La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Cuáles son los requisitos para los profesores especiales de matemáticas de la escuela primaria?

¿Cuáles son los requisitos para los profesores especiales de matemáticas de la escuela primaria?

Condiciones de selección de maestros especiales:

Artículo 4 Condiciones políticas

1 Enseñar de acuerdo con la ley, cumplir con la Constitución de la República Popular China y las leyes pertinentes, apoyar al liderazgo. del Partido Comunista de China, y amo la sociedad patria comunista. Hemos implementado plenamente la política educativa del Partido y hemos implementado una educación de calidad, y hemos logrado resultados notables.

2. Ama tu trabajo y establece un ideal profesional de dedicarte a la educación de las personas. Tener un fuerte sentido de honor profesional, misión histórica y responsabilidad social, tener altas aspiraciones y estar dispuesto a contribuir.

3. Cumplir con las disposiciones pertinentes del "Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias", guiarse por la perspectiva científica sobre el desarrollo, adherirse conscientemente al sistema de valores fundamentales socialistas y tomar la iniciativa. en practicar el concepto socialista de honor y desgracia, y respetar la ética familiar y la ciudadanía, la moral y la ética profesional, respetar a los camaradas, unir y cooperar, aprender como maestro, practicar en el mundo, influir y cultivar a los estudiantes con su propio bien ideológico y moral. estilo. Tiene una personalidad encantadora entre estudiantes y profesores, y tiene alta visibilidad y buena influencia social en el área local.

4. Adherirse al concepto de educar a las personas y poner la educación moral en primer lugar, cuidar apasionadamente a cada estudiante en la educación y la enseñanza, respetar la individualidad y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y prestar atención a la salud mental de los estudiantes. Tiene una experiencia excepcional y logros destacados en la educación ideológica y moral de los estudiantes y en el trabajo de los profesores de clase. En los últimos cinco años, ha ganado el título honorífico de maestro destacado a nivel provincial o superior (individuo avanzado con ética profesional, educador destacado o maestro de clase destacado) o ganó el título honorífico de maestro destacado a nivel municipal o superior (prefectura ) nivel dos o más. Todos los resultados de la evaluación anual de los últimos cinco años han sido calificados o superiores, y al menos dos de ellos han sido sobresalientes.

Artículo 5 Calificaciones y calificaciones

1. Los maestros de escuela primaria (jardín de infantes) deben tener un título universitario o superior; los maestros de escuela secundaria deben tener una licenciatura o superior; escuelas normales, independientes Los profesores de las instituciones de investigación de educación primaria y secundaria y otras instituciones de enseñanza deben tener una licenciatura y una licenciatura. Después de obtener un título académico calificado, la especialización debe ser igual o similar a la materia impartida por el solicitante.

2. Haber desempeñado cargos profesionales y técnicos de alto nivel (docente de nivel medio superior, profesor titular, investigador asociado) durante más de cinco años.

3. Contar con la titulación docente correspondiente que cumpla con la normativa nacional.

Artículo 6 Condiciones comerciales

1. Ser capaz de desempeñar las responsabilidades laborales actuales con alta calidad, tener una carga de trabajo docente completa y formar su propio estilo de enseñanza único en la práctica docente a largo plazo. En la labor educativa y docente se han logrado logros sobresalientes, especialmente en la formación de estudiantes sobresalientes y la transformación de estudiantes con dificultades académicas. El nivel y los logros de educación y enseñanza se encuentran entre los mejores entre escuelas similares del mismo nivel en la región, reconocidos por profesores y estudiantes, y tienen cierta reputación en el campo educativo de la región.

2. Estudiar mucho, ser riguroso en el aprendizaje, tener una base teórica sistemática y sólida y una rica experiencia docente en la materia que enseña, tener un alto nivel de enseñanza, formar características en esta materia y estar en un posición de liderazgo. Bajo la guía de conceptos educativos avanzados, puede resumir sistemáticamente su experiencia docente y comunicarla en conferencias profesionales a nivel municipal (prefectura) y superiores, lo que ha sido reconocido por sus pares. La experiencia docente tiene valor de promoción y puede guiar eficazmente a la unidad y a las unidades locales homólogas, formando un grupo vertebral de docentes. Trabajó en clases abiertas (clases de observación, clases de demostración, clases de tutoría, etc.). ) por encima del nivel de ciudad (prefectura) tres o más veces, y es un maestro clave o experto en enseñanza a nivel de ciudad (prefectura) o superior. Los solicitantes menores de 40 años deben ser maestros clave a nivel provincial o superior o expertos en enseñanza provinciales.

