Plan de lección de chino para clases pequeñas: ¿Quién es?
Plan de lección de chino para clases pequeñas: ¿A quién se dirige esta actividad?
1. Comprender el contenido del cuento y estimular el interés por explorar huevos de diferentes animales.
2. Comprender los huevos de los animales comunes.
3.Capaz de comparar los tamaños de las cosas y clasificarlas según sus tamaños.
4. Deje que los niños prueben a contar cuentos y desarrollen sus habilidades lingüísticas.
5. Animar a los niños a expresar sus opiniones con valentía.
Actividades a preparar
Material didáctico, modelos de huevos, huevos de codorniz, huevos de avestruz y huevos de ganso.
Proceso de actividad
Primero, importación de escena.
——(Mostrar material didáctico de historia página 1)
Maestro: ¿Qué encontró el cerdo en la hierba? ¿De quién es este huevo?
——Anima a los niños a adivinar y decir de quién podría ser el huevo.
En segundo lugar, aprender historias.
——(Muestre la segunda página del material didáctico de cuentos, huevos, huevos de ganso)
Maestra: Este es el huevo de mamá ganso, este es el huevo que encontró el cerdo. ¿Crees que son iguales? ¿Quién es mayor y quién es menor? ¿Qué les diría Mamá Gansa a los lechones?
——(Muestre el material didáctico de cuentos, página 3, huevos, huevos de avestruz)
Maestro: ¿A quién encontró el cerdo? Los huevos de avestruz se ven así. ¿Es el mismo huevo que encontró el cerdo? ¿Quién es mayor y quién es menor? ¿Qué le dice la madre avestruz al cerdo?
——(Muestre el material didáctico del cuento, página 4, huevos, huevos de codorniz)
Maestro: Este es un huevo de codorniz. ¿Cuáles son sus características? ¿Los huevos de codorniz los encuentran los cerdos? ¿Quién es mayor y quién es menor? ¿Qué dijo la madre codorniz?
-Reproduce la segunda mitad del material educativo de la historia.
Maestra: ¿Qué tipo de huevos encontró el cerdo? ¿Qué siente el cerdo al ayudar al huevo a encontrar a su madre?
——Exija que los niños aprecien plenamente el material didáctico de cuentos.
En tercer lugar, aprende sobre varios huevos y distingue sus tamaños.
1. La maestra muestra los modelos de huevos de ganso, huevos de avestruz, huevos de codorniz y huevos de gallina, y pide a los niños que digan de quién son sus huevos y hablen brevemente sobre las características de varios huevos.
2. Cada vez la maestra saca dos huevos de diferentes tamaños para comparar, y pide a los niños que digan cuál es más grande y cuál es más pequeño.
3.Deje que los niños clasifiquen los huevos de ganso, de avestruz, de codorniz y de gallina según su tamaño.
Cepas activas
El juego de clasificación en la actividad puede especificar de manera flexible el orden para los niños en clases pequeñas, de pequeño a grande y de grande a pequeño. Para los niños de clases pequeñas, se debe reducir la dificultad al comienzo del juego, comparando dos huevos y luego aumentando gradualmente el número de huevos.
Ampliación de la actividad
Conozca los huevos de otros animales, como los huevos de tortuga y los huevos de cocodrilo.
Actividades de área de ángulo
Área de lenguaje: El profesor hace una caja táctil con arroz dentro y varios modelos de huevos enterrados en el arroz. Anima a los niños a hablar sobre qué tipo de huevos son y cuáles son sus características.
Zona de Ciencias: Colocar modelos de huevos de diferentes tamaños para animar a los niños a observar sus características y realizar actividades como comparación de tamaños y clasificación.
Creación de ambientes: Puedes pegar objetos del mismo tamaño y de diferentes tamaños en las paredes del aula para guiar a los niños a comparar tamaños.
Sincronización familiar: Los padres pueden guiar a sus hijos para que comparen dos cosas en el tiempo y dejarles hablar de cuál es más grande y cuál es más pequeña.
