Cómo llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de las matemáticas en primaria

El aprendizaje cooperativo en grupo es el método de aprendizaje más utilizado en la enseñanza eficiente en el aula. Es una forma de organización de la enseñanza que toma el aprendizaje cooperativo grupal como su forma básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre varios factores y utiliza los resultados del grupo como criterio de evaluación para lograr conjuntamente los objetivos de enseñanza. Su esencia es mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar las buenas cualidades de cooperación y hábitos de estudio de los estudiantes. Como es el resultado de una deliberación colectiva, todos sienten una sensación de logro si tienen éxito y todos asumen la responsabilidad si fracasan. Esto puede eliminar las preocupaciones de muchos estudiantes, brindarles más oportunidades, ampliar los canales de comunicación entre estudiantes y estudiantes, maestros y estudiantes, y brindar espacio para que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender. No sólo permite a los estudiantes pensar de forma independiente, sino que también satisface sus necesidades de desempeño. Los estudiantes individuales serán reconocidos por otros miembros por sus esfuerzos en el grupo, disfrutando así de la alegría del éxito y estimulando el interés en participar en la enseñanza. Con el tiempo, cuando los grupos aprendan juntos, participarán con pleno entusiasmo y querrán mostrarse y expresarse mejor. Entonces, ¿cómo aprovechar el aprendizaje cooperativo grupal? Quiero hablar ahora sobre mi enfoque específico.

Primero, formar un grupo científico y construir una plataforma de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es una actividad de enseñanza grupal y se construye la premisa organizativa del aprendizaje cooperativo. La composición de los grupos de aprendizaje cooperativo debe afinarse en paralelo según el género, personalidad, calificaciones, inteligencia, etc. de cada miembro del grupo, de modo que los miembros con el mismo número de miembros tengan las mismas fortalezas y el nivel general de los grupos. está básicamente equilibrado. El grupo cooperativo construido de esta manera es "heterogéneo dentro del grupo y homogéneo entre los grupos". La heterogeneidad dentro de un grupo sienta las bases para la ayuda y la cooperación mutuas, y la homogeneidad entre grupos crea las condiciones para la competencia abierta entre todos los grupos de la clase. Generalmente, el número de grupos cooperativos es de 4 a 6 personas, 4 personas cooperan y 2 personas se sientan en la misma mesa. Los requisitos para cambios de espacio y lugar no son muy altos y son fáciles de implementar. Cada grupo incluye estudiantes con calificaciones buenas, promedio y malas. De esta manera, la fuerza entre los grupos es igual y es posible que los grupos aprendan, de modo que puedan utilizar sus propias ventajas y especialidades en el aprendizaje, de modo que los talentos de los estudiantes de mediana edad puedan ponerse en juego, los de mediana edad. Se puede ejercitar a los estudiantes de edad avanzada y se puede ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero también se puede garantizar una competencia justa entre grupos.

En segundo lugar, diseñar contenido razonable para reflejar el valor de la cooperación.

En la enseñanza de matemáticas en el aula, algunos contenidos de cooperación deben ser exploratorios y reflejar verdaderamente el valor de la cooperación. No todo el contenido de aprendizaje en el aula debe implicar trabajo en grupo. Si se trata de una tarea de aprendizaje sencilla, los estudiantes deben intentar resolver los problemas que pueden resolver por sí mismos, para cultivar su capacidad para resolver problemas de forma independiente y evitar la dependencia. Si el contenido del aprendizaje es complejo, no se puede resolver confiando en el pensamiento independiente de los estudiantes. En este momento, se puede utilizar el aprendizaje cooperativo en grupo para fomentar la discusión entre los estudiantes. Algunos profesores organizan el aprendizaje cooperativo de los estudiantes principalmente para demostrar la diversidad de formas en el aula y la positividad del ambiente del aula. La cooperación por cooperar es sólo una formalidad y tiene poco efecto. No importa qué tipo de cooperación, se ha perdido el significado y el papel de la cooperación. Es una pérdida de tiempo plantear a los estudiantes preguntas que no tienen valor o que son demasiado simples y difíciles de discutir. Esos contenidos abiertos, exploratorios e interesantes en el aprendizaje de las matemáticas son los contenidos que utilizamos en la cooperación grupal. Por ejemplo, cuando se enseña en círculos, los estudiantes pueden dividirse en grupos y cooperar entre sí para completar la medición. La actividad es muy abierta y requiere que los estudiantes divida las actividades: varios estudiantes miden y otros registran y calculan los resultados de la medición. A través de este estudio, los estudiantes dominan el uso de herramientas de medición, métodos de registro, aplicación de fórmulas de área y la organización del lenguaje al hablar. Este tipo de contenidos no deben faltar cuando realizamos un aprendizaje cooperativo grupal.

En primer lugar, cuando los profesores implementan actividades grupales, deben ser buenos seleccionando cuidadosamente el contenido del aprendizaje cooperativo y diseñando y discutiendo cuidadosamente preguntas basadas en la relación entre las tareas de aprendizaje y las habilidades de los estudiantes, de modo que Los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje cooperativo y recibir beneficios mutuos. En las actividades grupales, los profesores no deben quedarse quietos y observar, sino que deben profundizar en el grupo para comprender el efecto de su cooperación, el foco de la discusión y las dificultades de pensamiento. Al mismo tiempo, los estudiantes reciben orientación adecuada sobre métodos e ideas de discusión. Para los estudiantes con dificultades, los profesores deben proporcionar tutoría individual. En la comunicación entre grupos, los profesores deben alentar a los estudiantes de cada grupo a expresar activamente sus opiniones y guiarlos para discutir y comunicarse.

