Material didáctico sobre abejas melíferas chinas para tercer grado de escuela primaria

El artículo de divulgación científica con argumento completo proporciona material didáctico para las abejas chinas en el tercer grado de la escuela primaria. ¡Bienvenidos a aprender de ellos!

Concepto de diseño:

Este artículo fue escrito en primera persona por el escritor francés Fabre. Realizó un experimento. Refleja la actitud científica rigurosa y el estilo realista del autor. Las pistas narrativas del texto son claras y la trama está completa. El propósito de escribir este texto es permitir a los estudiantes comprender los métodos de observación, los métodos de pensamiento, los métodos experimentales y el espíritu exploratorio del autor mientras entrenan sus habilidades lingüísticas. Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. "Autonomía, cooperación e investigación" es un método de aprendizaje moderno. En este sentido, la lectura personalizada es una palanca mágica para interpretar el aprendizaje del idioma chino moderno. La enseñanza de este curso se esfuerza por guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de "indagación". En el proceso de desarrollar plenamente el entrenamiento en lectura silenciosa y la comprensión del lenguaje, los estudiantes pueden sentir el espíritu contenido en el texto y de repente disfrutar de la belleza del lenguaje.

Objetivos didácticos:

1. Aprender a leer textos en silencio, sentir la precisión del uso del lenguaje al explicar y acumular buenas palabras y frases.

2. Conozca el espíritu de observación y exploración de Fabre, así como su actitud científica rigurosa y su estilo científico realista.

Enseñar es más difícil: es necesario experimentar el espíritu de observación y exploración de Fabre, así como su actitud científica rigurosa y su estilo científico realista.

Proceso de enseñanza:

Primero, revisa la introducción:

1. Comprueba el dominio de nuevas palabras mediante dictado.

2. ¿Qué nos dice este artículo?

La intención del diseño es otorgar gran importancia al dominio de los conocimientos chinos básicos de los estudiantes y la formación de habilidades básicas, y cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes.

En segundo lugar, aprende el primer párrafo natural

1. ¿Por qué Fabre hizo este experimento? (Indique a los estudiantes que lean el primer párrafo, escribiendo en la pizarra: escuchar y hablar)

2. Sus pétalos son diferentes y coloridos. ¿Qué quieres decir cuando escuches esto? ¿O qué hacer?

3. ¿Qué hizo Fabre después de escuchar que las abejas tienen la capacidad de identificar direcciones? ¿Qué aprendiste de esto? (Esto demuestra que no es ciego y que presta atención a los hechos. Sus oídos están vacíos, pero ver para creer).

Diseñar intenciones, captar palabras clave y comprender textos son el enfoque de la lectura de tercer grado. formación, pero también suele ser una dificultad para los niños de tercer grado. Para reducir la dificultad y permitir que los estudiantes comprendan mejor el significado de la palabra "escuchar y escuchar", se crea especialmente una situación en este enlace para permitir a los estudiantes comprender las ideas de Fabre contenidas en "escuchar y escuchar" en una experiencia profunda relacionada a la realidad.

En tercer lugar, estudia los párrafos segundo al quinto

1. Entonces, ¿cómo hizo el experimento? Lea el segundo párrafo del texto en silencio y use su bolígrafo para dibujar lo que hizo.

La intención del diseño de los "Estándares del plan de estudios chino" establece que inicialmente es guiar a los estudiantes de secundaria para que aprendan a leer en silencio. En la lectura silenciosa, dibujar mientras leen puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un buen hábito de pensar mientras leen sin escribir.

2. El estudiante informó lo que hizo. ¿Puedes decir "primero... luego... luego... finalmente..."? ¡Díselo a tu compañero de escritorio otra vez! (Escriba en la pizarra: Atrapa abejas y márcalas, dile a tu hija que camine dos millas y deja que las abejas vuelen)

La intención del diseño es enfocarse en contenido más complejo y brindarles a los estudiantes ciertos patrones de oraciones para organizar el lenguaje. , que puede entrenar eficazmente las expresiones de los estudiantes. Capacidad para combinar hábilmente la práctica del idioma con el conocimiento del contenido. En la práctica, cada niño tiene la oportunidad de ejercitarse y mejorar a través de conversaciones sinceras en la misma mesa.

