Formas efectivas de hacer preguntas en las clases de inglés de la escuela primaria
Métodos efectivos de interrogatorio en las clases de inglés de primaria 1. La importancia y las ventajas de las preguntas efectivas
Que una pregunta sea efectiva depende de si puede hacer que las personas sientan dudas, confusión, ansiedad e indagación. Las preguntas efectivas pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender, inspirar su pensamiento y permitirles participar activamente en clase. Por lo tanto, los profesores deben diseñar preguntas efectivas en la enseñanza en el aula para permitir a los estudiantes pensar y desarrollarse activamente. Los profesores deben hacer preguntas de manera oportuna y brindar a los estudiantes inspiración desde múltiples ángulos y niveles, lo que puede mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad para analizar y resolver problemas. Además, las preguntas eficaces pueden ayudar a los profesores a comprobar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, permitirles ajustar los planes de enseñanza de manera oportuna basándose en la información de retroalimentación, mejorar la eficiencia de la enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza en el aula.
2. Estrategias de preguntas efectivas
1. Para todos los estudiantes
En la enseñanza tradicional, a la mayoría de los profesores les gusta designar a unos pocos estudiantes para que respondan las preguntas, o dejarles que respondan. Respondieron las preguntas. Los estudiantes con buen rendimiento académico respondieron, mientras que otros estudiantes fueron ignorados. Si el profesor hace esto, algunos alumnos sentirán que no tiene nada que ver con ellos y no necesitan tomar la iniciativa para pensar. Les hará dejar de estudiar mucho e incluso se cansarán de estudiar. El concepto de nueva reforma curricular propone que los estudiantes sean el cuerpo principal del aprendizaje y los dueños del aula. Esto requiere que nuestros profesores se enfrenten a todos los estudiantes y consideren sus diferencias al hacer preguntas, para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral. Por lo tanto, nuestros profesores deben comprender completamente a los estudiantes y diseñar problemas en diferentes niveles para permitir que los estudiantes se desarrollen. Por ejemplo, para los estudiantes con buen desempeño académico, los maestros pueden hacer preguntas de expansión para permitir que los estudiantes se desarrollen más; para los estudiantes con un rendimiento académico promedio, los maestros pueden diseñar preguntas para mejorar gradualmente para que los estudiantes puedan mejorar paso a paso; , los profesores pueden diseñar preguntas básicas para que puedan responderlas, obtener una sensación de logro y ganar confianza en el aprendizaje. Además, los profesores deberían considerar las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes y preguntarles: ¿Puedes recoger melocotones de un solo salto? . Sólo así los estudiantes podrán desarrollarse mejor.
2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender
Confucio dijo una vez:? Quienes lo aman son mejores que quienes lo conocen, y quienes lo disfrutan son mejores que quienes lo aman. ? Esto nos dice que sólo los estudiantes que estén interesados en el conocimiento pueden tomar la iniciativa de aprender y adquirir conocimientos. Por lo tanto, nuestros profesores también deben prestar atención a estimular el interés de los estudiantes en aprender al hacer preguntas, para que puedan analizar y resolver problemas activamente. Por lo tanto, los profesores deben considerar plenamente las características psicológicas de los materiales didácticos y de los estudiantes, diseñar diseños interesantes, inspiradores y cercanos a la vida de los estudiantes para alentarlos a pensar activamente, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula y optimizando los efectos de la enseñanza en el aula.
