía! (Los estudiantes reorganizan sus asientos)
Profesor: (dedo hacia multimedia) Estudiantes, en esta clase vamos a tomar el tren de bienvenida al Reino Animal para divertirnos. (Estudiante: ¡Sí!)
¡Está bien! (Sheng: Sí.) ¡Ahora, comienza la clase!
Profesores y alumnos saludan: Buenos días, clase (S: Buenos días, señorita Lin.) Bien, siéntese, por favor
2. /p>
Maestro: (Pantalla multimedia) Estudiantes, miren, los animalitos del reino animal son realmente traviesos. Algunos tienen una oreja pequeña, otros tienen media cola y otros tienen una manita. Entonces, ¿puedes adivinar quiénes son? (Los estudiantes levantaron la mano para hablar) - Supongo que es un pasatiempo importante de los estudiantes de primaria. Una piedra provocó miles de olas y se encendió el entusiasmo de los estudiantes.
Profe: ¡A ver qué pasa! (El multimedia muestra imágenes dinámicas de varios animales pequeños) - Los efectos de animación vívidos e interesantes despiertan el interés de los estudiantes en aprender
Maestro: ¿Quién es el primero en aparecer... (Durante la visualización multimedia, los estudiantes nombran varios animales pequeños, y el maestro usa este tablero para publicar tarjetas de palabras), combinado con la situación de estudiantes individuales que participan en escuelas intensivas después de clase, y las palabras en esta clase son relativamente comunes, muchos estudiantes pueden nombrar directamente estos pequeños animales en inglés. decir. Por lo tanto, utilice esto como guía.
3. Palabras de enseñanza:
1. Comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes
① Maestro: Hace un momento, el maestro escuchó que algunos estudiantes saben cómo decir. Estos pequeños animales en inglés. El profesor realmente te admira. Entonces, ¿puedes levantarte y decirlo de nuevo? ——¡Ánimo oportuno! ¡Solo di tantos como puedas! ——¡Que cada estudiante sepa que es genial y sienta la alegría del éxito!
(Los estudiantes dicen palabras. Profesor: ¡Eres genial! El profesor quiere recompensarte con una pequeña pegatina y espera que sigas trabajando duro. Los estudiantes lo aplaudieron.
)
②Maestro: ¿Hay algún estudiante que pueda leer las 7 palabras? (Los estudiantes levantan la mano) ¿Podrían ponerse de pie y leerlo en voz alta a sus compañeros? ——Enseñe las palabras que deben leerse una vez. Al mismo tiempo que brinda a los buenos estudiantes la oportunidad de actuar, el maestro puede comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes.
2. Aprendizaje cooperativo grupal
① Plantear requisitos de aprendizaje: ¡Nuestros compañeros son increíbles! Entonces, si te pidieran que les enseñaras a los estudiantes de tu grupo lo que sabes y nuestros grupos competirían entre sí más tarde, ¿estarías dispuesto? (Estudiante: ¡Sí!) Saque las tarjetas de palabras y comparemos qué compañero de clase es más útil y qué grupo ha aprendido más palabras. ¡comenzar!
②. Los estudiantes enseñan y aprenden unos de otros, y los maestros inspeccionan y guían, supervisando a los estudiantes que son introvertidos o tienen una base de conocimientos deficiente. ——Basado en el problema de la grave polarización del conocimiento de los estudiantes, sobre la base de dominar el nivel de conocimiento existente de los estudiantes (los estudiantes con buenos conocimientos básicos pueden dividirse en varios grupos según la situación), utilizando buenos estudiantes para liderar el Los estudiantes pobres y buenos pueden "comer bien". ¡Al mismo tiempo, que los estudiantes pobres "coman lo suficiente"! ¡Asegurar la participación de todos los estudiantes y promover el entusiasmo y la iniciativa de todos los estudiantes!
③. Informar resultados de aprendizaje:
Maestro: ¿Qué grupo tiene confianza y está listo? (Inspección)
(Agrupe la prueba de vocabulario y prepare recompensas. Dependiendo del tiempo, los grupos restantes pueden realizar la prueba colectiva para garantizar que todos los estudiantes participen en el estudio.)