3. Establecer el concepto de aprendizaje permanente, actualizar conscientemente el concepto de educación y enseñanza, y tener alta calidad profesional y fuerte espíritu innovador. Captar oportunamente la tendencia de la teoría educativa moderna y la actualización del conocimiento y el desarrollo de disciplinas de vanguardia, estar siempre a la vanguardia de la reforma educativa y docente, liderados por conceptos educativos avanzados, comprender profundamente y comprender con precisión los requisitos de la reforma del plan de estudios de educación básica. y participar activamente en los cursos de educación básica Reformar y desempeñar un papel de demostración, liderazgo y orientación, y sus resultados de la reforma docente han sido reconocidos por los departamentos administrativos de educación a nivel municipal (prefectura) o superior y tienen valor de promoción. Ser capaz de organizar y orientar eficazmente la enseñanza y la investigación en la escuela, ser la columna vertebral de las actividades de formación en la escuela y tener la capacidad de desarrollar cursos en la escuela.

4. Tener la capacidad de orientar a los profesores de educación media superior para que se involucren en la docencia y la investigación educativa, asumir activamente la tarea de orientar a los docentes jóvenes, tener objetivos y objetivos de formación claros, y contar con planes y objetivos de formación específicos. medidas. Se han logrado resultados notables en el cultivo y mejora de la calidad ideológica y política, el nivel profesional y las capacidades educativas y docentes de los docentes jóvenes. Al menos dos jóvenes docentes han logrado avances significativos después de la formación y han sido reconocidos por sus pares y la administración educativa. Capaz de dar conferencias especiales sobre educación y enseñanza, influir y guiar a los colegas que lo rodean con sus conceptos educativos avanzados y su rica experiencia práctica en enseñanza, y contribuir a la formación de profesores de escuela primaria y secundaria.

5. Explorar activamente, ser valiente en la innovación y tener una sólida conciencia de investigación científica y capacidades de educación e investigación científica. Organizar o participar en investigaciones sobre temas a nivel provincial o superior, obtener resultados de investigación educativa y docente innovadores y efectivos, y ser bueno para transformar los resultados de la investigación educativa y docente en práctica educativa y docente. Combinado con la realidad de la educación y la docencia, redactar resúmenes de experiencias e informes de investigaciones científicas con cierta profundidad de investigación y orientación práctica para la enseñanza de esta materia, y haber sido identificados y reconocidos por expertos relevantes.

6. Ser capaz de dominar los métodos modernos de enseñanza de las tecnologías de la información y aplicarlos a la práctica docente educativa y al trabajo de investigación.

7. Además de las condiciones 1 a 6 anteriores, el personal docente e investigador de las instituciones de investigación de educación continua de docentes de primaria y secundaria también debe cumplir las siguientes condiciones:

(1) Antes de convertirse en docente investigador, trabajó en Ha impartido clases en escuelas primarias y secundarias durante más de 6 años y es un docente clave en la materia que imparte.

(2) Después de desempeñarse como investigador docente, persistió en participar en actividades de enseñanza e investigación en escuelas primarias y secundarias, desempeñando un destacado papel de liderazgo y demostración, o participó a menudo en clases de demostración y clases abiertas. y a menudo llevó a cabo y guió actividades de enseñanza e investigación en la escuela en esta disciplina. Las actividades de docencia e investigación de las materias de las que soy responsable tienen características distintivas y se encuentran en una posición de liderazgo en la región.

(3) Tener conceptos educativos y de enseñanza avanzados e ideas claras de reforma educativa y docente, especialmente en la práctica de la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias, los docentes pueden llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en respuesta a las dificultades. y problemas en la práctica de la reforma curricular. El trabajo educativo y docente de esta materia ha logrado resultados notables bajo su dirección.

(4) Los resultados de la investigación educativa y docente ocupan una posición de liderazgo en la región.

8. Además de las condiciones 1 a 6 anteriores, los líderes de nivel escolar en las escuelas primarias y secundarias también deben cumplir las siguientes condiciones:

(1) Tener una rica experiencia docente antes. ocupando puestos de liderazgo. Es un docente destacado en las materias que imparte y es reconocido por sus pares de la ciudad (región).

