¡Ayúdame a encontrar al menos dos artículos y documentos sobre "Discusión de la reforma docente de los cursos de química física desde la perspectiva de los estudiantes"!

Zhang Desheng, Departamento de Química, Universidad Normal de Anqing

La Universidad Normal de Anqing creó los "Cuatro Primeros" en la enseñanza de cursos de química física, desarrolló y publicó un banco de preguntas de exámenes de química física (Oficina de Anqing), que fue calificado como un curso excelente en la provincia de Anhui. Este artículo presenta en detalle la práctica y la experiencia de la reforma docente y la construcción curricular.

Palabras clave: Reforma docente de la química física, construcción curricular

La química física es una materia interdisciplinaria entre la física y la química, una rama importante de la química y la base teórica de la química. El Sr. Yin Yongjia dijo: "La química inorgánica es los miembros de la química, la química orgánica es la fuerza impulsora de la química, la química analítica son los ojos de la química y la química física es el alma de la química". entender la química." El curso de química física es un curso básico importante para los estudiantes de química. Desempeña un papel extremadamente importante en el cultivo de talentos químicos y juega un papel vital en el cultivo de la visión científica del mundo y la calidad integral, la capacidad práctica y la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes. Por ello, debemos fortalecer la construcción de carreras de química física, profundizar las reformas docentes, mejorar la calidad de la enseñanza y crear carreras de calidad para cumplir con la misión que los tiempos nos encomiendan.

El primero es la situación de la reforma docente y los resultados de la construcción curricular.

En 65438-0980, la Comisión Estatal de Educación aprobó el establecimiento de la Universidad Normal de Anqing, el establecimiento del Departamento de Química y el establecimiento de un grupo de cursos de química física. Los profesores Chen Debin (graduado de la Universidad Normal de Beijing), el profesor Ye Songpei (graduado de la Universidad de Jilin) ​​y el profesor Chen Zicheng (graduado de la Universidad de Anhui) trabajaron mucho para la construcción inicial del curso de química física, haciendo que la enseñanza de La química física cumple con los requisitos básicos para los estudiantes universitarios. 65438-0988 se incorporó al Grupo de Asistencia a la Reforma Docente de Química Física de la Universidad Nacional Normal y comenzó a llevar a cabo la reforma docente y prestar atención a la construcción curricular. Durante los últimos 17 años, con el cuidado de los líderes universitarios, el firme apoyo de los líderes departamentales y la ayuda de expertos de universidades hermanas, la reforma docente ha logrado resultados fructíferos. En la reforma docente y la construcción del plan de estudios de la Universidad Normal de Anqing, se crearon "cuatro primeros":

(1) El primero en separar la enseñanza y los exámenes. "Los exámenes estandarizados tienen como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza. Desde 1988, el examen final de química física ha adoptado el examen estandarizado unificado proporcionado por el Grupo del Centro de Química Física de la Universidad Nacional Normal, y se han implementado exámenes estandarizados. Los resultados de las pruebas son enviado al grupo central para análisis estadístico y comparación con colegios y universidades hermanos para inspección. Nuestro nivel de enseñanza al inicio, los puntajes de nuestros estudiantes fueron muy pobres, con un puntaje promedio de solo 565,438 y 0.83 puntos, mientras que el puntaje de la Universidad Normal. fue más de 66 puntos Después de la inspección y el análisis, encontramos que hay muchos problemas. El contenido de la enseñanza no puede cumplir con los requisitos del programa de estudios, y algunos maestros eligen el contenido a voluntad y reducen los requisitos de enseñanza; cálculo y descuido de conceptos en la enseñanza. En respuesta a estos problemas, se deben llevar a cabo reformas docentes, se debe fortalecer la enseñanza de ejercicios y se deben compilar libros de texto de ejercicios. En 1990, nuestra escuela obtuvo una puntuación de 68,85, ocupando el puesto 18 entre las 44 universidades. y universidades del país, en comparación conmigo mismo, he logrado grandes avances y he publicado artículos relevantes como "Esforzarse por mejorar la calidad de las preguntas y preguntas objetivas" y "Dar buenas clases de ejercicio es una buena manera de mejorar la calidad de la enseñanza". Trabajo de investigación docente.

