Plan de lección “El ratoncito divide frutas” para la clase de jardín de infantes
Objetivos de la actividad:
1. Utilizar la experiencia existente para leer de forma independiente el libro ilustrado "El ratoncito divide la fruta" y saber cómo compartir y ayudar a los demás.
2. Ser capaz de expresar con valentía su comprensión de la historia frente a un grupo y sentir la alegría de compartir y ayudar a los demás.
3. Ser capaz de analizar historias y cultivar la imaginación.
4. Desarrollar la capacidad de expresarse de forma coherente a través de la interacción audiovisual, audiovisual y oral.
Preparación de la actividad:
Documento de presentación
Proceso de la actividad:
1. Hablar, extraer el tema y estimular el interés de los niños. leyendo
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1, (mostrar manzana) Mira, ¿qué es esto? (Apple) ¿Quieres comértelo? Pero ¿qué hacer con tantos niños y una sola manzana? (Compartir)
Los niños son muy sensatos y saben compartir contigo. Un ratoncito también encontró una gran manzana roja. ¿Qué hará el ratoncito? La historia está escondida en este libro. Por favor, ven y echa un vistazo y charla. ¿Qué hace el ratón cuando encuentra la manzana? ¿Qué pasó? ¿Quién lo ayudará?
En segundo lugar, los niños leen de forma independiente y comprenden la historia.
1. Los niños leen por primera vez y perciben inicialmente el contenido del cuento.
Pregunta: ¿Qué hizo el ratón después de encontrar la manzana? ¿Qué pasó? ¿Quién lo ayudará?
Los profesores alientan a los niños a hablar con valentía. En este proceso, cuando el niño tiene dificultades para expresarse, el maestro le incita: Cuando la manzana caiga al estanque (la espina golpee el tronco), ¿quién la ayudará?
Resumen del profesor: Oh, el ratoncito encontró la manzana y quiso empujarla a casa. En el camino, Apple cayó accidentalmente en un estanque, en un arbusto espinoso y golpeó el gran tronco de un árbol. Más tarde, la rana, la tortuga y el topo vinieron a ayudarlo.
Transición: Entonces, ¿cómo pueden ayudar los animales pequeños? ¿Qué dirían? Bien, echemos otro vistazo y hablemos de ello.
2. Los niños lo leen por segunda vez para entender la historia.
Problema: El ratón tuvo dificultades cuando descubrió la manzana y la empujó hacia casa. ¿Cómo le ayudaron los animalitos? ¿Quién te contará esta historia? (La maestra anima a los niños a hablar con valentía y observar las imágenes página por página basándose en los cuentos de los niños).
Transición: ¡Los niños hablan muy bien! ¡Contemos la historia juntos!
3. Descomponer y observar imágenes, y saber compartirlas y ayudar a los demás.
1. Cayendo al estanque
(1) ¿Qué estaba pensando el ratoncito cuando encontró una manzana en el pasto? (Vete solo a casa)
(2) Si la manzana cae al estanque, ¿quién la ayudará? (Un solo niño representa lo que dijo sobre la rana)
(3) ¿Cómo ayudó la rana? Ayudemos al ratoncito a conseguir la manzana. (Jueguen juntos, relájense)
(4) ¿Qué clase de ranita crees que es esta? Cuando un niño encuentre dificultades en la vida, ¿lo ayudarás? P: ¿A quién ayudaste? ¿Qué dificultades encontraste para ayudarlo?
(5) La ranita ve este gran fruto rojo, ¿quieres comértelo? ¿Cómo supiste que la ranita quería comerse la fruta? ¿El ratoncito le dio comida?
2. Atrapado entre espinas
(1) ¿Qué pasó mientras caminaba?
(2)¿Quién ayudará en este momento? ¿Qué dirá? ¿Qué diría el ratón? (Teoría de la actuación infantil: Palabras de Little Turtle: ¿Estás en problemas? ¡Déjame ayudarte!)
(3) ¿Cuál fue la expresión de Little Turtle cuando vio esta gran manzana roja? ¿El ratoncito le dio comida?
(4) ¿Alguna vez has recibido ayuda de otras personas en tu vida? ¿Cuándo alguien te ha ayudado alguna vez? ¿Cómo te sientes?
Transición: Aunque el ratón no le dio comida, le dio un poco de vergüenza. Después de todo, fue la tortuga quien la ayudó.
Justo cuando estaba dudando, de repente——
3. Conoce el tronco del árbol
(1) ¿Qué pasó?
②¿Quién apareció en este momento? ¿Cómo ayudará el topo al ratoncito? ¿Cómo lo sabes? (Aprende a leer un mapa)
(3) La manzana finalmente volvió al mouse. ¿Qué diría el ratón? ¿Qué diría el pequeño topo? ¿El ratón le dio una manzana al topo?
4. Discusión
(1) ¿Qué tipo de ratón crees que es este?
