Análisis de malentendidos comunes en la gestión de clases de primaria
Como profesor de primaria, sé que el hecho de que la gestión de la clase sea científica o no está directamente relacionado con el desarrollo físico y mental de cada alumno de la clase. Los estudiantes de primaria todavía se encuentran en la etapa inicial de formación de su visión de la vida, su visión del mundo y sus valores. El nivel científico del funcionamiento colectivo de la clase afectará directamente la vida del niño. Creo que todo profesor de clase espera que su clase sea sana y armoniosa. El autor ha trabajado como profesor de escuela primaria durante más de diez años y tiene cierto conocimiento y experiencia en gestión de escuelas primarias. La intención original de escribir este artículo es explorar los principales problemas que surgen en la gestión de clases de la escuela primaria, abordar los factores específicos que afectan la gestión de clases y prescribir el medicamento adecuado para mejorar la cientificidad y eficacia de la gestión de clases y promover el crecimiento saludable de estudiantes.
El primero es el gran garrote de la supremacía gerencial "autoritaria".
En el trabajo diario, a menudo escucho a colegas expresar sus opiniones en torno a la conclusión tradicional de que "los hijos filiales emergen de debajo del palo". ". Al defender el concepto de gestión de "autoridad", creen unilateralmente que los principios, principios y métodos de enseñanza introducidos por las teorías educativas no son realistas. Los niños de hoy son más difíciles de manejar y deben ser reemplazados por una dura disciplina y castigos corporales. Algunos profesores están profundamente influenciados por los conceptos de "no hay éxito sin éxito" y "enseñanza laxa y profesores perezosos". Implementan la teoría de la "autoridad" en la gestión diaria de la clase y exigen obediencia absoluta y uniformidad en el aprendizaje diario de la clase.
Es cierto que una gestión "autorizada" promoverá la gestión del aula, pero el daño que trae a los niños también es desgarrador. Con base en observaciones e investigaciones del trabajo diario, no es difícil ver que las clases bajo la dirección de maestros autorizados comúnmente tienen problemas tales como dificultad en la comunicación entre maestros y estudiantes, falta de confianza en sí mismos de los estudiantes, hostilidad de los estudiantes hacia los maestros, falta de de iniciativa y sentido de innovación, etc. Creo que la aparición de estos problemas debe estar directa o indirectamente relacionada con el trabajo poco científico e irrazonable del profesor de clase.
En segundo lugar, el logro es lo primero y se enfatiza el "aprendizaje" sobre la "moralidad".
Los nuevos estándares curriculares se basan en la teoría de clasificación de objetivos educativos de Bloom y se combinan con la educación y la enseñanza reales. En la práctica en mi país, los objetivos curriculares se dividen en tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Se puede decir que, bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los maestros de la nueva era deberían debilitar adecuadamente el concepto de capacitación de desempeño primero y comenzar desde los tres objetivos principales de emoción, habilidades y cognición para coordinar la capacitación. Pero la realidad suele ser insatisfactoria.
Afectada por la educación orientada a exámenes, la educación escolar siempre ha utilizado el rendimiento académico de los estudiantes y la tasa de matriculación como indicadores de la eficacia de la enseñanza, y las escuelas primarias no son una excepción. Todo se centra en el rendimiento académico, y toda la enseñanza se centra en la transferencia de conocimientos académicos, ignorando el desarrollo de emociones, habilidades y habilidades cognitivas. En el contexto de la educación orientada a exámenes, algunos profesores de clase creen que mientras un estudiante aprenda bien los conocimientos y mejore sus calificaciones, es un buen estudiante. Sin comprensión, confianza, respeto, ayuda y aliento, no podrá crear una atmósfera de clase segura, cálida y armoniosa para los estudiantes, ni podrá permitir que los estudiantes obtengan una sensación de logro a través de sus propios esfuerzos.
Tercero, gestión "democrática" orientada al sistema
La llamada democratización del sistema de gestión de clases tiene dos significados: primero, el profesor de la clase y los profesores relevantes deben respetar la individualidad de estudiantes, La ideología rectora de dar pleno juego al papel principal de los estudiantes e implementarlo conscientemente en la educación y la práctica docente, en segundo lugar, en términos de métodos de gestión educativa, dar pleno juego al papel central de los cuadros de clase y hacer todo lo posible para Crear condiciones para que los estudiantes participen consciente y activamente en la gestión de la clase, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de expresar sus opiniones y mostrar sus talentos.
Como profesor de clase, sabemos que sólo cuando todos trabajan juntos la clase puede mejorar. Como docente de escuela primaria, debemos aprovechar plenamente el papel central de los cuadros de clase en el método de gestión educativa, para que los estudiantes puedan unirse conscientemente al equipo de gestión de clase. Por lo tanto, existe una cuestión de gestión. La dirección debe formar una fuerza principal, que son los cuadros de clase. El propósito de establecer cuadros de clase en la clase es cultivar la conciencia democrática y el estilo democrático de los estudiantes, para que puedan aprender a cuidar de sí mismos. Sin embargo, algunos profesores de clase creen que los estudiantes con buenas calificaciones pueden trabajar a tiempo parcial en la clase, ignorando por completo las capacidades de gestión de los estudiantes y si son influyentes en la clase. Este tipo de pensamiento de gestión hace que la mayoría de los estudiantes carezcan de oportunidades para hacer ejercicio.
El incidente más típico fue el debate de hace unos años sobre si se debería abolir el sistema de cuadros de las clases de la escuela primaria.
En 2011, el "Rey de los cuentos de hadas" Zheng señaló claramente en Weibo que el sistema de cuadros de las clases de la escuela primaria tiene como objetivo cultivar "traidores" y enumeró tres características de los traidores: servir a los poderosos y esclavizar a los compatriotas; Weibo también dijo que no existe un sistema de cuadros de clases en las escuelas primarias de los países desarrollados, y se recomienda abolir el sistema de cuadros de clases en las escuelas primarias para que todos los niños puedan crecer por igual. Una vez publicado en Weibo, suscitó acalorados debates en la sociedad, tanto entre opositores como entre partidarios.
Al observar los "malentendidos" mencionados anteriormente sobre la gestión de clases, las causas son extremadamente obvias. Hoy en día, muchos profesores de primaria están influenciados por la tradicional "dignidad del profesor" y han malinterpretado su amor por la educación. En el contexto de la educación orientada a exámenes, algunos profesores de clase se centran en impartir conocimientos y no se preocupan por las cualidades humanísticas. En la gestión de clases, la selección y el nombramiento de los cuadros de clase no siguen de manera realista las características del desarrollo físico y mental de los niños en esta etapa, lo que conduce a los problemas mencionados anteriormente.
Es cierto que bajo el sistema de enseñanza de clases de nuestro país, en el proceso de educar a los estudiantes para que aprendan a sobrevivir, aprendan a aprender, aprendan a cuidar, aprendan a hacer cosas y aprendan a vivir, el trabajo de Los profesores de primaria son complicados y la tarea ardua. Pero como profesor de clase de base, siempre creo que mientras tengamos sinceramente un corazón, profundicemos nuestro cultivo teórico, mejoremos constantemente en la práctica, prescribamos remedios apropiados para los problemas que puedan existir o existan en nuestro trabajo, y formemos una formación sistemática y científica. Los métodos de trabajo seguramente mejorarán gradualmente los problemas relacionados con los malentendidos en la gestión de las clases de la escuela primaria.