(2) El primer banco de preguntas de prueba administrado por computadora se publicó antes de 1990. En 1991, el software de gestión informática para el banco de preguntas se obtuvo de la Universidad Normal de Shaanxi. Se utilizó el sistema de caracteres chinos de la Universidad Sun Yat-sen. Las preguntas de las tarjetas se ingresaron en la computadora y se estableció el primer banco de preguntas administrado por computadora en nuestra escuela, con más de 3000 preguntas. (3) La primera enseñanza asistida por computadora se llevó a cabo en el experimento de química física en 1993. Procesar datos experimentales se escribieron en lenguaje básico, lo que estandarizó el procesamiento de datos experimentales y mejoró los resultados experimentales. de profesores de la Universidad Normal de Beijing, obtuve el software de herramienta multimedia Authorware2.0. Mientras hacía esto, desarrollé dos programas de enseñanza asistidos por computadora (también llamados cursos CAI), a saber, "Principios básicos de termodinámica química" y "Asuntos excelentes en la práctica". de Principios Básicos de Termodinámica Química". Este es el primer material didáctico producido por nuestra escuela. Este material didáctico ganó el premio "Software de enseñanza" en el XI Simposio de Enseñanza de Química Física de la Universidad Normal.

También ha publicado artículos de investigación docente como "Establecimiento de un banco de preguntas y estandarización de la separación de la enseñanza y el examen" y "Uso de una microcomputadora para dibujar imágenes de experimentos de física y química".

(4) Se creó el primer sitio web de orientación docente: la Red de Orientación Docente de Química Física.

Los resultados de nuestra reforma docente han sido reconocidos por expertos nacionales. La enseñanza e investigación en química física de la Universidad Normal de Anqing ocupa un lugar entre las universidades normales de todo el país y fue seleccionada como miembro del grupo de universidades normales del centro de química física (el único en Anhui). El Banco de preguntas del examen estandarizado de química física para universidades normales de 1991 (en adelante denominado Banco de preguntas del examen de física y química para universidades normales) fue desarrollado conjuntamente por profesores de más de 40 universidades de todo el país y fue calificado como avanzado a nivel nacional por el Departamento de Educación Superior. Departamento y Departamento de Educación Normal de la Comisión Estatal de Educación. Publicado oficialmente por Higher Education Press en 1993. La mayoría de los colegios y universidades lo compran y lo utilizan. En aquel momento, el banco de preguntas de las escuelas superiores normales hizo una enorme contribución a la promoción de la reforma docente de varias escuelas superiores y universidades. La mayoría de las computadoras en ese momento eran PC/XT o PC/AT. El banco de preguntas universitario normal utiliza el sistema operativo chino CCDOS 4.0, el sistema de gestión de bases de datos dBASEⅲⅲ y los gráficos están dibujados en lenguaje BÁSICO. También trabajamos mucho allí y participamos en la reunión de evaluación en Shijiazhuang como único representante de la provincia de Anhui. Más tarde, con el rápido desarrollo de la tecnología informática, el sistema operativo se actualizó constantemente. En las microcomputadoras Pentium, el sistema operativo se cambió a Windows 95/98 o superior. En las microcomputadoras avanzadas, los bancos de preguntas de las universidades normales son básicamente inutilizables y sería una lástima abandonarlos. Si los esfuerzos de los profesores de decenas de universidades no son en vano, es necesario revisarlos y mejorarlos. Sin embargo, la revisión y actualización es una tarea muy difícil y ardua, y el grupo central y muchas universidades clave no están dispuestos a emprender esta tarea. Durante muchos años de discusiones sobre exámenes estandarizados, nuestra estación 4 de la Universidad Normal de Anqing ha atraído la atención de muchos profesores de universidades hermanas. "En 2001, se abrió la red de campus de nuestra universidad, lo que proporcionó un entorno avanzado para la reforma docente. Para aplicar tecnología avanzada de redes informáticas a la enseñanza, llevar a cabo enseñanza y tutoría en línea, promover la reforma docente y cultivar talentos innovadores, estamos aprendiendo Al mismo tiempo, superamos muchas dificultades y creamos el "Sitio web de tutoría de enseñanza de química física de la Universidad Normal de Anqing", que cubre un área de 500 MB. Nuestra universidad es el primer sitio web de tutoría curricular en la provincia de Anhui e incluso en el país. El sitio web ha sido favorecido por profesores de muchas universidades de China. Con su ayuda, llevamos a cabo dos seminarios nacionales de enseñanza de química física en Anqing. Con gratitud y recompensa, propusimos asumir esta tarea en 1997 y presentamos nuestra solicitud a la Comisión Provincial de Educación. Se aprobó y financió el proyecto docente "Desarrollo del Programa de Gestión del Banco General de Preguntas." Universidades normales Después de más de tres años de arduo trabajo, en 2001, básicamente hemos completado esta ardua tarea. Se llama "Banco de pruebas de química física (Edición Anqing)", con más de 12.000 preguntas de prueba. banco de pruebas de química en China y fue publicado oficialmente por la Prensa de la Universidad de Ciencia y Tecnología de China en 2001. , recibido con agrado por sus pares nacionales. El banco de preguntas también ganó el primer premio en los Logros de Enseñanza de la Provincia de Anhui de 2001. En 2002, el libro de texto. "Ejercicios del capítulo de química física" fue publicado oficialmente por Anhui University Press. Este es un buen libro de texto de ejercicios y un libro de referencia para los exámenes de ingreso de posgrado después de 1999, con el fin de cumplir con la evaluación del Ministerio de Educación, la construcción del plan de estudios de física. La química ha alcanzado un nuevo nivel y se han adquirido más de una docena de profesores con altas calificaciones académicas y se utilizan una gran cantidad de instrumentos nuevos para experimentos de química física para controlar experimentos, recopilar datos y procesar datos.