(2) ¿Aún estás dispuesto a ayudar a un ratoncito tan tacaño? ¿Por qué? (Dispuesto: Elogiar a los niños generosos, No dispuesto: Educar a los niños para que ayuden a los demás sin importar la pérdida)
Resumen: Aunque el ratoncito no le dio la manzana al pequeño topo, pensó que su buen amigo ya la había ayudado. él, se sintió muy, muy avergonzado. Cuando llegó a casa, le resultó aburrido comer solo. Pensó en sus amigos que lo habían ayudado. En este momento, la manzana——(Miren la imagen y hablen juntos)
(3) Cuando la manzana ruede frente a un buen amigo, ¿qué dirá el ratón? ¿Lo compartieron juntos?
5. Resumen
Cuando los buenos amigos están en problemas, deben ayudarse unos a otros y compartir cosas buenas entre ellos, para que puedan ser más felices, ¿verdad?
Final: El ratoncito comparte la manzana. Estoy tan feliz. Maestro, aquí hay una gran manzana. Compartámoslo, ¿de acuerdo? (Compartir manzanas)
Reflexión didáctica:
El libro ilustrado "El ratoncito divide frutas" impregna el concepto de compartir y ayuda mutua. Por eso, a la hora de organizar la enseñanza, me baso en la edad. características de los niños, Utilizar escenas para estimular el interés de los niños por la lectura. Primero, mostré la gran manzana y dije: "Una gran manzana, mucha gente quiere comerla. ¿Qué debo hacer? Es necesario presentarla y dejar que los niños piensen desde su propia perspectiva, para atraer la atención". Interés de los niños por la actividad. Los niños de la clase alta tienen una sensación inicial de compartir y dicen: "Compartir juntos". En ese momento les presenté "¿Qué hará el ratoncito cuando encuentre la gran manzana para configurar?" suspenso y estimular el interés de los niños en la lectura de libros ilustrados. En la lectura infantil, de acuerdo con los requisitos de los "Objetivos de lectura para niños de clases numerosas" presentados en la "Guía": "Animar a los niños a leer de forma independiente y discutir sus hallazgos, experiencias e ideas con los demás". modelo de enseñanza de la lectura. La lectura independiente es diferente de la lectura casual, por eso, cuando guié a los niños a leer por primera vez, diseñé una pregunta: ¿Qué hará el ratón cuando encuentre una manzana? ¿Qué pasó? ¿Quién lo ayudará? Deje que los niños lean con determinación bajo la guía de preguntas y perciban inicialmente el contenido de la historia. Durante mi segunda lectura independiente, hice una petición más profunda: "¿Cómo le ayudaron la rana, la tortuga y el topo?" "En este momento, se pide a los niños que observen la dinámica de los personajes de la imagen e imaginen sus conversaciones mientras leen, para comprender mejor el contenido de la historia. Finalmente, guío a los niños para que descompongan y observen las imágenes. y comprender el método de lectura bajo la guía de las preguntas del maestro para mejorar aún más la lectura independiente de los niños. Después de cada lectura independiente, animo plenamente a los niños a hablar con valentía sobre su contenido de lectura, que refleja plenamente la interacción entre niños y niños, niños y maestros, y niños y libros ilustrados Durante todo el proceso de lectura, creo para los niños un entorno de comunicación lingüística fácil y libre, utilizando estímulos y elogios para apoyar y atraer a los niños a hablar con maestros y compañeros, experimentar la diversión de la comunicación lingüística y estimular. el interés de los niños por la lectura. Finalmente, experimente la alegría de compartir en el proceso de compartir manzanas.
Desventajas:
Al diseñar las preguntas, no consideramos lo suficiente y no diseñamos preguntas. que les interesaba a los niños. Por lo tanto, los niños no estaban muy interesados en contar historias durante las actividades. Los niños cuentan historias para distribuir las preguntas y hacerlas parecer sueltas. Por lo tanto, las preguntas deben diseñarse para despertar temas interesantes para los niños. p>
En las actividades, las respuestas efectivas de los niños no se capturan a tiempo para desencadenar la discusión de los niños. Por ejemplo, cuando el maestro pregunta: “¿Aún estás dispuesto a ayudar a un ratoncito tan tacaño? "Un niño respondió: "Qué ratón tan tacaño, no lo ayudaré la próxima vez. "En este momento, puede guiar a todos los niños para que utilicen su propia experiencia de vida para discutir si deben ayudar, de modo que sepan que ayudar a otros no debe preocuparse por las ganancias y pérdidas.
Al analizar la imagen libros, la comprensión no es lo suficientemente buena.
Este libro ilustrado tiene muchas páginas y puede resultar difícil para los niños de las clases superiores terminar de leerlo. Por eso, al leer, es necesario combinar las imágenes, prestar atención a observar las expresiones de los personajes y guiar a los niños a adivinar los cambios psicológicos de los personajes, para que sepan compartir y ayudarse unos a otros, en lugar de centrándose en adivinar el diálogo.
Por lo tanto, cuando enseñemos libros ilustrados en el futuro, debemos analizar cuidadosamente el valor educativo contenido en los libros ilustrados, diseñar actividades didácticas interesantes de acuerdo con las características de la edad de los niños, estimular el interés de los niños en las actividades y mantenerlos de buen humor se desarrollan.