¿Cuáles son las notas de clase de Zhou Zhou sobre Matemáticas Volumen 1 para el tercer grado de la escuela primaria publicadas por Normal University Press?
Análisis de libros de texto
Esta lección es el comienzo de esta unidad. Es un contenido didáctico que combina conceptos, medidas y cálculos para estudiar el espacio y la gráfica. Se basa en la comprensión inicial de los estudiantes sobre figuras planas como triángulos, paralelogramos, rectángulos y cuadrados. Es la base para que los estudiantes aprendan el cálculo del perímetro de varias figuras en el futuro y también es una base importante para el conocimiento geométrico.
Objetivos docentes
(1) Conocimientos y habilidades: Comprender el significado de perímetro a través de la observación y el cálculo, medir y calcular el perímetro de unas figuras planas.
(2) Pensamiento matemático: a través del proceso de actividades matemáticas como la observación y la medición, los estudiantes pueden desarrollar conceptos espaciales mientras obtienen experiencia intuitiva y penetrar en la idea matemática de "convertir la felicidad en rectitud".
(3) Resolución de problemas: En las actividades de aprendizaje se pueden utilizar diferentes métodos para resolver problemas.
(4) Actitud emocional: sienta la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, experimente el éxito después de superar dificultades con sus compañeros y desarrolle confianza en el dominio del conocimiento matemático.
Puntos clave y dificultades
Debido a que los estudiantes de tercer grado todavía se encuentran en la etapa de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, y el contenido de esta lección va desde la superficie hasta la superficie. edge, es difícil de aprender y comprender, por lo tanto,
Comprender el perímetro y medir el perímetro de figuras básicas son el enfoque de esta lección, comprender el significado del perímetro y explorar los métodos de medición y cálculo; del perímetro de varias figuras, es la dificultad de enseñanza de este curso.
Métodos de enseñanza de la expresión oral y del aprendizaje.
Para permitir que los estudiantes dominen el conocimiento en el proceso de "hacer matemáticas", utilizo de manera integral el "método de enseñanza por actividades", el "método de enseñanza intuitivo", el "método de discusión en el aula" y otros métodos para enseñar. "La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas".
El aprendizaje del Derecho encarna principalmente las siguientes dos características:
1. El proceso de enseñanza encarna "dos aspectos, tres acciones y una participación": es decir, dejar hablar a toda la clase, utilizar su cerebro, y ponerse manos a la obra y participar en todo el proceso de generación, desarrollo y formación del conocimiento. ,
2. Representa “permitir que diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas”.
Programación de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares señalan: “Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria, la operación práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes. para que los estudiantes aprendan matemáticas". Para reflejar este nuevo concepto, diseñé cuatro enlaces para impartir esta clase, a saber, "crear un entorno para estimular el interés, introducir nuevas lecciones - exploración operativa, construir nuevos conocimientos - aplicar conocimientos, profundizar la comprensión - resumen de la clase, extensión de expansión".
(1) Configurar el entorno, estimular el interés e introducir nuevos cursos.
Actividad 1: Echa un vistazo y compara.
Aprovechando la oportunidad de los Juegos Olímpicos de 2008, al comienzo de la clase, utilicé el material didáctico para crear una situación específica y vívida para los estudiantes: "Estudiantes, los Juegos Olímpicos de 2008 se celebraron en China, y los animales también participaron activamente. Ejercicio físico. Mira, una hormiga está practicando correr.
Las imágenes vívidas e interesantes inmediatamente despertaron el interés de los estudiantes por aprender y la curiosidad. observar y hablar sobre la hormiga corriendo a lo largo de las hojas Qué: Guíelos para que descubran que comenzando desde el punto de partida, caminando por el borde de la hoja y luego regresando al punto de partida, hay un círculo de hojas. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de "una semana de hojas" y así establecer inicialmente la representación del perímetro, hacer los preparativos necesarios para aprender qué es el perímetro debajo.
(2) Exploración operativa y construcción de nuevos conocimientos.
En este enlace diseñé principalmente dos actividades
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Actividad 1: Dibujar y hablar
“Ahora, niños, por favor elijan una. hoja de la colección y dibuja su circunferencia en el papel con un bolígrafo. ”
Después de las actividades independientes de los estudiantes, les pedí que mostraran sus trabajos y hablaran sobre “cómo dibujar”. Los puntos de partida de los estudiantes para dibujar pueden ser diferentes. En este momento, el maestro se centró en. Guiando a los estudiantes para dejar en claro que no importa dónde comenzar a dibujar, al final, tenemos que volver al punto de partida. A partir de aquí, se resume y escribe el significado de "el perímetro es la longitud de una figura cerrada". la pizarra: La longitud de una hoja es la circunferencia de la hoja.
Entonces los estudiantes hacen este dibujo en el primer ejercicio después de clase.