El curso de química física fue incluido como un curso clave a nivel escolar en 1997 y fue aprobado por el Departamento de Educación de la provincia de Anhui en 1999. Se estableció como el primer grupo de cursos clave de construcción en la provincia de Anhui. De los cursos clave en la provincia de Anhui, sólo la Universidad de Ciencia y Tecnología de China y la Universidad Normal de Anqing obtuvieron nuestros cursos de química física calificados como cursos de calidad a nivel escolar. En 2004, nuestros cursos de química física fueron calificados como cursos sobresalientes en la provincia de Anhui. , solo dos cursos de química física en la provincia de Anhui son la Universidad Tecnológica de Hefei y la Universidad Normal de Anqing. Nuestros cursos de química física son tan famosos como los de las universidades clave de la provincia. Ocupa una posición de liderazgo entre las universidades ordinarias del país.

En segundo lugar, la práctica y experiencia de la reforma docente.

Además, en la disposición del contenido de la enseñanza, también tomamos la iniciativa de negociar con los primeros profesores de los cursos de física general y química inorgánica, y con los países posteriores para llevar a cabo reformas y aperturas, la educación debe También debería ser lo mismo, y la enseñanza de la química física también debería ser de esta manera. Sin reformas, no podremos mantenernos al día con la situación y cultivar talentos que cumplan con los requisitos de los tiempos. Todo docente debería ser consciente de esto y convertir la reforma docente en su propia acción consciente. La reforma de la enseñanza de la química incluye reformas en el contenido de la enseñanza (es decir, los materiales didácticos), el proceso de enseñanza, los métodos y medios de enseñanza y la gestión de la enseñanza (incluido el tiempo de enseñanza, las disposiciones de la enseñanza, el contenido de los exámenes, los métodos de examen, los estándares de puntuación, etc.). ).

1. Reforma de los contenidos docentes, es decir, reforma del material docente. Hemos utilizado "Química física" editada por Fu de NTU, "Química física" editada por Yin Yongjia y "Química física" editada por la Universidad Normal de Shanghai, que también se llama química física en las universidades normales. Utilizamos la primera, segunda y tercera ediciones de "Physical Chemistry" editada por Zhu y Xu en 2000 y "Physical Chemistry" editada por Wan después de 2002. La selección continua de nuevos materiales didácticos aumentará la carga para los profesores y la redacción constante de nuevas notas de preparación de lecciones, pero nos damos cuenta de que escribir notas de preparación de lecciones puede profundizar la comprensión del contenido y mejorar la eficacia de la enseñanza. En los últimos años, debido al desarrollo de la mecánica cuántica, la microelectrónica y la tecnología de espectroscopia, la aparición de nuevos materiales, nuevos catalizadores y nanomateriales ha impulsado el desarrollo de la química física. Por lo tanto, el contenido didáctico no debe limitarse a los libros de texto, sino que debe introducir a los estudiantes nuevos conocimientos y resultados de la química física. Para aprender nuevos conocimientos, aprovechamos los viajes de negocios y las visitas familiares para confiar a colegas y compañeros de clase la compra de varios libros de texto de química física recientemente publicados, libros de referencia para la enseñanza, libros de referencia para exámenes de ingreso de posgrado, guías de estudio, conjuntos de problemas y orientación para la resolución de problemas. , técnicas de resolución de problemas y opciones Preguntas, preguntas de reflexión, tipos de preguntas, etc. A través de diversos canales, los estudiantes también obtuvieron materiales de referencia docente mimeografiados compilados por la Universidad Normal de Shanghai, la Universidad Normal del Sur de China, la Universidad Normal de Anhui y la Universidad Normal de Shaanxi.

Contactar con los profesores de estructura de materiales y conceptos básicos de ingeniería química, brindarles requisitos y ayuda, y dividir algunos contenidos didácticos.