Maestra: (aliento) Mis compañeros de clase son increíbles, ¡aplaudámonos juntos!
④ Según los informes de los estudiantes, enseñe a leer palabras de manera específica. ——Según la situación real, preste atención a la forma de leer: leer frente a otros, leer por su nombre, leer por niños y niñas, leer mientras conduce un tren, leer en tonos altos y bajos, etc.
3. Enseñanza Hagámoslo.
En el proceso de enseñanza de la lectura de palabras, el profesor lee e imita las acciones correspondientes.
4. Practicar y consolidar palabras.
Profesor: Estudiantes, entre estas siete palabras, ¿hay alguna que no sepáis? (Inspección) Bien, ahora dividimos los equipos en una competencia para ver qué equipo es nuestro ganador final hoy. (Los resultados se presentan en multimedia)
Competencia en equipos pequeños: ①. Competencia de bajos altos y bajos; ②. Práctica de intercambio chino-inglés; ③ Elija un representante de espaldas a la pizarra. Las palabras, los estudiantes las leen y los representantes del grupo realizan las acciones correspondientes, para ver quién es el más rápido. Los más lentos serán evaluados recitando siete palabras. Solo pasando la palabra el equipo podrá ganar una marca registrada ④. Utilice el formulario de preguntas y respuestas para practicar la lectura de oraciones: Tengo un... (La consolidación de conocimientos en la lección anterior). También es el propósito de esta lección Un punto de conocimiento) (Profesor: ¿Cómo te llamas? Estudiante: Responde tu nombre según el tocado: Mi nombre es... Luego levanta el títere que tienes en la mano: Tengo un... ) - Combinado con la realidad, revisar y aprender cosas nuevas, y cultivar en los estudiantes un sentido de competencia y despertar el interés por aprender
5. Consolidar conocimientos en juegos
1. ¿nos relajamos? Pida a los alumnos que se pongan de pie, hablen con el profesor y lo hagan junto con la pantalla grande (Lets do).
——La multimedia se acompaña de los sonidos de varios animales pequeños para demostrar los movimientos de varios animales pequeños. El interés de los estudiantes es alto.
2. Practica la lectura Lets do. Maestro: Pida a los estudiantes que hagan esto: El maestro dijo Salta como un conejo. Los estudiantes dicen conejo, conejo, conejo. y completar las acciones correspondientes. ¿DE ACUERDO? ¿Quién quiere pasar al frente para lograrlo? ——Feliz enseñanza
3. El profesor habla y los alumnos hacen; el profesor habla y los alumnos hacen.
6. Retroalimentación de conocimientos
Profesor: Estudiantes, hemos aprendido siete palabras en esta clase, ¿las conocen todas? (Estudiante: Sí.) ¿Tienes las agallas para dejar que los líderes y maestros aquí te pongan a prueba? (Estudiante: ¡Sí!) ¡Empieza a actuar! (Los estudiantes piden a sus profesores que prueben su vocabulario) - Cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes y evaluar de manera más integral el dominio de los conocimientos de los estudiantes.
7. Tarea, ejercicios extendidos
Profesor: Estudiantes, además de estas siete palabras, ¿conocéis otras palabras en inglés? (Hablando por su nombre) Vale, ha sonado el timbre. Debido a limitaciones de tiempo, solo podemos llegar hasta cierto punto. Los estudiantes piensan que esto es bueno o no.
Después de la clase, recopilaremos y organizaremos las palabras que sabemos. En la próxima clase compararemos para ver quién sabe más palabras y ver quién es el médico inglés de nuestra clase, ¿vale? ——Aproveche las altas emociones de los estudiantes para ampliar naturalmente sus conocimientos fuera de clase y, al mismo tiempo, hacer que todos los estudiantes estén felices de completar la tarea.
Profe: ¡Vale! ¡Adiós!
Estudiante: Adiós, señorita Lin.
