Técnicas para hacer preguntas efectivas en las clases de chino de primaria
Técnicas para hacer preguntas efectivas en las clases de chino de primaria: 1. Empezar con preguntas fáciles y luego las difíciles, paso a paso.
Si la primera pregunta del profesor puede aumentar la confianza de los estudiantes, estos pensarán y resolverán problemas activamente. Al mismo tiempo, las preguntas formuladas no deben ser ni demasiado difíciles ni demasiado sencillas. Las preguntas en el aula deben seguir el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y diseñarse de fácil a difícil para profundizar la comprensión y superar las dificultades. Esto estimula el interés de los estudiantes y mejora la eficacia de la enseñanza.
En segundo lugar, debe ser estimulante y atractivo.
A menudo hay muchas frases que invitan a la reflexión en el artículo, que normalmente contienen significados profundos y que vale la pena reflexionar. Por ejemplo, ¿la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano" trata sobre eso? Para destruir pruebas criminales, en junio de 2010, junio de 2018 y 19 de junio, más de 3.000 invasores recibieron la orden de incendiar el Antiguo Palacio de Verano. El fuego ardió durante tres días y un espeso humo envolvió toda la ciudad de Beijing. China, tesoro del arte de los jardines y esencia del arte arquitectónico, quedó reducida a cenizas. ? Esta frase invita a la reflexión y contiene un significado profundo. Pregunté en el momento adecuado: Este es el fuego despiadado. ¿Sólo quemaron el Antiguo Palacio de Verano? ¿Qué otra cosa? Los estudiantes deben responder: dignidad china, civilización china, historia china y cultura espléndida china. Esta pregunta sublima el pensamiento de los estudiantes, amplía el espacio de enseñanza y estimula el pensamiento de los estudiantes.
En tercer lugar, presta atención a los puntos clave y profundiza tu impresión.
Al hacer preguntas sobre puntos clave del conocimiento, los estudiantes no solo pueden comprender el contenido del conocimiento, sino también profundizar sus impresiones sobre los puntos clave del conocimiento, lo que mejora enormemente la calidad del aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores no deben utilizar preguntas y respuestas a la ligera, porque preguntas y respuestas tan simples no sólo no despertarán el pensamiento de los estudiantes, sino que también inhibirán el pensamiento de los estudiantes. Sólo cuando hay contradicciones se puede tener la capacidad de pensar. Después de hacer la primera pregunta para que los estudiantes respondan, el maestro debe seguir el hilo del pensamiento y hacer la segunda y tercera preguntas en profundidad, de modo que la comprensión de los estudiantes se profundice gradualmente.
El método de seguimiento de preguntas requiere que los profesores guíen a los estudiantes para aclarar los giros y vueltas del artículo, crear situaciones problemáticas, establecer condiciones difíciles y guiar a los estudiantes a reflexionar.
En cuarto lugar, debemos desconfiar de lo antiguo y lo novedoso y estimular el interés.
Todo el mundo tiene curiosidad. Una curiosidad intensa mejorará la sensibilidad de las personas a la información externa, estimulará el pensamiento y cultivará la atención y la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente. Por lo tanto, al hacer preguntas en clase, debe prestar atención a la forma en que hace las preguntas, cambiar el ángulo de las preguntas, hacer que las preguntas sean inteligentes y estimulantes, esforzarse por ser novedoso, enfatizar nuevas ideas y estimular el interés, y evitar preguntar. preguntas de forma aburrida. Por ejemplo, cuando se habla de que el paisaje de Guilin es el mejor del mundo, el profesor puede diseñar preguntas como ésta al presentar una nueva lección: Compañeros de clase, ¿qué suele decir la gente? Hay un cielo arriba, Suzhou y Hangzhou abajo. El paisaje de Guilin es el mejor del mundo. ¿La belleza de Guilin reside en su paisaje? ¿Cuáles son las características de esta montaña y agua? ¿Cuál es la belleza de esto? Después de leer el texto, los estudiantes responderán a las preguntas del profesor. De esta manera, la introducción de dudas crea una situación problemática, estimula el interés de los estudiantes en aprender, deja muy clara la dirección del problema y los anima a aprender de forma independiente.
En quinto lugar, es difícil enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Para tener una buena clase de chino no bastan una o dos preguntas por sí solas. Requiere que el maestro se mantenga en un punto alto, planifique a partir de toda la lección y del texto completo, y diseñe un conjunto de tipos de preguntas sistemáticas de manera planificada y paso a paso. Sólo así el problema podrá tener una cierta profundidad de pensamiento y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de manera integral. En la práctica, los profesores pueden descomponer los problemas difíciles en preguntas más pequeñas que son más fáciles de entender y más interesantes según las características del libro de texto y el nivel real de los estudiantes, o dividir los problemas grandes en un conjunto de preguntas pequeñas y formular preguntas paso a paso. a paso para guiar a los estudiantes a desarrollarse en profundidad.