2. En la reforma del proceso docente se adoptan "seis combinaciones".

(1) Combinando macro y micro. Explique conceptos difíciles desde una perspectiva microscópica e ilustre su significado físico y químico. Por ejemplo, cuando hablamos de las leyes de la entropía, debemos complementar el flujo de entropía y la generación de entropía, la esencia de la entropía y la importancia estadística de la entropía. Este método fue propuesto por primera vez por el Sr. Pan Daokai de la Universidad Normal del Este de China y tiene muy buenos resultados.

② Combina la teoría con la práctica. Por ejemplo, la entropía de un sistema aislado aumenta, mientras que la entropía de un sistema abierto disminuye porque puede tener flujos entrópicos negativos. En la enseñanza, el crecimiento, el proceso de muerte y el cambio de entropía de los organismos están relacionados con la política de reforma y apertura de China, en un sistema aislado, "una aldea de montaña cerrada", el valor de la entropía será cada vez mayor, y la motivación para el desarrollo será cada vez menor, la economía se quedará atrás y la gente será pobre. Para cambiar la cara, los pueblos de montaña deben reformarse y abrirse. "Si quieres ser rico, primero construye carreteras, ten menos hijos y planta más árboles, debes introducir capital extranjero y tecnología avanzada, es decir, entropía negativa". Se debe introducir flujo para hacer que el sistema sea entrópico. Esto no sólo profundiza la comprensión de la teoría de la ley de la entropía, sino que también ilustra la corrección de la política de reforma y apertura del partido desde la perspectiva de las ciencias naturales.

③La combinación de contenido y métodos. Para establecer algunos principios y leyes en química física, es necesario explicar no solo el contenido de los principios, sino también los métodos de investigación utilizados para obtenerlos. Por ejemplo, cuando se habla de gases ideales, soluciones ideales y adsorción ideal, explique a los estudiantes que estos se obtienen usando el método del modelo ideal, cuando se habla de procesos reversibles, explique que se obtienen usando métodos científicos abstractos; de combustión y generación estándar Cuando se mide la temperatura y el potencial del electrodo estándar, significa que este se obtiene por el método numérico relativo. Y combine el contenido de la enseñanza para explicar a los estudiantes la aplicación del pensamiento inverso, el pensamiento divergente y los métodos de pensamiento analógico, y concéntrese en cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes en la enseñanza.

④La combinación de conocimientos básicos y conocimientos de vanguardia. Al final de cada capítulo del libro de texto, o en la clase de ejercicios, presente los nuevos conocimientos de vanguardia, las nuevas teorías, los nuevos resultados y las nuevas tecnologías de la química física relacionados con este capítulo.

⑤ Combinar la docencia presencial con la investigación docente. En la docencia presencial debes combinar tus propios resultados docentes y de investigación.

Por ejemplo, cuando se habla del criterio de entropía, combinado con el artículo de docencia e investigación "¿Es la entropía total un criterio para la dirección del proceso?" Cuando se habla del movimiento del equilibrio químico, combine el trabajo de docencia y de investigación "¿El equilibrio se mueve inevitablemente hacia el producto al aumentar la concentración de la reacción?"

⑥ Combinado con química de secundaria. Somos una universidad normal y la mayoría de los estudiantes que capacitamos se convertirán en profesores de química de secundaria en el futuro. En la enseñanza, debemos conectarnos con los problemas de la química de la escuela secundaria y cultivar las cualidades de los estudiantes como profesores de química de la escuela secundaria. Por ejemplo, en la química de la escuela secundaria, se utilizan NaCl y ácido sulfúrico concentrado para preparar gas HCl, y surgen preguntas. ¿Por qué utilizar ácido sulfúrico concentrado? El espesor es un concepto vago. ¿Qué tan grueso puede ser? ¿A cuantos ml se mezclan 100 ml de etanol con 100 ml de agua? ¿Cómo se determina la lista de secuencia de actividades de los elementos metálicos? La cal arde en el aire. ¿Por qué la reacción continúa hasta el final sin alcanzar el equilibrio? ¿Por qué un cielo despejado es azul? ¿Por qué sólo puedo ver nubes de colores por la mañana y por la tarde? Para explicar estas cuestiones con claridad, sólo a través de la química física podemos despertar el interés de los estudiantes por aprender.

Además, debemos prestar atención a enseñar y educar a los estudiantes, cultivar la visión científica de los estudiantes sobre la naturaleza y el materialismo dialéctico, y cultivar la actitud científica rigurosa y el espíritu emprendedor de los estudiantes. Alentamos constantemente a los estudiantes a postularse para estudios de posgrado y lograr un progreso continuo.