5. Material didáctico de inglés para escuela primaria 1. Contenido de enseñanza y requisitos de esta clase.
Esta lección es la primera lección de la unidad 5 de PEP Libro 3. Esto se basa en el tema de "comida". Enseña principalmente 6 palabras nuevas "arroz, fideos, pescado, carne, sopa, verduras". Aquí tienes." E inicialmente dominar los nuevos patrones de oraciones de ¿Qué te gustaría cenar? Me gustaría algo... y ser capaz de utilizar activamente el inglés que han aprendido a expresar y comunicar, estimulando y cultivando aún más el interés de los estudiantes. en aprender inglés y desarrollar la capacidad de aprender de forma independiente y completa. La capacidad de utilizar el inglés.
2. Excelentes planes de lecciones para esta lección
(1), calentamiento <. /p>
1.Saludos.
2. Cantemos: Canción de Apple
(2), Revisión
1. /p>
T: Buenos días. Ss: Buenos días.
T: ¿Cómo te llamas? Ss: Mi nombre es…. : Bien, gracias.
T: ¿Cuántos años tienes? Ss: Tengo 11 años.
2. pantalla. Esta es mi habitación. ¿Qué es esto?
Ss: Es un televisor/sofá/estante/refrigerador/cama…
T: ¿Te gusta? p>Ss: Sí, sí. / No, no.
T: Entonces, ¿qué hay en la mesa?
Ss: Huevos/Pan/Leche/Pollo/Jugo/Caliente. perro/Hamburguesa...
(El uso del canto rítmico lleva a los estudiantes al paraíso del aprendizaje del inglés, moviliza el entusiasmo de los estudiantes y los prepara para un nuevo aprendizaje en términos de conocimiento del idioma y actitud emocional. A través de la presentación de material didáctico multimedia , el contenido se presenta intuitivamente frente a los estudiantes y se crea un lenguaje realista.
)
3. Juego: Respuesta rápida.
T: Hagamos una respuesta rápida. Si te gusta, por favor di: ¿Puedo darme algo? , por favor
S1: ¿Puedo tomar un poco de leche, por favor?
S2: ¿Puedo tomar una hamburguesa, por favor?
¿Puedo tomar un poco? jugo, por favor?
T: Claro. (Entregue las fotos a los estudiantes.)
(Después del calentamiento previo, las mentes de los estudiantes se fueron abriendo. Luego a través del juego, lo que estimuló aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
)
(3), Presentación y ejercicio
1. T: Mira la pantalla. Este es el restaurante Zooms. En este restaurante, podemos ver mucha buena comida y bebida.
S1: Me gusta el pan
S2: Me gusta la leche
S3: Me gusta el pollo. p>S4: Me gusta el jugo.
T: A mucha gente le gusta ir al restaurante. ¡Mira! >
Jugo ￥3 arroz ￥1
pan ￥2 pescado ￥8
leche ￥1 ternera ￥10
pollo ￥9 sopa ￥4
hot dog ￥3 fideos ￥5
hamburguesa ￥3 vegetales ￥2
2. debes aprender a decir las palabras nuevas: arroz, pescado, carne, sopa, fideos y vegetales. Hoy invito a Zoom a que nos ayude. Puedes leer las palabras después de él.
3. Diré una palabra, por favor escucha y levanta tu tarjeta rápidamente, ¿de acuerdo?
4. ¿Te gustaría comer la buena comida? por favor
Levante los dibujos y deje que los alumnos practiquen: ¿Puedo comer unos fideos, por favor?
El profesor responde: Claro.
5. , ¡Correcto! Entonces abra sus libros en la página 58. Puede ver un menú y luego leerlo.
(Utilice material didáctico multimedia para crear una atmósfera de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a aprender de él. Menú de zoom Aprender palabras.
)
(4), Práctica
1. Mira mi foto. Si te gusta la comida, levántate y di: ¿Puedo comer algo..., por favor? /p >
Ayuda a los demás estudiantes a decir: Claro.
Practican en sus grupos
2. p>
Soy la camarera. ¡Bienvenido! ¿Puedo ayudarte?
Deja que los estudiantes compren algo.
¿Puedo comer algo? >Claro.
3. ¿Quién quiere ser camarero o camarera?