(2) Después de asumir una posición de liderazgo, familiarizarse y realizar una investigación en profundidad sobre el negocio de la educación y la enseñanza, a menudo profundizar en la primera línea de la enseñanza, escuchar clases, evaluar clases y guiar diversas actividades educativas y docentes, y tener sólidas capacidades de liderazgo curricular.

(3) Adherirse a la dirección de la gestión escolar socialista e implementar de manera integral la política educativa; corregir la filosofía de gestión escolar y prestar atención al desarrollo integral de todos los estudiantes; tener los conceptos normativos y educativos; base teórica científica necesaria para desempeñar los deberes del director y dominar la educación Las reglas y métodos básicos de gestión y gestión escolar se adhieren primero a la educación moral y las medidas de gestión efectivas insisten en la enseñanza como centro, promueven vigorosamente la educación y la reforma docente; y mejorar constantemente la calidad de la enseñanza; confiar plenamente en la mayoría del personal docente y administrativo para administrar la escuela, dar importancia a la construcción del personal docente y liderar el equipo Unidad y pragmatismo, las masas respondieron bien.

(4) La escuela ha logrado resultados notables, tiene un desempeño sobresaliente entre los cuadros dirigentes a nivel escolar de la ciudad (prefectura) y tiene gran autoridad y prestigio. Doy un ejemplo en este ámbito. Durante su mandato, fue calificado como director fundamental o educador destacado a nivel municipal (prefectura) o superior. Los maestros de nuestra escuela han crecido profesionalmente y han logrado avances significativos en educación y enseñanza. La escuela ha sido calificada como una unidad avanzada a nivel municipal (prefectura) o superior muchas veces.

Artículo 7. En las mismas condiciones, tendrán prioridad en la contratación quienes reúnan alguna de las siguientes circunstancias.

1. Trabajadores modelo nacional o provincial o docentes destacados a nivel nacional, directores destacados y destinatarios de importantes honores.

2. Logros destacados en ética docente, especialmente en acciones avanzadas. Seleccionado para formar parte del equipo de informes sobre ética docente a nivel provincial y recibió importantes honores.

3. Docentes que han estado dedicados a la educación y la enseñanza en escuelas rurales durante más de 10 años, o docentes urbanos que han apoyado la educación rural durante más de un año y han tenido un buen desempeño.