3. Las clases de ejercicio son una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza.

La química física es un curso teórico que enfatiza conceptos, leyes y razonamiento lógico. No es fácil aprenderlo bien. La química física se considera el curso más difícil para los estudiantes de química. La razón por la que es difícil de aprender es que tiene muchos conceptos y reglas básicos y es muy abstracto, lo que dificulta la comprensión, el dominio y la resolución de ejercicios. En la práctica docente nos hemos dado cuenta de que para simplificar lo complejo y mejorar el entusiasmo por aprender de los estudiantes, además de hacer un buen trabajo en las clases teóricas, las clases de ejercicios son un eslabón importante e indispensable. Cualquiera que haya estudiado química física sabe que es necesario hacer más ejercicios. En el proceso de resolución de problemas, es necesario profundizar la familiaridad y comprensión de la teoría y cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas. El proceso de resolución de problemas es un proceso de integración de la teoría con la práctica. Las clases de ejercicios deben ser como clases teóricas, preparar las lecciones cuidadosamente y redactar planes de lecciones. El contenido de nuestras clases de ejercicios incluye generalmente las siguientes partes:

(1) Introducción de nuevas teorías y nuevos conocimientos para ampliar conocimientos.

(2) Resuma los conocimientos aprendidos en este capítulo. El conocimiento que los estudiantes aprenden en cada clase son a menudo fragmentos "fragmentados" de sentimientos y conocimientos. Sólo conectándolos para formar un sistema de conocimiento interconectado podremos comprenderlos más profundamente y dominarlos mejor. Con este fin, después de estudiar cada capítulo, ayudamos a los estudiantes a resumir los puntos de conocimiento aprendidos en el capítulo en forma de un "diagrama de conexión".

(3) Resumir los problemas en las tareas de los estudiantes. Se deben señalar oportunamente los errores en las tareas de los estudiantes, especialmente los errores típicos y representativos, y se deben introducir y promover técnicas únicas de resolución de problemas.

(4) Organizar debates sobre cuestiones de pensamiento. Generalmente, los libros de texto tienen algunas preguntas para pensar al final de cada capítulo. Primero organizamos a los estudiantes para que piensen y respondan, y luego discutimos y explicamos en la clase de ejercicios.

(5) Realizar un número determinado de ejercicios. Después de estudiar cada capítulo, nuestra escuela les da a los estudiantes una serie de preguntas de práctica, que incluyen alrededor de 30 preguntas de opción múltiple, de 5 a 8 preguntas de cálculo y preguntas de prueba. Estos ejercicios son muy típicos y muy difíciles, y muchos de ellos se seleccionan de las preguntas del examen de ingreso de posgrado. Generalmente se lo damos a los estudiantes con anticipación para que puedan hacerlo primero. Al realizar los ejercicios, el profesor elige problemas típicos para explicar. En la actualidad, los ejercicios del capítulo de química física se han publicado oficialmente y cada alumno dispone de una copia.

4. Aplicar los métodos didácticos modernos a la enseñanza de la química física.

Desde la década de 1990, la tecnología informática y la tecnología de redes se han desarrollado rápidamente. Las computadoras multimedia integran texto, sonido, gráficos, imágenes, animaciones, películas, etc., rompiendo las limitaciones del tiempo y el espacio y creando realidad virtual. Las computadoras y redes multimedia se han convertido en importantes métodos y herramientas de enseñanza. La aplicación de computadoras multimedia a la enseñanza puede lograr la modernización de la enseñanza. La aplicación de computadoras multimedia en la enseñanza ha cambiado las ideas y teorías de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza, las perspectivas y formas de enseñanza, la estructura y el contenido de la enseñanza en el aula, el contenido y la forma de la tutoría extracurricular, el contenido y los métodos de los exámenes y la Estándares para la evaluación del desempeño de los estudiantes y medios. Una gran cantidad de prácticas en el país y en el extranjero han demostrado que la enseñanza asistida por computadora mejora la calidad de la enseñanza y la calidad de los estudiantes.

La aplicación de tecnología informática y de redes multimedia a la enseñanza es una dirección importante de la reforma docente. Las principales formas en que llevamos a cabo la enseñanza asistida por computadora son:

(1) Preparar planes de lecciones electrónicos y material didáctico para la enseñanza en el aula. Diferentes libros de texto requieren diferentes planes de lecciones electrónicos, que uno mismo debe compilar y comunicar. Contamos con varios conjuntos de planes de lecciones electrónicos para química física, además de material didáctico como electromigración.

(2) Proporcione respuestas detalladas a las preguntas de pensamiento, ejercicios y ejercicios del libro de texto, introdúzcalos en la computadora y forme un documento de Word.

(3) Preparar material didáctico CAI. Compilé el material didáctico CAI "Principios básicos de termodinámica química" e intercambié material didáctico CAI sobre cinética química, soluciones, electroquímica, equilibrio de fases, coloides superficiales, etc. con universidades hermanas, así como varias páginas web de orientación para la enseñanza de química física.