Aprovecha el momento adecuado
El profesor debe aprovechar la oportunidad al hacer preguntas. Es mejor cuando los alumnos están confundidos, quieren dejarlo claro, pero no pueden hablar con claridad. y quiere expresar sus pensamientos, pero cuando no puede decirlo. ¿Es así como se llama? ¿No enojado, no enojado, no enojado? . ¿Los estudiantes simplemente necesitan estar allí? ¿Cuál es el punto? ¿Cuál es el punto? Sólo así podremos analizar y resolver problemas de manera más proactiva y lograr un desarrollo integral. Los profesores no deben pedir a los estudiantes que respondan las preguntas inmediatamente después de formularlas. En lugar de ello, deben darles tiempo para pensar y permitir que todos los estudiantes piensen activamente y exploren las respuestas a las preguntas. En circunstancias normales, lo más apropiado es que los profesores dejen entre 3 y 5 minutos a los estudiantes. Esto no tomará demasiado tiempo de enseñanza en el aula ni hará que los estudiantes piensen en otras cosas porque el tiempo es demasiado largo. Si las preguntas son demasiado difíciles, el profesor puede organizar a los estudiantes para discusiones en grupo. Pero en las discusiones grupales, los profesores deben prestar atención a mantener a todos los estudiantes concentrados en su tarea y participando en la discusión. Al mismo tiempo, los profesores deben descubrir rápidamente los problemas entre los estudiantes, guiarlos para que piensen en la dirección correcta y permitirles encontrar respuestas a los problemas.
4. Haga preguntas de forma abierta y honesta.
Las preguntas en el aula suelen ser formuladas por el profesor, de forma que éste pueda fijar las respuestas a las preguntas en su mente.
Algunos profesores hacen la vista gorda ante otros estudiantes que tienen la respuesta correcta pero quieren responderla. Esto no sólo reduce el entusiasmo de los estudiantes por responder, sino que también impide que los estudiantes con opiniones diferentes se expresen, lo que genera peligros ocultos para el aprendizaje futuro. La nueva reforma curricular requiere que los docentes diseñen preguntas abiertas para guiar a los estudiantes a pensar desde diferentes perspectivas, permitirles plantear sus propias objeciones a los problemas y alentarlos a utilizar diferentes métodos para resolver problemas. Por lo tanto, al diseñar preguntas, los profesores deben prestar atención a la apertura de las preguntas, en lugar de establecer una única respuesta estándar, para que los estudiantes puedan pensar activamente y obtener una comprensión más completa.
5. Las preguntas deben combinarse con comentarios alentadores apropiados.
Después de responder a la pregunta del profesor, lo que más esperan los alumnos es que su respuesta sea correcta y pueda ser reconocida por el profesor y los compañeros. En este momento, si el maestro anima adecuadamente, no solo hará que los estudiantes sientan la alegría del éxito, sino que también les permitirá participar más activamente en las preguntas y respuestas del aula. Si los profesores critican y acusan a los estudiantes, dañarán su autoestima, sofocarán su entusiasmo por aprender e incluso los harán sentir cansados de aprender. Por lo tanto, los profesores deben elegir diferentes términos de evaluación en función del desempeño de los estudiantes después de responder para estimular el interés de los estudiantes en aprender. ¿Si los profesores pueden usarlo? ¿Muy bien, muy bien, muy bien, bien hecho, no tan mal? Como elogios verbales, para que los estudiantes puedan tener una experiencia exitosa.
En definitiva, las preguntas en el aula son un método de enseñanza utilizado habitualmente por los profesores. Si se hacen preguntas efectivas, los estudiantes pueden pensar, analizar y resolver problemas activamente. Por lo tanto, nuestros profesores deben diseñar cuidadosamente las preguntas del aula durante la enseñanza, aprovechar al máximo la función docente de preguntar y optimizar la enseñanza.