(Utiliza imágenes para reproducir palabras y patrones de frases y realizar ejercicios en grupo para ayudar al siguiente. paso. p>1. Hoy hemos aprendido la Unidad 5 ¿Qué te gustaría? A. Hemos aprendido 6 palabras nuevas y vamos al restaurante Zooms.
Y si queremos comprar comida, vamos. debería decir….
2. Después de la clase, espero que puedas usar las palabras y oraciones en tu vida.
3. Ir al KFC con tu padre y tu madre.
3. Reflexión sobre la enseñanza
Durante la enseñanza de esta clase, creé una situación feliz para los estudiantes: abrir un restaurante en Zoom. En el contexto, los estudiantes pueden practicar las palabras que han aprendido, practicar patrones de oraciones prácticas y tener una comprensión preliminar de los hábitos alimentarios occidentales. Esto logra múltiples objetivos de una sola vez. Enseño con menos esfuerzo y los estudiantes aprenden felices. En los últimos años de práctica docente, no es difícil encontrar que los estudiantes siempre están muy entusiasmados con los alimentos que comen. Una vez tuve un compañero de clase cuyo estudio habitual de inglés era un desastre, pero logró buenos resultados sin precedentes en el estudio de la unidad de alimentación. La razón es que entra en juego la palabra "interés". Cuando enseñan la unidad de comida, los maestros suelen traer mucha comida deliciosa. Todos comen y aprenden al mismo tiempo. Comen felices y aprenden sin problemas. Incluso si realmente no traen nada, traerán comida hermosa y deliciosa para apreciar. , inconscientemente. Mis compañeros han dominado esta gran cantidad de palabras. Además de los objetos físicos, el material didáctico multimedia es un medio para que los profesores creen situaciones de comunicación realistas. En esta clase, el profesor no solo lo utilizó para crear situaciones reales, sino que también dejó que el multimedia hablara y dejara que Zoom enseñara a los estudiantes nuevas palabras. Esto realmente despertó el interés de los estudiantes y logró buenos resultados de enseñanza. En la enseñanza, no es difícil encontrar que el concepto de enseñanza defendido por el modelo de enseñanza basado en tareas fomenta la interacción entre profesores y estudiantes, lo que requiere que los profesores integren el contenido de la enseñanza en tareas específicas, de modo que los estudiantes puedan aprenderlo y utilizarlo mientras lo usan. Cuando enseñan, impulsados por objetivos claros de las tareas, los estudiantes a menudo pueden participar en la práctica en el aula de manera más consciente y activa. Esto realmente hace realidad el principio de enseñanza de tomar los temas como núcleo, las tareas como línea principal, las tareas como portadora y las actividades como centro de los estudiantes.
En la enseñanza, el valor de los profesores radica en organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades oportunas y apropiadas, proporcionando y ajustando rápidamente los problemas que surgen durante el aprendizaje, la aplicación y la comunicación de los estudiantes, y diseñando actividades de tareas situacionales significativas basadas en objetivos de enseñanza para despertar el interés de los estudiantes. *Ming, para animar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje del inglés. Al diseñar este curso, se propuso desde el principio la tarea de restaurante en Zoom, lo que no solo dio a los estudiantes objetivos claros de la tarea, sino que también despertó una gran curiosidad y deseo de participar y luego, con la ayuda de situaciones realistas creadas por el material didáctico, dejaron que Zoom enseñara; Los niños aprenden nuevas palabras y consolidan el efecto de enseñanza a través de ejercicios en diferentes estructuras como profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes. En el proceso de percepción del lenguaje, los estudiantes aprendieron este diálogo a través de la situación de la tarea de pedir comida en un restaurante. De esta manera, en el proceso de realización de tareas, cuando llegue la oportunidad, cree escenas de actividades reales, para que los estudiantes puedan usar lo que han aprendido y usarlo de inmediato. Esto no solo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para crear sus propios diálogos y. comunicarse entre sí en situaciones realistas. También puede cultivar el espíritu colaborativo de los estudiantes, aprovechar al máximo sus diversas características funcionales y reflejar verdaderamente la naturaleza comunicativa del aprendizaje del inglés.