(4) Establecer un sitio web de orientación para la enseñanza de la química física para realizar autoestudio, práctica y debates en línea.

(5) Establecer un banco de preguntas para exámenes de química física administrado por computadora. Los exámenes parciales y finales se generan por computadora, los exámenes de los estudiantes se mantienen en un estándar relativamente estable (dificultad, tipo, volumen de preguntas, operaciones de examen, etc.) y se implementan exámenes estandarizados. De acuerdo con los requisitos de los exámenes estandarizados, los resultados de las pruebas se analizan estadísticamente a través de computadoras y se calcula el puntaje promedio, la dificultad, la discriminación, la confiabilidad y el histograma de distribución de calificaciones de cada clase.

(6) Compilación e intercambio de una gran cantidad de material didáctico experimental de química física. El material didáctico experimental incluye material didáctico de simulación experimental, material didáctico de demostración experimental, material didáctico experimental y material didáctico experimental de procesamiento de datos. Planeamos compilar una base de datos de pruebas de experimentos de química física. Para inspección y evaluación experimental.

En tercer lugar, experiencia en construcción curricular.

1. Postular activamente a proyectos de docencia e investigación y sentar una base sólida para la construcción curricular.

Construir un buen curso requiere una cierta cantidad de fondos. Nuestra financiación proviene principalmente de la solicitud de proyectos de docencia y de investigación. En 1997, con el fin de revisar el banco de preguntas de química física de las universidades normales, solicitamos a la Comisión Provincial de Educación el "desarrollo de un programa de gestión del banco de preguntas general". Solicitamos 8.000 yuanes y el resultado fue 1.000 yuanes. Este proyecto es también el primer proyecto provincial de investigación docente de la Universidad Normal de Anqing. En 1998, se presentó a la Comisión Provincial de Educación una solicitud para "experimentos físicos y químicos controlados por microcomputadoras", que era un proyecto de reforma de laboratorio. La financiación original fue de 200.000 yuanes, que se invirtieron en tres años y la escuela aportó la mitad. Pero más tarde la provincia sólo dio 70.000 yuanes y la escuela asignó 30.000 yuanes. Estos 6,543,8 millones de yuanes han cambiado enormemente la apariencia de nuestro laboratorio. Compramos algunos instrumentos nuevos y 7 computadoras. El laboratorio está equipado con aire acondicionado y todos en el grupo del curso tienen una computadora. En 1998, fue declarado y aprobado como curso clave en la provincia de Anhui. La provincia proporcionó 28.000 yuanes cada año. La escuela proporcionó 14.000 yuanes durante tres años consecutivos y * * * 42.000 yuanes. 1999 Junto con el director Jiang Xiaoyao del Departamento de Ciencias de la Computación, solicitó el proyecto de enseñanza clave provincial "Desarrollo de una herramienta de producción de material didáctico general para la revisión y práctica de CAI" y recibió una subvención de 15.000 yuanes. En 2004, fue aprobado como un curso excelente en la provincia de Anhui, con una financiación de 50.000 RMB de la provincia y 50.000 RMB de la escuela. Al mismo tiempo, también solicitó un proyecto de enseñanza a nivel universitario y recibió varios miles de yuanes en financiación. Desde 1997, ha recibido casi 300.000 yuanes en financiación, sentando una base económica sólida para la construcción del campo.

2. Realizar seminarios de enseñanza e invitar a expertos a dar informes para aumentar la visibilidad de la escuela.

En 1990, presidió un seminario para profesores sobre la enseñanza del grupo del centro de química física y algunos grupos cooperativos de universidades normales de todo el país. En la reunión, Zhu de la Universidad Normal de Hebei, la Universidad Normal del Este de China, Xu de la Universidad Normal de Shanghai y Liu de la Universidad Normal de Hunan fueron invitados a presentar informes académicos. En 1994, presidió el seminario de enseñanza de química física de la Universidad Normal de Anhui para establecer contactos e intercambios con profesores de química física de la provincia. 65438-0998, en ocasión del centenario del colegio, se realizó el XI Simposio Nacional de Enseñanza de Química Física en Colegios Normales. En la reunión, el Sr. Jiang, académico de la Academia de Ciencias de China, y el Sr. Qu Songsheng, experto en química física de la Universidad de Wuhan, fueron invitados a presentar informes especiales. También invitamos al académico Jiang como nuestro profesor visitante. Durante el seminario, recibimos orientación y ayuda de muchos expertos y académicos de universidades hermanas, que promovieron nuestra reforma docente y permitieron que nuestra reforma docente se mantuviera al ritmo de la reforma nacional. También aumenta la visibilidad de nuestra escuela.