3. Lee el segundo párrafo en silencio, piénsalo y borra un paso del texto, ¿vale? Discutámoslo en el grupo nuevamente. Luego informa a la clase. (Experimente el estilo de disciplina riguroso de Fabre)

El segundo párrafo natural de la intención del diseño es uno de los párrafos clave de este artículo. También es un pasaje que encarna plenamente el riguroso estilo científico de Fabre. Las discusiones grupales y la comunicación en el aula basadas en el aprendizaje independiente desde la Ilustración pueden ayudar a los estudiantes a aprender gradualmente a leer a través del aprendizaje cooperativo y la comunicación entre profesores y estudiantes.

4. ¿Qué le quieres decir a Fabrés después de leer esto?

Intención del diseño Los sentimientos en los corazones de los estudiantes se han desbordado en sus pechos a través del último eslabón del aprendizaje. Esta sesión puede brindar a los estudiantes una gran oportunidad para expresar su experiencia de lectura personalizada. También permite a los estudiantes sublimar su comprensión del texto.

5. ¿Qué pensé "yo" después de soltar las abejas? ¿Por qué "yo" especularía así? (Discusión con compañeros)

¿Qué aprendiste de ello? (Fabre observó atentamente y pensó detenidamente)

6. Si fueras el autor, ¿cómo te sentirías al escuchar que las abejas han regresado?

7. ¿Qué palabras te gustaría utilizar para describir el estado de ánimo del autor y su pequeña hija en este momento? (Emocionado) ¿Cómo crees que la lectura puede expresar tus sentimientos? (Refiriéndose a la lectura, todos comentan).

El diseño tiene como objetivo aprovechar los puntos de entrenamiento de lectura, llevar a cabo completamente el entrenamiento de lectura, cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y sentir los corazones de los personajes durante la lectura.

10. Ambas abejas han regresado. ¿Podemos concluir que las abejas tienen la capacidad de identificar direcciones? ¿Por qué?

11. ¿Cómo llegó finalmente el autor a la conclusión? Lea el quinto párrafo en silencio y busque oraciones que expliquen la conclusión. (De esta manera, diecisiete de las veinte abejas no se perdieron y regresaron a casa con precisión. Aunque volaron contra el viento y hubo algunos paisajes extraños en el camino, volaron de regreso).

12, ¿Quién leerá esta frase? Y por favor dime por qué lo lees de esta manera. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de "lectura precisa" en la lectura. )

Este es el segundo punto de capacitación en lectura en este artículo, que integra la comprensión de palabras en la experiencia de lectura personalizada de los estudiantes.

13. 17 de 20 abejas regresaron volando. ¿Significa esto que las abejas tienen la capacidad de identificar direcciones? ¿Dónde están las otras tres abejas?

El diseño pretende ampliar el pensamiento de los estudiantes y promover su comprensión del contenido del texto a través de sus interpretaciones diversificadas.

Lee el primer párrafo una y otra vez.

1. Muestre el primer párrafo: Estudiantes, después de leer esto, ¿alguna vez han escuchado que las abejas tienen la capacidad de identificar direcciones? Entonces Fabre puede decir con certeza (Estudiante: Las abejas tienen la capacidad de identificar direcciones y no importa a dónde vuelen, siempre pueden regresar a su lugar original).

En ese momento, estaba extremadamente emocionado y dijo emocionado a la gente (Estudiantes: Las abejas tienen la capacidad de discernir la dirección. No importa a dónde vuelen, siempre pueden regresar a su lugar original).

Puede anunciar con orgullo al mundo: (Estudiantes: Abejas tienen la capacidad de discernir la dirección. La conclusión de que las abejas están diseñadas para tener la capacidad de discernir la dirección no se plantea directamente en el artículo. En este momento, a través de la modificación del primer párrafo natural y la tercera lectura de una oración bajo la guía del maestro, los estudiantes adquirieron una sensación de transferencia, estimulación emocional e iluminación intelectual. Observando así los sentimientos que transmite el autor a través de las palabras.

5. Estudia el último párrafo.

1. Además, ¿a qué conclusión llegó Fabre? (Lean juntos el último párrafo)

2. En esta conclusión, lo que es seguro (las abejas no dependen de una memoria extraordinaria para identificar direcciones) es el instinto de identificar direcciones. )

3. ¿Tiene alguna pregunta sobre esta oración?

