Análisis de caso de la enseñanza del chino en la escuela primaria
Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" (edición de 2011) señalan que es necesario defender activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Descubra las reglas del lenguaje y domine gradualmente el conocimiento y la habilidad del lenguaje. El uso del aprendizaje cooperativo grupal en el aula puede mejorar la frecuencia y eficiencia del aprendizaje, la comunicación y la expresión de los estudiantes en una unidad de tiempo, lograr ventajas complementarias y favorece el cultivo de la conciencia de investigación y el espíritu de cooperación, así como el desarrollo de la capacidad de los estudiantes. Habilidades de comunicación oral y resolución de problemas. Sin embargo, el aprendizaje cooperativo a menudo no logra los resultados esperados durante el proceso de implementación específico y muchas veces es una mera formalidad. Por lo tanto, es necesario abordar urgentemente la eficacia del aprendizaje cooperativo. En este contexto, el grupo de investigación y enseñanza de chino de nuestra escuela llevó a cabo una investigación sobre el impacto del aprendizaje cooperativo en la mejora de la capacidad de aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria, y se ha promovido un aprendizaje cooperativo eficaz en nuestra escuela.
Segundo, observación y descripción del caso
Esta lección es la segunda lección del volumen de quinto grado de Jiangsu Education Press, "The Unbreakable Faith in Doom". Antes de la clase, los estudiantes se dividieron en 12 grupos de cuatro. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes del grupo completan tareas de aprendizaje a través de actividades de investigación y asistencia mutua, lo que tiene un impacto positivo en la cognición, las emociones, la confianza en sí mismos y las relaciones con los compañeros de los estudiantes.
Cooperación 1: Los estudiantes leen libremente el primer párrafo natural. Mientras leen, piensan en cuánto esfuerzo puso Tan Qian para escribir esta historia de la dinastía Ming. Encierran en un círculo las oraciones relevantes con un bolígrafo y escriben sus palabras. propias experiencias junto a ellos, luego comunicarse en grupos, y finalmente toda la clase informa en grupos. Todos los miembros del grupo identificaron las palabras clave. Después del informe del grupo, la maestra guió a los estudiantes para que comprendieran las dificultades detrás de estos números. Estos números representan el arduo trabajo de Tan Qian.
El segundo estudiante que cooperó estudió el segundo párrafo bajo la guía del maestro y el manuscrito de Guo Que fue robado. Para Tan Qian, que tiene casi sesenta años y es frágil, esto es simplemente un problema inesperado y una especie de mala suerte. Los estudiantes trabajaron en grupos para explorar qué tipo de creencias lo hicieron levantarse nuevamente. Si fueras Tan Qian, ¿qué te dirías a ti mismo? Durante la comunicación y exploración grupal, los estudiantes propusieron muchas citas famosas y figuras históricas que nunca retrocedieron ante las dificultades. Por ejemplo, no son los pies los que hacen que la gente se ponga de pie, sino los sueños, la sabiduría, la creatividad y otras citas famosas. Tan Qian dijo que mientras no se pueda romper la desgracia, la luz de la esperanza disipará las nubes oscuras de la desesperación. Los estudiantes actuaron en cooperación.
Colaboración tres alumnos aprenden el tercer párrafo de forma independiente. Luego, el grupo se comunicó y estudió por qué la ilustración del artículo estaba dibujada detrás de Tan Qian. ¿Qué tipo de creencias tenía Tan Qian? ¿Cómo fortaleció su fe y se esforzó por superarse ante la adversidad? Los estudiantes expresaron sus opiniones en las actividades grupales, algunos recitaron, algunos actuaron y algunos dibujaron. De diferentes maneras, experimentaron las dificultades de la vida de Tan Qian y su indomable calidad espiritual y su fe inquebrantable, que le permitieron alcanzar logros asombrosos. .
Estudio de caso:
1. En el proceso de cooperación del grupo de estudiantes, los miembros del grupo pueden comunicarse entre sí, discutir entre sí, enseñarse unos a otros, mejorar juntos, llenos de calidez. y la amistad, y la ayuda mutua y la competencia. Pero los profesores deberían reforzar la orientación sobre las habilidades de cooperación de los estudiantes, cómo organizarse, cómo escuchar, cómo hablar, cómo hacer preguntas, etc.
2. El aprendizaje cooperativo es un proceso que satisface las necesidades inherentes de los individuos. Sólo si estás dispuesto a aprender podrás aprender bien. Por lo tanto, durante las actividades, los estudiantes se comunican de manera efectiva y realizan la integración de información y recursos. Sin embargo, los profesores deben fortalecer la división de las tareas de aprendizaje desde diferentes ángulos, permitiendo a los estudiantes expresar sus puntos de vista de la manera que más les convenga, como recitar, actuar, dibujar, etc., para que todos los estudiantes puedan participar activamente.
El nuevo plan de estudios aboga por que los estudiantes sean los sujetos principales del aprendizaje y el desarrollo. Los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características del aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, cuidar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes. y abogar por la cooperación y el estilo de aprendizaje independientes. Por lo tanto, los profesores necesitan realizar más exploración y práctica en el aprendizaje cooperativo grupal para lograr buenos resultados.