Educación aleatoria: Anima a los niños a comparar cosas de la vida diaria.
Enlaces relacionados: Aprecia las aventuras de la pequeña tortuga y experimenta el proceso de la pequeña tortuga que pasa de huevo a tortuga y continúa creciendo.
Reflexión sobre las actividades
El contenido de las actividades es de fácil comprensión y está acorde a las características de edad de los niños de clase pequeña. Los vívidos materiales didácticos y el material didáctico animado atraen a todos los niños y los mantienen entusiasmados por escuchar, mirar y participar activamente.
Plan de lección de chino para clases pequeñas: ¿Quién es este? 2 objetivos de la actividad:
1. Intento preliminar de utilizar el patrón de oración "¿Quién es este? Este es "..." para. mejora la capacidad de expresión del lenguaje.
2. Da rienda suelta a tu imaginación y experimenta la relación íntima entre las personas que te rodean y tú mismo.
★Preparación de la actividad:
1. Libro grande
2. Tabla de estructura de canciones infantiles y tablero de operaciones
3.
★Proceso de la actividad:
1. Actividades de introducción al libro, presentación completa de canciones infantiles
1. El profesor lleva a los niños a recordar el contenido del libro. y siente la estructura de las canciones infantiles (2-11 páginas)
Guía:
¿Cómo se llama este libro? Hay una hermosa canción infantil en el libro. Hablemos de ello juntos.
¿Quién es? Este es mi abuelo, está buscando gafas otra vez.
¿Quién es? Esta es mi abuela. Las albóndigas que hace la abuela están riquísimas.
¿Quién es? Este es mi padre. Mi padre y yo estamos jugando en el columpio.
¿Quién es? Esta es mi madre contándome historias.
¿Quién es? Este es mi cachorro. Es mi colita, siempre siguiéndome.
2. Analice la estructura de la oración y muestre el cuadro de canciones infantiles.
Guía:
l¿Es buena esta canción infantil? (agradable de escuchar).
Cuando abres un cuadro, ¿qué dices primero? (¿Quién es? Mostrando "¿Quién es?" en la pizarra. Palabras)
¿Qué sigo diciendo? (Luego diga "Este es...") (Resumen: Luego diga "¿Quién es?") ¿De quién habla la canción infantil? (Abuelo, abuela, papá, mamá y cachorro) (El maestro publica fotografías de los miembros correspondientes de la familia)
¿Qué dije al final? ¿Qué están haciendo? Resumen: Finalmente, hablemos de lo que hace la familia. )
Resumen: Resulta que esta linda frase dice "¿Quién es?" Luego dijo: "Esto es mío...", y finalmente dijo lo que estaba haciendo.
2. Los profesores y los estudiantes intentan conjuntamente: Sentir los patrones de oraciones de las canciones infantiles.
1. Sentir las diversas formas de las canciones infantiles.
(1) Tocar la canción. sonido del gatito y escuchar colectivamente.
Guía:
¿Qué es ese sonido? (Voz de gatito)
¿Quién puede decirme ahora mismo la hermosa canción infantil? (Los niños lo intentan de forma independiente)
●Resumen gráfico:
Pequeña conclusión:
¿Qué debo decir primero? (¿Quién es? (Publica la palabra en la pizarra)
¿Qué sigue? (Este es mi gatito) (Publica una foto del gatito)
Finalmente ¿Qué está haciendo el gatito? con nosotros? (El gatito cazará ratones por nosotros...)
(2) Reproduce la foto del profesor e intenta mirar la imagen solo. >
¿Quién soy yo? (Maestro)
Pídele a un niño capaz que diga las palabras bonitas ahora mismo
Maestro L. ¿Qué hiciste (jugar, dibujar, contando historias...)
Felicitaciones, aprendamos juntos
(3) Tía del jardín de infantes, los niños deben hacer lo mejor que puedan. Diferentes personajes van a conocer gente.
¿Quién soy yo? (Tía)
¿Quién le diría cosas tan lindas a un chico? Chicas, ¡a ver quién lo dice mejor!