3. Los líderes conceden gran importancia al apoyo y participación activa en los seminarios de enseñanza nacionales.

Además de invitar a expertos a dar conferencias, los líderes de nuestro departamento, el director Chen Zicheng, el director Wang y el director Chen Youcun, apoyaron nuestra reforma docente y nos apoyaron para participar en el Seminario Nacional de Enseñanza de Química Física en Universidades Normales. en los primeros días, cuando los fondos eran muy escasos. Hemos participado más de diez veces y ocho veces hablamos en la conferencia: "Las nueras feas no tienen miedo de conocer a sus suegros". Nos comunicamos audazmente con colegios y universidades hermanos, intercambiamos experiencias y resultados. de la reforma docente y hemos aplicado la experiencia avanzada de colegios y universidades hermanos a nuestro Curso que está en construcción. Cada vez que asisto al seminario, me beneficio mucho. Por ejemplo, en 1989, conocí al Sr. Fu de la Universidad de Nanjing y recibí ayuda de él y del Sr. Shen muchas veces en el futuro. En 1990, aprendí a utilizar una computadora para gestionar bancos de preguntas de exámenes y a crear cursos clave. En ese momento, la química física en la Universidad Normal de Shaanxi era un curso clave en la provincia de Shaanxi, y Anhui no tenía idea de construir un curso clave en ese momento. Por ejemplo, en 1994 aprendí a utilizar el control por computadora para realizar experimentos físicos y químicos, y la computadora recopiló y procesó datos. En 1996, aprendí a crear software de instrucción asistida por computadora (CAI) y a usar computadoras para simular experimentos. En 1998 aprendí a hacer páginas web de orientación docente; en 2000 supe qué era la química verde y conseguí varias páginas web de química física. Al mismo tiempo, conocí a muchos expertos y académicos en el mismo campo en el seminario, hice amigos, establecí amistades, intercambié información con frecuencia y me beneficié mucho. Además, también salimos y visitamos la Universidad Normal del Este de China, la Universidad Normal de China Central, la Universidad Normal del Sur de China, la Universidad Normal de Nanjing, la Universidad Normal de Huaiyin, la Universidad Normal de Linyi, la Universidad Normal de Qufu, la Universidad Normal de Shandong, la Universidad de Jinan, la Universidad de Liaocheng, y la Universidad Normal de Hebei, la Universidad Normal de Huzhou, la Universidad Tecnológica de Zhejiang y otras instituciones para aprender de sus buenas experiencias en la reforma de la enseñanza y la construcción del plan de estudios.

Muchos colegios y universidades están creando actualmente cursos de alta calidad y también hay una gran cantidad de materiales en línea. A menudo visitamos los sitios web de química física de la Universidad de Nanjing, la Universidad de Henan, la Universidad Normal de China Central y la Universidad Sun Yat-sen para descargar información y conocer los resultados de su enseñanza.

4. Crear continuamente archivos de cursos.

La construcción de los archivos de nuestros cursos comenzó en 1982 y ahora conservamos los exámenes y las puntuaciones de los estudiantes de cada sesión. Guarde documentos para cada proceso de nuestro curso, como tarjetas de prueba preliminares; utilice el examen nacional unificado por primera vez para realizar exámenes y calificar ejercicios capítulo por capítulo, que incluyen la versión en póster, la versión CCDOS, la versión mimeográfica y la autoevaluación; -versión impresa y versión publicada; preguntas de prueba tempranas en el banco de preguntas; scripts CAI desarrollados, etc., más de 20 cuadros de archivos de texto. Posteriormente, se guardaron todo tipo de archivos electrónicos en las computadoras. Estos archivos registran verdaderamente el difícil proceso histórico de la construcción de nuestro currículo.

Solo a través del trabajo duro se puede obtener una buena cosecha.

No es demasiado difícil establecer un banco de preguntas, redactar planes de enseñanza electrónicos, desarrollar material didáctico de enseñanza asistido por computadora y crear cursos de alta calidad. Siempre que esté dispuesto a dedicarse al aprendizaje y no tenga miedo de las dificultades o la fatiga, puede realizar cualquier curso de grupo. Hay cinco personas en nuestro equipo del curso que han clasificado tantos documentos, planes de lecciones electrónicos, respuestas a problemas, material didáctico y compilado e ingresado más de 12,000 preguntas de prueba. Realmente invertimos mucha energía, es decir, 1-2. gente. Estamos apasionados, comprometidos e interesados ​​en la reforma docente. Estamos dispuestos a contribuir a la construcción curricular. No tememos las dificultades, las penurias ni los engorros. Llegamos temprano en la mañana y nos quedamos hasta tarde en la noche. No jugábamos mucho a los juegos de computadora. Veníamos a la sala de computadoras cuando no teníamos nada que hacer los sábados y domingos. Ingrese las preguntas del examen en la computadora, ingrese algunas cada día y acumulé con el tiempo, llevando adelante el espíritu de las hormigas masticando huesos. No nos avergüenza hacer preguntas sobre tecnología informática, pedir consejo con humildad, realizar más operaciones y ejercicios y actualizar constantemente nuestros conocimientos. Por ejemplo, solíamos usar el lenguaje básico para procesar datos experimentales, pero ahora usamos el software Excel, que es mucho más conveniente y hermoso. Nos damos cuenta de que en la construcción del plan de estudios no debemos tener miedo a las dificultades, atrevernos a invertir, trabajar duro y ganar algo, y poca inversión traerá pocos beneficios.