Análisis de caso chino de escuela primaria 2 I. Análisis de antecedentes
Con la profundización de la nueva reforma curricular, nuestra aula está cambiando gradualmente.
Como maestros de primera línea, debemos explorar y utilizar el pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza, guiar hábilmente la enseñanza en el aula hacia la vida y prestar atención a la fuente de vida en el aula. En la enseñanza de "Mirando al cielo desde un pozo" en el tercer volumen de People's Education Press, utilicé libros de texto como medio para acercar la enseñanza en el aula a la vida y conectar con la realidad, guiar a los estudiantes a comprender la vida, aprender a vivir y transformar la vida, darle vida y vitalidad al aula hace que las clases de chino sean emocionantes debido a la vida.
2. Descripción del caso
Mirar al cielo desde un pozo es una fábula muy interesante. A través de un diálogo animado e interesante, el artículo cuenta una historia profunda a los niños. Una celebridad dijo una vez que aprender fábulas debe llenar el aula de interés infantil y darles a los niños una inocencia infantil. Los pensamientos de los estudiantes no deben estar enmarcados por una moraleja única y estándar. Mi manejo de la enseñanza de casos refleja mi aprecio por la inocencia infantil.
Profe: Compañeros, después de escuchar lo que todos decían sobre el mundo fuera del pozo, la ranita tenía muchas ganas de saltar del pozo y echar un vistazo. Mostrar material didáctico: La rana saltó del pozo. ) ¿Qué le pasa a la rana después de saltar del pozo?
(Los estudiantes están activos pensando y compitiendo para hablar)
Estudiante: Vio pasto verde y flores de colores.
Estudiante: Vio que la escuela estaba llena de osmanthus perfumado y olió la fragancia de las flores.
Salud: Se veía el huerto lleno de peras amarillas y manzanas rojas, escenario de una buena cosecha!
Estudiante: Caminaré y contemplaré el hermoso paisaje y los altos edificios que se elevan desde el suelo.
Mientras escuchaba los elogios de la vida de los estudiantes, un estudiante no pudo evitar llamarlo para conversar.
Estudiante: Maestra, creo que es posible que la rana nunca haya visto un paisaje tan hermoso.
Profesor: (El profesor se quedó atónito por un momento, luego lleno de curiosidad y preguntas) ¿Dime qué piensas?
Sheng: Vio montones de basura y enjambres de moscas y mosquitos al borde de la carretera, y olió un olor acre.
Una piedra levantó mil olas y los estudiantes tenían opiniones diferentes.
Sheng: Se asustó cuando vio que alguien tiraba basura al río y que todavía había peces muertos flotando en el río.
Sheng: Vi a mucha gente talando árboles y los pájaros perdieron sus hogares.
Sheng: Se vio a cazadores de ranas capturando a sus compañeros en muchos lugares y vendiéndolos cruelmente a hoteles y restaurantes como bocadillos.
Sheng: No presta atención a los peatones cuando ve coches cruzando la calle volando. Está asfixiada por el aire contaminado que emiten los coches.
Sheng: Siento que el mundo exterior no es tan hermoso como dijimos y quiero regresar a un pozo seguro.
(La maestra tuvo una idea)
Maestra: ¿Hay alguna buena manera que podamos usar para criar esta ranita? Que viva con nosotros en paz y alegría.
(Los estudiantes pensaron por un momento, ansiosos por intentarlo y llenos de interés)
Estudiante: Hagamos un cartel con las palabras "Protege a los animales". Todos tienen la responsabilidad de decirle a la gente que deben ser buenos amigos de los animales.
Sheng: Si encuentras gente cortando árboles y matando animales, llama a la policía y deja que atrape a estos tipos malos.
Salud: Debemos proteger el medio ambiente y no dejar que las casas de los animales se ensucien.
Estudiantes: No sólo deben comprender los conocimientos sobre protección del medio ambiente, sino que también deben promover el conocimiento de amar a los animales y proteger el medio ambiente entre sus compañeros, familiares y amigos.
Profesor: ¡Los alumnos hablaron muy bien! Mientras todos trabajemos juntos para proteger el medio ambiente y cuidar nuestro hogar, ¡nosotros nos quedaremos con las ranitas y los animales vivirán felices con nosotros!
En tercer lugar, reflexión sobre el caso
¡Estoy muy entusiasmado con las maravillosas ideas de los estudiantes! También me alegro de no haberme perdido este hermoso paisaje. En lugar de enmarcar el pensamiento de los estudiantes de acuerdo con lo que damos por sentado, les doy espacio para pensar e imaginar. Afirmo las opiniones de los estudiantes, aprecio los descubrimientos de los estudiantes, los aliento a estar felices y les permito chocar con chispas de pensamiento innovador en una atmósfera simple. En esta aula los alumnos quedan satisfechos y desarrollados en muchos aspectos, y el trabajo de los profesores también brilla con el brillo de la creación. Los profesores y estudiantes pueden sentir la oleada de vitalidad, lo que nos hace sentir que el chino es maravilloso gracias a la vida y que la vida es maravillosa gracias al chino.