4. A partir de las preguntas de los estudiantes, céntrese en comprender el significado de “instinto”. Y da ejemplos.

5. Leer libremente el contenido del kit de información. Dice que las abejas pueden bailar. ¿Fue así como encontraron su camino? ¿Cómo podemos encontrar la verdadera razón?

El nuevo estándar curricular de intención de diseño establece: "Mientras desarrolla habilidades lingüísticas, desarrolle habilidades de pensamiento, estimule la imaginación y cree potencial". Inicialmente dominar los métodos de pensamiento científico. "Este curso es ideal para cultivar el desarrollo del potencial creativo, las actitudes y los métodos científicos de los estudiantes. Por lo tanto, está estrechamente relacionado con la conclusión final, guiando a los estudiantes a cuestionar, resolver dudas y luego resolver dudas nuevamente, y alentar a los estudiantes a descubrir y explorar activamente de forma independiente.

Sexto, expansión y extensión:

Parece que la naturaleza tiene innumerables misterios sin solución.

Debido a que Fabre vivió hace más de 100 años, las condiciones de investigación en ese momento debieron ser muy limitadas y no pudo explicar este instinto. Décadas después, hay una conclusión de la investigación. Escuche si tiene sentido. (El profesor habla sobre los resultados de la investigación del biólogo austriaco Friedrich.) Si los estudiantes están interesados ​​en conocimientos sobre las abejas, pueden buscar información e investigar un poco por su cuenta.

La adición oportuna de información sobre la intención del diseño ayuda a los estudiantes a comprender el hecho de que han estado lejos de sus hijos durante mucho tiempo y, por lo tanto, a comprender mejor el estilo científico realista y riguroso de Fabre.

7. Tareas:

1. Copia las palabras y oraciones que te gusten del texto.

2. Lectura extraescolar: Notas sobre insectos y Diario de insectos de Jiang Mumu.

Reflexión después de la clase:

"Abejas" es mi segunda clase. El objetivo docente es principalmente comprender el proceso de realización de experimentos y las conclusiones extraídas de los mismos.

(1) Primero, repasé las palabras del texto jugando con trenes. Luego pregunte por qué "yo" hago el experimento, lea el primer párrafo. ¿Qué demuestra escuchar y hablar a través de la comprensión? Escribe en la pizarra: ¡Te escucho! ¡Enmarca la causa, el proceso y el resultado de las cosas! Sin embargo, por negligencia se omitió este vínculo, por lo que la escritura en la pizarra no logró el efecto deseado.

(2) Luego pedí a los estudiantes que leyeran el segundo párrafo en silencio, dibujaran las oraciones del experimento de Fabre y los guiaran para resumir los pasos para realizar el experimento primero, luego, luego y finalmente. ¿Puedes eliminar el paso intermedio y dejar que los estudiantes comprendan qué tipo de persona es Fabre? ¡Los estudiantes son muy comprensivos!

(3) ¿Cómo se sintieron el autor y su pequeña hija cuando las abejas regresaron volando? (Emoción, sorpresa, sorpresa, etc.) Deje que los estudiantes lean lo que dijo la pequeña hija con este sentimiento. Sólo hago que los estudiantes se emocionen en términos de lenguaje, pero también pueden sentirlo en sus acciones y comportamiento. Si preguntamos de otra manera: ¿Ves dónde se emociona mi pequeña hija? De esta manera, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda y un mejor efecto de lectura.

(4) Durante la enseñanza de este artículo, capté las palabras clave del texto, como "destructivo, preciso, instintivo, etc.", ¡y entendí mejor el texto al comprender las palabras! Los casi antónimos siempre han sido un eslabón débil en nuestra clase, así que pedí a los estudiantes que dijeran los casi antónimos de las palabras mientras las entendían. Este vínculo lleva demasiado tiempo y se reforzará en el futuro.

En definitiva, en la futura docencia presencial deberás pensar más y resumir con frecuencia para mejorar aún más tu nivel de enseñanza. El aprendizaje no tiene fin mientras siga aprendiendo y trabajando duro, definitivamente ganaré más en la enseñanza.