Al realizar preguntas en clase, el profesor no pretende avergonzar ni castigar a los alumnos. Los maestros deben prestar atención a hacer preguntas basadas en las características de personalidad y el nivel de conocimiento de los estudiantes, proteger al máximo la autoestima de los estudiantes, satisfacer el deseo de expresión de los estudiantes, ayudarlos a responder preguntas con éxito lo antes posible y permitir que los estudiantes adquieran el conocimiento. alegría de la victoria y la motivación interior para trabajar duro. Por ejemplo, los estudiantes con conocimientos integrales y una base sólida pueden hacer preguntas con un gran conocimiento y dificultad; los estudiantes con poco conocimiento y una base deficiente deben hacer preguntas de juicio simple o de opción múltiple.
Los estudiantes que piensan rápido y se expresan bien pueden hacer preguntas de análisis argumentativo; los estudiantes que tardan en responder, son tímidos y no hablan bien mandarín pueden hacer algunas preguntas, dar respuestas breves y expresarse con facilidad. Cuando los estudiantes tienen dificultades para responder preguntas, los profesores deben analizar rápidamente las razones y ajustar de manera flexible la dificultad de las preguntas de control. También es posible que el problema sea demasiado grande y los requisitos no sean lo suficientemente claros. Los estudiantes no entienden la intención del profesor y no saben dónde responder. En este momento, los profesores deben dar sugerencias, complementos y ajustes adecuados para que los requisitos de las preguntas sean más claros y direccionales.
Sexto, pensamiento divergente y resolución de problemas.
A menudo escuchamos a algunos estudiantes decir: Puedo entender en clase, pero me siento nervioso cuando hago preguntas. ? La razón es la falta de flexibilidad en el pensamiento. Al comparar los procesos de resolución de problemas de los mejores estudiantes y los malos estudiantes, se encontró que los mejores estudiantes pueden generar diferentes hipótesis a partir de las fuentes de información del mismo problema y luego realizar un razonamiento razonable para cada hipótesis. pueden cambiar inmediatamente su modelo de pensamiento; mientras que las hipótesis generadas por estudiantes pobres a partir de fuentes de información sobre el mismo tema no sólo son simples sino también lentas, a menudo? ¿Un camino hacia el negro? . ¿A menudo decimos que queremos ser este tipo de estudiantes? ¿Abrir tu mente? Es cultivar la flexibilidad de pensamiento en estos estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, las preguntas divergentes deben diseñarse intencionalmente basadas en el mismo problema, como la discusión de múltiples soluciones a un problema y múltiples ejercicios, para mejorar la divergencia del pensamiento y la intersección del conocimiento, y aumentar la amplitud y flexibilidad. de pensar el sexo.
7. Hacer preguntas con flexibilidad y desarrollar habilidades.
Los profesores deben prestar mucha atención a las reacciones de los estudiantes, analizar y juzgar correctamente las respuestas de los estudiantes y tratarlas de manera oportuna. También deben percibir constantemente conocimientos e información a través de una serie de preguntas, adquiriendo así nuevos conocimientos y mejorando sus habilidades a través del pensamiento propio. Los estudiantes son los dueños del aula. Sólo permitiendo que los estudiantes participen en las preguntas del aula podrán estimular su iniciativa para explorar y cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente. Ser capaz de hacer preguntas suele ser más importante que resolverlas. Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes? A los estudiantes se les debe dar suficiente tiempo y oportunidades para desarrollar su capacidad para descubrir y resolver problemas. Por ejemplo, ¿la lección "El paraíso de las aves" guía a los estudiantes a descubrirlo? ¿Un paraíso para las aves? ¡Un auténtico paraíso para las aves! ¿Por qué poner entre comillas el primer paraíso de las aves, para que puedas entender que los dos paraísos de las aves tienen significados diferentes?
En resumen, que el profesor haga preguntas es un arte magnífico. ¿Cómo hace el profesor las preguntas? Mantén los ojos abiertos y los oídos abiertos. ? Ser bueno en el uso de diferentes métodos de enseñanza y optimizar las preguntas del aula en función de los comentarios de los estudiantes sobre la información definitivamente activará el pensamiento de los estudiantes, logrando así el mejor efecto de enseñanza y convirtiendo a los estudiantes en los dueños del aula.