Nuestra construcción curricular ha recibido elogios unánimes de expertos dentro y fuera de la provincia. En la evaluación realizada por el Ministerio de Educación en 2002, los expertos en evaluación valoraron muy positivamente la construcción del plan de estudios de química física. El desempeño de los estudiantes en los exámenes de ingreso de posgrado también puede reflejar la calidad de la enseñanza. Muchos estudiantes obtuvieron más de 90 puntos en el examen de química física (calculado sobre una puntuación total de 100 puntos). En los últimos años, un tercio de los estudiantes de posgrado han solicitado carreras en química física o carreras relacionadas. Durante cinco años consecutivos, los estudiantes han sido admitidos en el programa de posgrado en química física de la Universidad Normal del Este de China.

En 2003, 40 graduados del Departamento de Química tomaron el examen de ingreso de posgrado, y las siete niñas del dormitorio 512 del Departamento de Química tomaron el examen de ingreso de posgrado, creando las "Siete Flores Doradas", famosas en todo el país.

Por supuesto, aunque hemos logrado algunos logros en la construcción de cursos de química física, todavía hay muchas deficiencias. Todos son bienvenidos a criticarnos y corregirnos, y haremos más esfuerzos.

Referencia

[1] Fu, Shen y Yao Tianyang. Química Física[M]. Beijing: Higher Education Press, 1990, cuarta edición.

[2] Yin Yongjia, Xi Zheng Kai, Li Dazhan. Un tutorial conciso sobre química física[M]. Beijing: Higher Education Press, 1992, tercera edición.

[3]Wan·, Zhan·. Química Física[M]. Beijing: Higher Education Press, 2002, primera edición.

[4] Zhang Desheng, Establecimiento de un banco de preguntas para implementar el estándar para separar la enseñanza y los exámenes, "Chinese Contemporary Education", 2002, 9.

[5] Zhang Desheng, Análisis característico del banco de preguntas de química física (edición de Anqing) Revista de la Universidad Normal de Anqing, 2002, 4.

[6] Zhang Desheng, Revista de Anqing Universidad Normal, utilizando una microcomputadora para dibujar gráficos en experimentos de química física, número 4, 1998.

[7] Zhang Desheng, Aplicación del pensamiento inverso en la investigación en química física, Revista de la Universidad Normal de Anqing, 2001.

[8] Zhang Desheng, ¿Puede la entropía total determinar la dirección del proceso? Revista de la Universidad Normal de Anqing, 1987 1.

[9] Zhang Desheng, aumentar la concentración de reactivos no necesariamente mueve el equilibrio químico en la dirección de producir productos.

Revista de la Universidad Normal de Anqing, número 2, 1987

[10] Zhang Desheng, esforzándose por mejorar la calidad de las preguntas objetivas, "Revista de la Universidad Normal de Anqing", 1990, edición 2.

[11] Zhang Desheng, Los exámenes estandarizados son una buena manera de mejorar la calidad de la enseñanza, "Revista de la Universidad Normal de Anqing", 1995.

[12] Zhang Desheng, Condiciones de aplicación del criterio de energía libre de Gibbs, Revista de la Universidad Normal de Anqing, número 4, 1995.

[13] Zhang Desheng, dar buenos ejercicios es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza. Revista de la Universidad Normal de Anqing, 1996, 1.

[14] Zhang Desheng, Sobre los métodos de investigación únicos de Journal of Physical Chemistry of Anqing Normal University, 1997, 1.

【15】Zhang Desheng, en δδrGm? =-RTLnK? Revista de la Universidad Normal de Anqing, 1997 3.

[16] Zhang Desheng, Aplicación de la ley de entropía en diferentes sistemas, Revista de la Universidad Normal de Anqing, 1998 1.

[17] Zhang Desheng, Cultivo de la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes en la enseñanza de la química física, suplemento de 1998 del "Revista de la Universidad Normal de Anqing".