Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria [cinco artículos]
1. Muestra de reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela primaria
Esta lección es la primera lección de la tercera unidad del Módulo 1 de Oxford English 3B, Sabor y olfato. Antes de esta clase, los estudiantes ya habían sentido esto. ¿Cómo te sientes? Esto es... ¿qué es esto? Es... ¿qué puedes ver? Ya veo... el patrón de la oración es muy familiar. El estudio del semestre pasado brindó a los estudiantes una mejor comprensión de algunas frutas y alimentos diarios, lo que proporcionó condiciones favorables para la enseñanza de esta clase. Debido a que esta clase enseña principalmente algunas palabras, la dificultad también existe en estas palabras, como la pronunciación de palabras como sabor y sal, y los significados chinos relativos de dulce y amargo.
Y los estudiantes pueden confundir el contenido de esta lección con el contenido de la lección anterior, como el gusto y el tacto.
Después de repetidas prácticas, los estudiantes no tenían una comprensión firme de las tres palabras sal, salado y agrio. Necesita una mayor consolidación. Luego comience a enseñar la parte conversacional del texto. La mayor parte de esta conversación se aprendió el semestre pasado. Así que toda la conversación es principalmente un ejercicio de revisión.
Las clases de inglés son clases de idioma, no clases de formación. El dominio de muchos conocimientos y el cultivo de habilidades no lo enseñan los profesores, sino que los estudiantes lo "practican". Sólo hablando más y practicando más se podrán lograr los resultados deseados.
Así que toda la clase se basa principalmente en el juego de roles de los estudiantes. Los estudiantes de la clase también respondieron muy bien.
2. Ensayo de muestra sobre la reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias
Además de impartir clases de inglés a tres clases de quinto grado este semestre, también impartí clases de inglés para primero y segundo. estudiantes de grados inferiores. Al recordar mis cuatro breves meses de enseñanza, descubrí que a menudo usaba juegos para ayudarme en la enseñanza porque a los estudiantes les encantan los juegos. Cada vez que entran al aula, los estudiantes están tan "drogados" que pueden volver a jugar. De hecho, cantar, bailar, jugar y charlar en clase, sin ninguna carga, permite a los estudiantes experimentar felicidad y alegría. Pero con el tiempo, descubrí que muchos estudiantes sólo se concentraban en el juego en sí e ignoraban el verdadero propósito de la enseñanza y no prestaban atención a las palabras y patrones de oraciones que debían dominar. Normalmente, sólo uno de cada cinco estudiantes de una clase puede recordar información de la clase anterior en la siguiente clase. Este resultado es bastante pesimista. Hacer frente a tales ineficiencias a menudo conduce a una reflexión dolorosa.
De hecho, el juego en sí no tiene nada de malo. No hay nada de malo en que utilice juegos para ayudar a la enseñanza en el aula. La naturaleza lúdica de los niños no se puede frenar. Entonces, ¿qué aspecto necesita mejorar? Al observar los estándares del plan de estudios de inglés, se establece claramente que el objetivo principal de cultivar el interés de los estudiantes es aprender y dominar el inglés, y los juegos solo pueden usarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan el idioma inglés. Por lo tanto, en el proceso de estimular el interés de los estudiantes en el tema, no debemos limitarnos a limitarnos a "vivir", "divertirnos" y "jugar" superficialmente en el aula, sino que también debemos prestar atención al tema en sí, cultivar constantemente el interés y explorar desde la experiencia exitosa después del aprendizaje la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender. El encanto del conocimiento del idioma en sí mismo es la fuerza impulsora del aprendizaje duradero y la energía inagotable de los estudiantes. Por esta razón, creo que los juegos, como forma de enseñanza eficaz para ayudar a los estudiantes a aprender bien inglés, realmente deben desempeñar su función auxiliar de enseñanza y lograr la diversión educativa.
3. Muestra de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
En la enseñanza del inglés, abro más el espacio de aprendizaje de los estudiantes, lo que puede estimularlos a usar el lenguaje de manera creativa, activando así su pensamiento y desarrollar el potencial de aprendizaje autónomo de los estudiantes.
Al comienzo de la clase, reproduzca cada unidad de "Let's Sing a Ballad" para que los estudiantes sientan el ritmo y la rima de la canción, allanando el camino para la enseñanza de nuevos patrones de oraciones.
Después, escribe en una hoja de papel las palabras o frases del apartado "Aprendamos" y lo que has aprendido antes. Luego, lleve a la pizarra a dos estudiantes de cada grupo. Un estudiante dibuja una hoja de papel y, después de leerla, expresa la frase mediante acciones. Otro estudiante describió la acción en inglés.