●Resumen final: ¡Esta hermosa frase! es tan agradable que lo pueden decir nuestros familiares, maestros y nuestros animales favoritos
3. La imitación independiente de los niños: consolidación de la estructura de las oraciones
1. p>
Introducción: ¿De quién más quieres hablar?
Por favor, saca tu propia foto familiar e intenta decir esta hermosa frase
2. comunicarse uno a uno conduciendo el tren.
★Ampliar actividades:
1. Coloque los patrones de oraciones en el rincón del lenguaje y deje que los niños los copien de forma independiente.
2. Recopile fotografías de familiares, amigos y animales para que los niños las imiten de manera divergente /p>
Plan de lección de chino para clases pequeñas: ¿Quién es este análisis de 3 libros de texto?
Este contenido está en. el campo del lenguaje. Al mirar el libro de texto, siento que este contenido se selecciona desde la perspectiva de la vida de los niños. Por esta razón, basándose en el concepto de integración curricular y en función de las características e intereses de los niños de esta clase, Desarrollaré principalmente las habilidades auditivas de los niños desde la perspectiva de las instrucciones del lenguaje y luego estableceré la conexión entre el lenguaje y las imágenes. La actividad se ha ampliado a tres aspectos: salud, sociedad y música, y se han llevado a cabo las siguientes exploraciones completas. /p>
Objetivos de la actividad:
1. Me gusta escuchar historias y ser capaz de comprender la idea principal de la historia;
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2. .Capaz de comprender instrucciones en lenguaje sencillo y aprender a actuar según ellas.
3. Ser capaz de emitir juicios basados en instrucciones del lenguaje y establecer conexiones entre el lenguaje y las imágenes.
4. ", " De nada", "De nada");
5. Tener cierta sensación de seguridad y autoprotección al salir;
6. Entender el carácter chino "hogar" en juegos y escenas;
Preparación de la actividad:
1. Preparación del material:
a. fuerte) y se pueden colgar seis ganchos;
b. Material didáctico de terciopelo: tres casas, manzanos, sauces, hierba;
c. al número de niños)
d. Gran nombre "Home" E. Libros de idiomas para niños
2.Preparación de conocimientos: antes de que comience la actividad, los niños ya pueden cantar la canción ". No hagas ruido en el gatito atigrado".
Concepto de diseño:
1. Los juegos son las actividades favoritas de los niños y la diversión es su naturaleza. Por lo tanto, hablar, hacer y jugar de una manera que interese a los niños y guiarlos para que escuchen con paciencia logrará buenos resultados.
2. Los cuentos también son la forma favorita de los niños. El uso de historias para hacer que los niños se interesen en escenas problemáticas de la vida puede guiarlos a comprender las instrucciones del lenguaje y emitir juicios, y luego ayudarlos a establecer conexiones entre el lenguaje y las imágenes, sentando así las bases para el desarrollo de la comprensión del lenguaje de los niños y las habilidades de lectura de imágenes.
Proceso de la actividad:
(1), inicio:
A través del juego "Te diré cómo hacerlo", los niños pueden comprender inicialmente instrucciones de lenguaje y aprende a actuar de acuerdo con las instrucciones de juego: el maestro dice "por favor, aplaude", "por favor tócate la cabeza", "por favor busca las orejitas" y otras instrucciones verbales. Los niños escuchan instrucciones y realizan las acciones correspondientes, expresando "puedo aplaudir" y "puedo tocarme la cabeza".
(2).Parte básica:
1. Guiar en forma de cuentos, plantear situaciones problemáticas y estimular el interés de los niños por la escucha.
Maestra: Niños, la maestra les contará una historia: Un día, Honghong, Liangliang, Zhuangzhuang fueron al supermercado con su madre. En el supermercado caminaron atraídos por muchos juguetes y dejaron tranquilamente a su madre. Vieron un cachorro ladrando, un gatito y un panda rojo gordito. Realmente lindo. Mientras miraba, de repente no pudieron encontrar a mi madre porque había mucha gente en el supermercado. Rhett, Mingming y Qiangqiang estaban muy ansiosos. Niños, ¿serás su mejor amigo y les ayudarás a encontrar un hogar?