上篇: Ya está aquí un nuevo libro de composiciones innovadoras para tercer grado de primaria. 下篇: ¿Para qué utilizan ppt los estudiantes de primaria? En primer lugar, se plantea la cuestión. Con la llegada del nuevo siglo se han producido grandes cambios en la enseñanza de la educación física en las escuelas primarias y secundarias de mi país. El concepto de educación centrada en las personas impacta nuestros conceptos educativos inherentes, y el papel de los cursos de educación física en la salud es cada vez más prominente. El concepto de enseñanza tradicional de enseñar habilidades deportivas competitivas se está abandonando gradualmente y la educación física está cambiando de un curso completo de enseñanza de tecnología deportiva a un curso importante que ayuda a los estudiantes a cultivar pasatiempos y hábitos deportivos para toda la vida y presta atención al crecimiento saludable de los estudiantes. Durante sus estudios en la escuela, los estudiantes adolescentes se encuentran en un período crítico de desarrollo y crecimiento físico. Los cursos de educación física deben seguir primero el concepto de salud y al mismo tiempo promover el desarrollo de los pensamientos, las emociones, la voluntad y el carácter moral de los estudiantes. La educación física es una parte importante de la educación de calidad, y la promoción de una educación de calidad irá inevitablemente acompañada de innovación en la educación física escolar. Cómo transformar conceptos educativos avanzados en conductas docentes operables se ha convertido en una parte importante de la reforma educativa. Compare los cursos de alta calidad del Distrito Escolar Central de Haidian con los cursos de alta calidad de enseñanza e investigación de educación física en escuelas primarias en todo el país, y explore los cambios en el comportamiento docente con la profundización de la comprensión de los maestros de educación física bajo el nuevo estándar curricular. concepto Esto proporcionará nuevas ideas sobre cómo proporcionar buenas clases de educación física en la escuela primaria en el futuro, y más investigaciones sobre la tendencia de desarrollo del comportamiento de enseñanza bajo conceptos educativos avanzados. 2. Objetos y métodos de investigación (1) Objetos de investigación En septiembre de 2003, el Distrito Escolar Central de Haidian celebró la segunda y tercera clases de evaluación. A finales de octubre de 2003, una delegación del Comité de Educación del Distrito de Haidian visitó las "Actividades de investigación y enseñanza de educación física en escuelas primarias y secundarias nacionales y el sexto informe sobre temas del segundo año y seminario de expertos", celebrado en Zhejiang. El contenido principal de este evento es la realización y actividades premiadas de las clases de docencia e investigación deportiva de primaria y secundaria * * *Participar en las clases de docencia e investigación deportiva de primaria y secundaria según el Land Festival. (2) Métodos de investigación ① Comparación de prácticas docentes ② Investigación bibliográfica ③ Estadísticas matemáticas ④ Encuesta de entrevista de seguimiento ③ Resultados y análisis comparativos (1) Tabla comparativa de información básica Tabla 2 Edad de los docentes y años de enseñanza (unidad: años) Tabla 3 Alta calidad nivel de clase (unidad: Sección) A juzgar por los títulos de los maestros, la proporción de maestros de alto nivel en la Escuela Primaria Central de Haidian es mayor que el nivel nacional y no hay maestros de escuela primaria de segundo nivel. A juzgar por la edad del profesorado, la edad media nacional es de 30,5 años y el Centro Haidian tiene 31 años. A juzgar por la edad máxima del equipo docente, el mayor del país tiene 40 años, y en Haidian Center, 3 años. A juzgar por la edad mínima del profesorado y el personal, la edad mínima en todo el país y en el Centro Haidian es de 25 años. A juzgar por la experiencia docente de los profesores, la experiencia docente promedio en China es de 0,7 años y la del Centro Haidian es de 2 años. 5 años, lo que demuestra que a los profesores de educación física les toma alrededor de 0 años en promedio lograr resultados. La experiencia docente promedio en el Centro Haidian es de 25 años. Por un lado, muestra que la formación de talentos lleva mucho tiempo. Por otro lado, también muestra que los profesores que tienen cerca de 40 años todavía enseñan activamente y luchan por seguir adelante. la primera línea. También es posible que haya un problema con la construcción escalonada y que los docentes jóvenes estén desfasados ​​o no puedan mantenerse a la altura. A juzgar por la experiencia docente máxima y mínima de los docentes, ambas partes tienen entre 20 y 20 años de experiencia docente. Esto demuestra que un docente debe someterse al menos a un año de capacitación antes de poder estar en la etapa de evaluación a nivel distrital e incluso nacional. cursos. Después de más de 20 años de práctica docente, las habilidades integrales de los docentes han alcanzado un nuevo nivel y continúan activos en la primera línea de la enseñanza de educación física. A juzgar por la selección de cursos de alta calidad por parte de los profesores, el Centro Haidian ocupa el quinto lugar a nivel nacional. Hay 9 secciones nacionales de segundo nivel y 5 secciones en Haidian Center. El nivel tres nacional se elige como segunda sección y el centro Haidian elige el nivel tres como tercera sección. Por un lado, muestra que todos están de acuerdo en que los materiales didácticos de primer y segundo nivel son fáciles de sobresalir. Por otro lado, muestra que los materiales didácticos de tercer nivel son difíciles de innovar y tienen mayores requisitos para los profesores. Al mismo tiempo, los evaluadores deben utilizar diferentes estándares del primer y segundo nivel para evaluar, lo que incita a todos a fortalecer la investigación sobre libros de texto de tercer nivel y explorar métodos que sean adecuados para las características físicas y mentales de los estudiantes de último año de escuela primaria y en acorde con los nuevos estándares curriculares. (2) Comparación de libros de texto para cursos de calidad Tabla 4 Contenido de los libros de texto para cursos de calidad (unidad: sección) A juzgar por el contenido de los libros de texto, el contenido de aprendizaje se ha ampliado enormemente. Los cursos de calidad nacional seleccionan carrera, salto, gimnasia, juegos de pelota, danza, pintura de interiores y otros proyectos. Otras clases tienen dos clases, una para esgrima y otra para tableros de espuma. La mayoría de las pruebas de salto se realizan en tierra. Curiosamente, nadie eligió la prueba de gran lanzamiento. Los cursos de alta calidad del Haidian Center incluyen cinco deportes: correr, saltar, lanzar, gimnasia y juegos de pelota. Contrariamente a la situación nacional, la prueba de hurling cuenta con cinco hombres. La prueba de salto seleccionada por el Curso Nacional de Calidad corresponde a la sección de tierra, lo que demuestra que los materiales didácticos de salto pueden sobresalir fácilmente en cuanto a métodos, medios, escenas y efectos.