Luego, deja que los estudiantes lo experimenten nuevamente para fortalecer su memoria. Es decir, toda la clase consolida y potencia los materiales de la clase anterior en forma de respuesta a preguntas. El método para responder primero es el siguiente: el maestro pega la imagen de la frase anterior en la pizarra, el maestro informa el número de la imagen y todos los estudiantes responden primero.
A través del juego de respuesta rápida, todos los estudiantes se conmovieron, lo que evitó la lectura mecánica y monótona, animó el ambiente del aula, estimuló el interés de los estudiantes por aprender y también ejercitó el potencial de observación, memoria y respuesta rápida de los estudiantes.
En la parte didáctica del nuevo curso se implementa el método de enseñanza de escuchar primero y luego comprender. Por un lado, es útil para acercar a profesores y estudiantes. Por otro lado, puede ayudar a los estudiantes a percibir nuevos puntos del lenguaje a través de la escucha antes de ingresar a los nuevos patrones de oraciones de Let'stalk mediante ejercicios de escucha.
Sobre esta base, crea una variedad de actividades de juego. Tales como: Lo que falta, juegos de parejas, juegos de adivinanzas, etc. Lleva a los estudiantes a situaciones de la vida real y sienta las bases emocionales para practicar nuevos patrones de oraciones. De acuerdo con las características de los estudiantes, debemos capturar sus vivos sentimientos al hacer amigos, aprovechar la cognición y las emociones de los estudiantes e introducir naturalmente nuevos patrones de oraciones.
Finalmente, permitir que los estudiantes combinen el enfoque de esta lección con un diálogo sobre diseño de la vida real puede hacer que los estudiantes realmente sientan que el inglés está a su alrededor, mejorando así su conciencia sobre el uso del inglés y cultivando su potencial para la innovación independiente.
La enseñanza del inglés debe abogar por "aplicar lo que se aprende, aprender aprendiendo, combinar aprendizaje con aplicación y aplicar lo que se aprende". En el proceso de enseñanza se integran el aprendizaje y la aplicación. Para lograr los objetivos de enseñanza, cada actividad de juego didáctico que diseño siempre coloca a los estudiantes en una atmósfera de aprendizaje natural independiente, armoniosa y simple, permitiéndoles internalizar el conocimiento del idioma en la adquisición y aplicación continua del idioma, y buscando conocimiento para sí mismos y creando condiciones favorables. condiciones para la adquisición de conocimientos que promuevan el pensamiento activo y el desarrollo del talento de los estudiantes.
4. Muestra de reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela primaria
El contenido de mi clase es el primer tiempo de enseñanza de las estaciones del 6B Unidad 5. Enseña principalmente las cuatro estaciones, algunas palabras sobre las. clima y algunos patrones de oraciones para preguntar sobre el clima. A continuación, reflexionaré sobre esta enseñanza de la siguiente manera: 1. Las ventajas de este curso.
1. Conéctate con la vida real y céntrate en la creación de escenas.
En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, se debe prestar atención a la creación de situaciones, porque las situaciones no sólo pueden satisfacer las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria, sino que también les permiten comprender desde una edad temprana que aprender inglés es para comunicación. Además, los estudiantes aprenden inglés en actividades con escenas y tienen una sensación de inmersión, lo que puede profundizar su impresión de lo que han aprendido en inglés. En esta unidad, "las estaciones y el clima" están estrechamente relacionados con la vida real y son familiares para los estudiantes. Durante el proceso de diseño, creé un material educativo. Primero, utilicé una animación sobre las cuatro estaciones para atraer la atención de los estudiantes, mejorar la atmósfera del aula y hacer que los estudiantes sintieran que lo que querían aprender era sobre las cuatro estaciones. Al mismo tiempo, observé las diferentes características climáticas en diferentes lugares. temporadas para allanar el camino para la enseñanza posterior. En segundo lugar, después de enseñar las características de las cuatro estaciones, creé una escena de pronóstico del tiempo para los estudiantes a través de una imagen del pronóstico del tiempo de China ese día, y aprendí las principales características del clima: "soleado, nublado, lluvia, viento y nieve". combinado con patrones de oraciones "¿Cómo está el clima?" En la enseñanza, las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar de las palabras, lo cual se acerca a la vida real de los estudiantes. Para aumentar el vocabulario de los estudiantes, les presenté "Blancanieves". Este libro no está en el texto, pero está muy cerca de la vida. En el proceso de aprendizaje de esta parte, los estudiantes no solo aprendieron conocimientos de inglés, sino que también aprendieron otros conocimientos.