Métodos efectivos de interrogatorio en las clases de inglés de primaria 1. El propósito de la enseñanza del inglés
El famoso psicólogo Piaget dijo una vez: Los niños nunca se equivocan. Entonces lo único que tenemos que hacer es animar a los niños a que levanten la mano y desarrollen su curiosidad para que puedan aprender más. La estabilidad de la atención es directamente proporcional a la edad. Por ejemplo, el tiempo de atención de los alumnos de primer ciclo de primaria generalmente no supera los 15 minutos, mientras que el tiempo de atención de los alumnos de secundaria puede superar los 35 minutos. Los profesores deben aprovechar la oportunidad para hacer preguntas a los estudiantes tímidos y a los que tienen dificultades para prestar atención, y llamarlos para que regresen a las actividades del aula. Las preguntas apropiadas en el aula no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, sino también crear oportunidades para que los estudiantes aprendan activamente, alentarlos a pensar activamente en los problemas y buscar métodos y respuestas para resolver problemas, de modo que el pensamiento de los estudiantes pueda inspirarse constantemente. y, al mismo tiempo, pueden mejorar eficazmente sus habilidades de enseñanza del inglés en el aula.
2. Métodos para hacer preguntas en las clases de inglés
(1) Estimular la motivación por el aprendizaje y el interés por aprender.
Al comienzo de la enseñanza en el aula, si el profesor utiliza una pregunta interesante o un punto destacado del contenido del texto para estimular la curiosidad de los estudiantes, y luego resuelve los problemas uno por uno: qué (qué historia), quién (quién), qué, cuándo (cuándo), por qué (por qué), dónde (dónde), puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(2) La dificultad es moderada y todos son iguales.
Los profesores deben hacer preguntas paso a paso, desde lo simple hasta lo complejo. Al hacer preguntas en clase, trate de cuidar a cada estudiante tanto como sea posible. Los estudiantes con una base deficiente pueden responder preguntas simples, lo que puede aumentar su confianza en sí mismos y mejorar sus habilidades para escuchar y hablar. Pero para los estudiantes con buenas calificaciones, la dificultad de las preguntas se puede aumentar para promover un rápido desarrollo. A veces, en lugar de hacer preguntas por su nombre, puede hacer una pregunta primero y luego pedirles a los estudiantes que respondan según sus asientos. Podemos utilizar métodos uno por uno, fila por fila y par por par para darle a cada estudiante la oportunidad de practicar, de modo que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener la información que necesitan. ¿Lo has recibido? ¿Pueden los buenos estudiantes tener suficiente para comer y los estudiantes pobres pueden tener suficiente para comer? El efecto es bueno.
(3) Varios métodos y aplicaciones flexibles.
Los profesores deben utilizar de manera flexible una variedad de métodos de preguntas para activar la atmósfera del aula, controlar el pensamiento de los estudiantes y enriquecer el contenido de enseñanza del aula. Generalmente hay varias formas de hacer preguntas.
1. Respuesta única. La forma más común es que un estudiante responda individualmente.
2. Discusión en grupo. Divida la clase en grupos pequeños para debatir y luego los miembros del grupo seleccionan representantes para responder.
3. Discusión en clase: Al responder algunas preguntas sencillas, como bien o mal, toda la clase puede responderlas en conjunto.
Además, también puede hacer las mismas preguntas, dejar que los estudiantes expresen sus propias opiniones y luego obtener una respuesta unificada.
(4) Crear situaciones y hacer preguntas de manera oportuna.
El principio básico de la enseñanza del inglés en el aula es ser capaz de comprender, utilizar y hablar. Para que los estudiantes comprendan, los profesores pueden utilizar algunos objetos, imágenes o sus propias expresiones, lenguaje corporal o las relaciones entre personas, cosas o escenas para ayudar en la enseñanza. De hecho, esto es para crear una situación en la pregunta, hacerla simple y concreta, para que los estudiantes puedan comprenderla mejor.
(5) Aclarar el problema y resumirlo a tiempo.
Los profesores deben mirar a todos los estudiantes cuando hacen preguntas. Esto puede atraer la atención de los estudiantes por un lado y facilitar la observación del profesor por el otro. Si ve que la mayoría de los estudiantes fruncen el ceño y muestran desgana, el profesor debe darse cuenta de que esta pregunta puede ser difícil, dividirla en varias preguntas simples y esperar a que los estudiantes las respondan una por una antes de hacer un resumen. La mayoría de las preguntas del profesor son orales y deben ser claras y concisas. Si los estudiantes no pueden entender la pregunta, el profesor debe reformularla de una forma que puedan entender. Si un estudiante malinterpreta una pregunta, el profesor no debe criticarla. A veces los estudiantes dan respuestas inadecuadas, vagas o incompletas. El profesor puede hacer más preguntas para ayudarles a aclarar su pensamiento y obtener respuestas completas.