Después de que los estudiantes hayan experimentado las actividades anteriores, permítales comprender "qué es el perímetro" a través de actividades como observar, dibujar y hablar, para establecer un concepto descriptivo del perímetro de una figura plana. A través del proceso de pintura en tan solo unos minutos, la experiencia de los estudiantes continúa profundizándose. No creo que ningún lenguaje pueda reemplazar este enfoque de aprender haciendo. Después de que los estudiantes tengan una comprensión preliminar del significado del perímetro, para permitirles tener una comprensión más completa y profunda de "qué es el perímetro" y sentir la estrecha conexión entre el perímetro y la vida real. Permítales encontrar un objeto de la vida o una figura que les guste y decir: "¿Cuál es el perímetro? Por ejemplo, la longitud de una semana en la portada de un libro de matemáticas es el perímetro de la portada de un libro de matemáticas; la duración de una semana en un escritorio es la circunferencia de un escritorio; tóquelos con las manos para que los estudiantes tengan una idea real del perímetro. La investigación en la psicología de la comprensión de conceptos muestra que cuanto más cerca esté el contenido de aprendizaje de las escenas de la vida familiar de los estudiantes, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes, lo que les hará sentir que las matemáticas están en todas partes y generarán un fuerte interés en aprender. Desde el perímetro de la superficie del objeto hasta el perímetro de las figuras irregulares, naturalmente hay un resumen del concepto de "perímetro", seguido de la escritura del profesor en la pizarra: la longitud de una figura cerrada es el perímetro de la figura.
Cultivar la capacidad práctica y la conciencia de cooperación y comunicación de los estudiantes. También puede hacerles saber que hay circunferencias no solo a nuestro alrededor, sino también sobre nosotros, y guiarlos para que comprendan la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza.
"Hay tres tipos de pantalones en la tienda: grandes, medianos y pequeños. El maestro Chen quiere comprar una copia. ¿Cómo sé qué talla es adecuada para mí? Guíe a los estudiantes y dígales eso". Necesitan medir la circunferencia de su cintura. Es necesario combinar la realidad de la vida, seleccionar herramientas y métodos de medición apropiados de acuerdo con los problemas reales en el proceso de medición y utilizar la medición para llevar a cabo actividades de investigación matemática. Así que dejé que los estudiantes eligieran las herramientas y métodos de medición de forma independiente y cooperaran entre sí para medir la circunferencia de la cintura de sus compañeros de escritorio. También estimula su interés por aprender matemáticas. Como dice el refrán, es mejor leer una vez que oírlo diez veces, y es mejor hacerlo una vez que leerlo diez veces. Sólo en el proceso de operación práctica se puede cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
(3) Utilizar el conocimiento para profundizar la comprensión
Crear situaciones "revolucionarias" para inspirar a los estudiantes a invertir en el aprendizaje posterior con mayor entusiasmo. Si no pasas un nivel, obtendrás los puntos correspondientes. El ganador con más puntos al final es hoy. "
Nivel 1: Mide y calcula el perímetro de las figuras siguientes.
Pide a los estudiantes que elijan las herramientas de medición adecuadas y utilicen métodos adecuados para trabajar con sus compañeros en grupos para medir el perímetro de estas. figuras "Perímetro".
Permitir que los estudiantes aprendan el método de medir el perímetro de figuras planas en la exploración grupal, allanando el camino para el aprendizaje posterior del método de cálculo del perímetro de figuras geométricas, y también cuidando estudiantes de todos los niveles, que encarnan "La filosofía matemática de "Todos aprenden matemáticas valiosas". )
Nivel 2 ① El tío del granjero quiere construir una cerca alrededor del jardín. ¿Cuánto mide esta valla?
Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" señalan que el propósito importante de aprender matemáticas es utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida diaria, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos. y aplicándolos. Por lo tanto, el diseño de los ejercicios de matemáticas debe acercarse a la vida real con la que los estudiantes están familiarizados, por eso diseñé los dos ejercicios anteriores.
El tercer nivel: para que los estudiantes experimenten el pensamiento matemático de la traducción y cultiven la capacidad de usar el conocimiento de manera flexible, se les pide a los estudiantes que juzguen si los perímetros de las dos figuras en cada pregunta son iguales. El maestro guía a los estudiantes para que observen los números, primero hagan sus propios juicios y luego discutan en grupo. Cuando habla en clase, el profesor utiliza multimedia para mostrar el proceso de movimiento de los bordes, lo que permite a los estudiantes ver intuitivamente que los perímetros de las dos formas del primer grupo son diferentes y que los perímetros de las dos formas de la segunda pregunta son los mismos. mismo.
Todo el juego va de fácil a difícil y está en línea con las características psicológicas y el nivel de conocimiento y experiencia de los estudiantes de secundaria. Este tipo de diseño puede hacer que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y que las matemáticas están a su alrededor, lo que moviliza enormemente el sentido de participación de los estudiantes y les permite aprender, dominar y aplicar conocimientos en un ambiente relajado y agradable. El estudioso holandés Freiland Tal señaló: "La mejor manera de aprender matemáticas es aprender haciendo". "Siento que estoy hablando en papel, pero no sé qué hay que hacer."
(4) Resumen, ampliación y ampliación de la clase
1. Resumen: Para resumir lo aprendido en esta sección Conocimientos, habilidades y métodos de pensamiento, diseñé las siguientes preguntas para guiar a los estudiantes a resumir la clase: ① ¿Qué aprendiste de esta clase? ②¿Qué más quieres saber sobre la circunferencia? 2. Ampliación: Después de clase, busca una hoja que te guste y mide su circunferencia.
Intención del diseño: este tipo de expansión de lo presencial a lo extracurricular no solo enriquece el contenido de los materiales didácticos, sino que también amplía infinitamente los intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Diseño de escritura en pizarra
Mi escritura en pizarra gira en torno al tema "¿Qué es el perímetro?", comenzando con hojas y una figura, y luego guiando a los estudiantes a elegir objetos o figuras específicas en la vida. y diga "¿Qué es el perímetro?". Esto profundizará la comprensión de los estudiantes sobre "qué es un círculo" desde lo individual hasta lo general, para lograr los objetivos de enseñanza de esta lección de una manera realista.