2. Reflejar la enseñanza basada en tareas y mejorar la comunicación entre los estudiantes.
Los "Estándares Curriculares Inglés" abogan por la enseñanza basada en tareas. La enseñanza basada en tareas toma las tareas como objetivo y requiere que los estudiantes desarrollen conocimientos y mejoren las habilidades de aplicación del lenguaje en el proceso de completar las tareas. Después de enseñar las cuatro estaciones y el clima, diseñé un formulario y le asigné una tarea de encuesta: "¿Qué estación te gusta más?" ¿Qué puedes hacer esta temporada? "Pregunte y responda estas tres preguntas. Por un lado, consolide las palabras principales y los patrones de oraciones aprendidos en esta lección y, por otro lado, profundice en el contenido de la Parte C de esta unidad con anticipación. En este enlace, primero use un estudiante para demostrar; y al dar retroalimentación También se notó la transformación de las personas, por lo que la investigación fue muy exitosa y los estudiantes pudieron usar el conocimiento del idioma de manera flexible.
3. los vínculos están estrechamente conectados, los niveles son profundos y la relajación es apropiada.
En segundo lugar, las deficiencias de este nivel
1. Por ejemplo, algunas palabras aprendidas, como calor y frío, son difíciles de aprender en el clima, el invierno, el viento, etc. Puedes dedicar menos tiempo al vocabulario.
2. Por ejemplo, les pregunté a los estudiantes cómo estaba el clima en primavera. Todavía les pedí que me preguntaran. Ajuste las ideas de enseñanza de inmediato.
3. la pizarra necesita más estudio.
Desde el diseño de los planes de lecciones hasta terminar la salida de clase, este proceso me hizo darme cuenta de que realmente no es fácil dar una buena clase, especialmente cuando se enseña el clima, el pensamiento siempre es confuso. Después de varias revisiones, este enlace finalmente estuvo listo. Gracias a todos por su orientación y ayuda, ¡me hace sentir que el poder del colectivo es enorme! Sé que el camino hacia el crecimiento es difícil. Necesito estudiar mucho, estudiar libros de texto, aprender nuevos cursos, reflexionar constantemente sobre mi enseñanza y dejarme crecer lo antes posible.
5. Ejemplo de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
El contenido didáctico de esta lección es la Parte A de Oxford Primary School English 4B Unidad 6. Tomemos un taxi. Esta lección se centra en el tema de "invitar a otros a salir y elegir transporte". Principalmente aprende cómo invitar a otros a salir y elegir transporte y otros términos de comunicación diaria. Durante el proceso de enseñanza, primero llevé a los estudiantes a cantar una canción en inglés "Wheels on the Bus" para despertar el interés de los estudiantes. Mientras veían animaciones y cantaban canciones, los estudiantes rápidamente comenzaron a aprender inglés. Presente el tema de hoy con "Voy a la escuela en autobús" y enseñe la palabra taxi y la frase taxi. La maestra sintió sed y quiso llevar a los estudiantes a KFC, lo que llevó a un nuevo patrón de oraciones: ¿Cómo llegamos allí? Y práctica, KFC es uno de los lugares favoritos de los estudiantes. Cuando se enteraron de que el maestro los llevaría a KFC, el estado de ánimo de los estudiantes de repente se elevó y la atmósfera se volvió mucho más animada. A través del diálogo profesor-alumno, guíe a los estudiantes para que aprendan nuevos patrones de oraciones, vale... después... vale. /DE ACUERDO. Luego guíe a los estudiantes a leerlo en voz alta varias veces y pídales que lo memoricen. Al adivinar si la imagen dada por el profesor es una sala de cine, se introduce la nueva palabra teatro para enseñar a leer. Sobre la base de la competencia de los estudiantes en lectura en voz alta, combinada con los ejercicios de patrones de oraciones enseñados anteriormente, vaya al teatro para cultivar la capacidad práctica de uso del lenguaje de los estudiantes. Después de que los estudiantes hayan practicado varias veces, guíelos a cantar canciones infantiles juntos para relajarse. Responda preguntas mirando imágenes y enseñe nuevos patrones de oraciones. ¿Esto... se usa para...? Sí, lo es. /No, no lo es. Luego revisa y consolida este patrón de oraciones en forma de juego. Los juegos son una forma muy popular para que los estudiantes revisen. El diseño de la sesión de juego no sólo puede movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes, sino también tener en cuenta ejercicios individuales y generales: dejar que los estudiantes hagan preguntas y adivinen, y luego hacer pleno uso de las imágenes para mantener conversaciones grupales después de anunciar las respuestas.