(6) Esperar adecuadamente y pensar de forma independiente.
Los profesores deben gestionar bien su tiempo y permitirse un tiempo adecuado para pensar después de hacer preguntas. Anime a los estudiantes a levantar activamente la mano para responder preguntas. Los voluntarios, este tipo de preguntas alentadoras también pueden ejercitar su valentía preguntando a los estudiantes si se han ofrecido como voluntarios para ponerse de pie y responder preguntas. Cuando un estudiante responde una pregunta, el maestro debe pedir a los demás estudiantes que permanezcan en silencio, presten atención a la respuesta y juzguen si la respuesta es correcta. ¿Es común que los estudiantes respondan preguntas? ¿Llamar? El fenómeno es que cuando los estudiantes que se ponen de pie no pueden responder la pregunta, los estudiantes que los rodean les dicen la respuesta en voz baja. Este fenómeno hará que los estudiantes sean mentalmente inertes y altamente dependientes. Los profesores deben comprender el miedo de los estudiantes a la vergüenza, evitar criticar demasiado y hacer un buen trabajo de persuasión.
(7) Evaluación y estímulo adecuados.
Para que las preguntas realmente desempeñen el papel que les corresponde, los estudiantes deben proporcionar comentarios oportunos después de responder. Los estudiantes necesitan saber si sus respuestas son correctas o necesitan mejorarse o incluso corregirse, por lo que los profesores no deben dejar de comprometerse con las respuestas de los estudiantes. Cuando los estudiantes dan respuestas correctas, se les debe elogiar y afirmar. ¡aquí tienes! ¡Eres muy inteligente! /¡excelente! ? Como de nuevo en el futuro. Incluso si la respuesta del estudiante es incorrecta, se le debe permitir terminar de hablar antes de realizar una evaluación. Más importante aún, debe buscar algunos factores positivos que le den una afirmación adecuada. ¿Don? No estés triste. Lo harás mejor la próxima vez. Confío en ti. ? Especialmente a algunos estudiantes que tienen mala reputación o una base débil, se les debe dar un elogio especial para eliminar sus barreras psicológicas y restaurar su confianza en sí mismos.
Por lo general, cuando algunos estudiantes no pueden responder una pregunta o están demasiado nerviosos para saber qué hacer, el profesor debe animarlos adecuadamente y brindarles algunas pistas en lugar de criticarlos severamente. ¿Por qué no dices una palabra? Algunos profesores impacientes dirán: ¿Por qué una pregunta tan sencilla no puede ser así? Absolutamente inaceptable. Cuando los profesores hacen preguntas, deben valorar la autoestima de los estudiantes y no pueden hacerlos parecer estúpidos deliberadamente para evitar avergonzarlos. Una vez que la autoestima de algunos estudiantes se daña, se volverán rebeldes e incluso se darán por vencidos. Sólo cuando los estudiantes vean los ojos alentadores y la actitud sincera del maestro podrán eliminar la tensión y pensar activamente en las respuestas. Los maestros deben prestar atención al sentido de logro de los estudiantes al responder preguntas y brindar afirmación y aliento incluso si se trata de una pequeña mejora.
En resumen, en la enseñanza del inglés se deben adoptar estrategias de cuestionamiento correctas, para resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, controlar eficazmente el ritmo del aula y ajustar la dirección de la enseñanza en el aula de manera oportuna. manera, activar la atmósfera de aprendizaje y activar el aula. La enseñanza permite a los estudiantes progresar en un ambiente relajado y agradable.