2. Juego de escenario "Ayuda a un amigo a encontrar un hogar"
Cómo se juega: El profesor se muestra rojo y dice en tono rojo: "Niño, mi techo es plano y Hay un árbol frente a mí. Manzano. ¿Podrías ayudarme a encontrar un hogar? La niña encontró un hogar para Honghong según su descripción y envió a Honghong a casa. La maestra dijo en el tono de la madre de Honghong: "Gracias, niños". Luego inspiró a los niños a responder: "De nada (o de nada). De la misma manera, guió a los niños para ayudar a Ming". Mingqiang encuentra un hogar. (Los niños se sientan)
3. Guíe a los niños a discutir:
(1) ¿A quién ayudaron los niños a encontrar un hogar ahora? (Muestre la tarjeta con la palabra "Casa")
(2) ¿Cómo les ayudó a encontrar una casa? (Guía a los niños para que describan las características obvias de los hogares rojos, brillantes y fuertes)
(3) ¿Por qué Red, Mingming y Qiangqiang no pueden encontrar sus hogares? A través de la orientación, los niños pueden entender que dejaron a su madre porque fueron al supermercado a ver juguetes.
(4) ¿Qué debes hacer si vas al supermercado con tus padres? ¿Qué debo hacer si me pierdo accidentalmente? Pídele a los tíos y tías del supermercado que te ayuden a decirte tu número de casa o de teléfono.
4. Juego "Toma una foto de Word Baby"
Cómo se juega: Los niños simulan tomar fotografías de la "casa" de Word Baby y hacen un sonido de "clic" con la boca. , y luego déjeles que abran el libro "P4" y busquen su foto en el libro.
5. La maestra guía a los niños a encontrar casas rojas, brillantes y poderosas en el libro y a describir sus características.
6. Los maestros se mostraron rojos, brillantes y fuertes respectivamente, y dijeron en su tono: "Niños, está oscuro, ¿todavía pueden ayudarme a encontrar mi casa?" (Guía a los niños para que conecten las imágenes). y haz (sin juzgar)
Tercero, la parte final:
1. Resumen de la actividad:
a. elegante.
Pueden ayudar a Honghong, Mingming y Qiangqiang a encontrar sus hogares durante el día, y también pueden encontrar sus hogares por la noche. Se animan: ¡Uno, dos, tres, estoy genial!
Amigos, ¿están dispuestos a ayudar a Honghong, Mingming y Qiangqiang a encontrar un hogar? ¿Estás feliz? (Guía a los niños para que expresen sus emociones aplaudiendo y riendo)
2. Actividades de desarrollo: La maestra hace el papel de la madre gata, los niños hacen el papel del gatito y salen a jugar al aire libre " gatito buscando a su madre" y "haciendo burbujas" "Juego de espera".
Análisis de efectividad: Esta actividad didáctica utiliza una variedad de juegos para enriquecer la forma monótona de aprendizaje de escuchar instrucciones y realizar acciones, para que los niños puedan jugarla en escuelas secundarias y escuelas, completando así el objetivo de esta Actividad, que no solo cultiva las habilidades de observación, análisis y juicio de los niños, sino que también cultiva la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Sin embargo, cada niño necesita orientación y ayuda de los profesores a la hora de expresarse, y los profesores también deberían darles más oportunidades para hacer ejercicio, animarlos y darles más confianza.
Reflexión docente:
A través de esta actividad docente, estoy más convencido de que la implementación del nuevo currículo es una reforma del modelo de enseñanza tradicional, permitiendo que los niños aprendan de manera más activa y permitiendo que los niños exploren activamente Adquieran experiencia, dominen habilidades y desarrollen habilidades para resolver problemas en el proceso. El nuevo currículo es un sistema flexible y abierto que debe integrarse en la generación de temas. Si se implementa un plan de clase de manera rígida y estática, perderá su vitalidad y no logrará despertar el interés de los niños por aprender.