(1) Respetar la vida y prestar atención a la generación dinámica
La teoría de la educación para la vida del Sr. Tao Xingzhi nos ilustra que una persona que ha crecido desde su nacimiento tiene un futuro. En el proceso de desarrollo del lenguaje, las fuentes de su pensamiento, cognición, emoción, lenguaje y vocabulario son la vida. El sentimiento, la cognición, el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje en la vida son vívidos, tangibles y los más atractivos. Si la enseñanza en el aula está conectada con la vida, los estudiantes aprenderán vívidamente.
En este caso, quiero que los estudiantes digan que la rana saltó del pozo y vio ese hermoso paisaje, para que la rana pueda entender lo colorido que es el mundo exterior y ampliar su pensamiento. Pero un estudiante dijo que tal vez la rana no pudiera ver un paisaje tan hermoso. Le pedí que me dijera por qué estaba contaminado el medio ambiente. La razón por la que este estudiante tiene tal idea proviene de su experiencia de vida y su preocupación por la vida. Sin embargo, esta piedra provocó mil olas. Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro y varios informes in situ revelaron que el medio ambiente había sido destruido en ese momento. Esto es lo que la vida ofrece a los estudiantes. Alguien dijo una vez que el aula debería ser un viaje en una dirección desconocida, donde en cualquier momento se pueden encontrar canales inesperados y caminos hermosos, en lugar de un proceso sin vida en el que todo debe seguir una ruta fija. En este caso, tengo que lidiar con la comprensión repentina y personalizada de los estudiantes, combinar inteligentemente la generación y la configuración preestablecida, capturar en el sitio e iluminar la sabiduría. Los estudiantes tienen opiniones diferentes en la colisión con el profesor y el texto, y los estudiantes se inspiran mutuamente en la comunicación. Los "Nuevos Estándares Curriculares" nos dicen que el aula mejorará gracias a una estructura de conocimiento que rompe con el pensamiento preestablecido de preparación de la lección, es flexible, respeta el pensamiento de los estudiantes, respeta el desarrollo de los estudiantes, respeta las críticas de los estudiantes y busca la atención personal. comprensión.
(2) Percibir la vida y estimular el pensamiento innovador
La vida es un océano. Donde hay vida, hay alegrías y tesoros, que generan inspiración y anhelo. El chino proviene de la vida, por lo que dejar que los estudiantes descubran la vida, sientan la vida y creen vida a partir del chino es un punto de partida. Sólo comprendiendo la vida podemos encender la chispa de la inspiración en la colisión de la vida, y comprendiendo la vida podemos despertar olas de inspiración del agua de la vida. A medida que la vida se acumula, surgirá la inspiración.
En este caso, fueron los estudiantes conscientes de la vida quienes lo causaron. Creo que es posible que la rana nunca haya visto un paisaje tan hermoso. inspiración. Con la ayuda constante de los maestros, necesitamos abrir los ojos y mirar todo, escuchar todo, abrir el corazón, sentir la vida, estimular el interés y cultivar la emoción de amar la vida. En este caso, los estudiantes también nos dieron chispas inesperadas de pensamiento creativo durante sus discursos, y surgieron nuevas preguntas y respuestas inesperadas, que siempre llenaron la clase de dudas, resaltaron aspectos destacados y presentaron una clase maravillosa.
(3) Regresar a la vida y realizar maravillosas lecciones.
La extensión del aprendizaje del idioma chino es igual a la extensión de la vida. De hecho, dondequiera que haya vida, hay idioma; la vida está llena de sabor chino, y aprender chino es para una vida mejor. En ese caso, aproveché la oportunidad para preguntar, ¿cuáles son algunas buenas formas en que podemos criar esta ranita? Que viva con nosotros en paz y alegría. Esto desató una acalorada discusión. Por lo tanto, debemos prestar atención a la experiencia de vida de los estudiantes, prestar atención a la práctica social, cuidar la naturaleza, desarrollarnos armoniosamente entre el hombre y el medio ambiente, vivir armoniosamente y promover el desarrollo sostenible de la humanidad, porque los seres humanos son los espíritus de la naturaleza. Si no pueden desarrollarse armoniosamente con la naturaleza, sufrirán una venganza despiadada por parte de la naturaleza y eventualmente se destruirán a sí mismas. Los maestros permiten a los estudiantes explorar de forma independiente el vasto mundo, comprender la vida, aprender a vivir, transformar la vida y convertirse en dueños de la vida.
De esta manera, se puede dar vida al aula y se puede traer vida al aula. El diálogo igualitario entre profesores y estudiantes en el aula orientada a la vida puede movilizar a los estudiantes para aprender chino en combinación con la vida. lo que verdaderamente refleja la participación y participación efectiva de todos los integrantes. ¡El aula es maravillosa gracias a la vida, que resalta plenamente que la vida es la fuente del aula!