En segundo lugar, haz un buen trabajo de retroalimentación. La retroalimentación juega un papel importante en las actividades de aprendizaje grupal. A través del enlace de retroalimentación, los maestros no solo pueden comprender el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también impulsar y resumir algunos puntos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a clasificar sus conocimientos. Este es el objetivo final del aprendizaje grupal. El método de retroalimentación debe ser bidireccional o multidireccional.

Los profesores deben ser buenos para hacer preguntas y alentar a los estudiantes de cada grupo a hacer preguntas para profundizar aún más la discusión y, en última instancia, lograr el propósito del aprendizaje grupal.

En tercer lugar, crear un entorno de aprendizaje relajado y democrático

Para garantizar que las actividades grupales puedan realmente movilizar el entusiasmo de cada estudiante por aprender, se debe establecer una verdadera relación de cooperación entre los miembros del grupo. Cada miembro del equipo debe asumir roles y responsabilidades correspondientes. Bajo la premisa de respetar los deseos de los estudiantes, se adopta un sistema de rotación de roles para brindar a los estudiantes igualdad de oportunidades de desempeño, de modo que los estudiantes puedan obtener diferentes capacitaciones y mejoras, para lograr una mejor realización. el * * * del grupo. Por lo tanto, los profesores deben fortalecer el cultivo de calidad de múltiples estudiantes en el aprendizaje cooperativo grupal.

Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés en aprender". El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda. Durante el proceso de enseñanza, también se debe inspirar a los estudiantes para que estén interesados ​​en descubrir y hacer preguntas, explorar activamente los problemas e interactuar entre profesores y estudiantes para lograr verdaderamente el propósito de la cooperación grupal. Los docentes deben esforzarse por crear una situación de enseñanza democrática, armoniosa e igualitaria en el aula para que los estudiantes puedan liberarse de sus cargas mentales, romper sus cadenas psicológicas, comunicarse libremente y hablar libremente. Forme una especie de * * conocimiento entre los estudiantes; no tenga miedo de las opiniones equivocadas, solo tenga miedo de no tener opiniones; no tenga miedo de hacer malas preguntas, solo tenga miedo de que no pase nada; En el aula, los profesores deben tener una alta tolerancia hacia los errores de los estudiantes y guiarlos para discutir los problemas que encuentren. Los profesores deben diseñar preguntas para el debate; las preguntas discutidas deben reflejar la coherencia y profundidad del conocimiento. Al mismo tiempo, los profesores deberían regular y mantener eficazmente los debates en un ambiente relajado. Sólo así podremos movilizar el entusiasmo del pensamiento de los estudiantes y esforzarnos por crear un ambiente armonioso y animado en el aula de química con preguntas, sorpresas, debates y concursos, que logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, el aprendizaje cooperativo grupal debe prestar atención a las necesidades de crecimiento de cada estudiante y crear una buena plataforma de discusión en el aula para diferentes estudiantes, crear un ambiente de enseñanza feliz para los estudiantes con amor, atreverse a explorar y buscar las diferencias, respetar y proteger el entusiasmo de los estudiantes; participación y alentar a los estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, a participar activamente en diversas formas de actividades y desempeñar el papel de cooperación y discusión colectiva. Antes del aprendizaje cooperativo, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar de forma independiente, porque el aprendizaje cooperativo sólo puede ser efectivo cuando los estudiantes están confundidos al resolver un determinado problema.

En cuarto lugar, utilice incentivos.

Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo grupal y aprovechar plenamente su función cooperativa, los profesores deben evaluar activamente las actividades de cooperación grupal y evaluar, comparar y competir entre grupos para determinar qué grupo es el más innovador. , qué grupo es el más disciplinado, qué grupo es el más unido, qué grupo es el más rápido, etc. El desempeño de los miembros del equipo también debe evaluarse por etapas, principalmente en términos de participación activa, cooperación amistosa y trabajo serio y responsable. , prestar especial atención a aquellos que tienen ciertas dificultades en el aprendizaje, y reconocer oportunamente sus pequeños avances. Los grupos e individuos con buen desempeño deben recibir pequeños premios, como estrellas de cinco puntas y libros de tareas, y se deben seleccionar periódicamente "Estrellas de cooperación" y "Asistentes de coordinación".

La evaluación docente juega un papel muy importante a la hora de animar a los estudiantes a participar en las actividades y mejorar la calidad del aprendizaje cooperativo. Por ello, la evaluación docente debe ser motivadora, específica, instructiva e integral. Cuando los estudiantes hacen presentaciones, se debe prestar atención a la escucha, la comunicación y la cooperación de los estudiantes, y se debe otorgar un reconocimiento completo y oportuno y recompensas animadas e interesantes a los grupos e individuos con un desempeño sobresaliente.

El aprendizaje cooperativo en grupo inyecta vitalidad en el aula y es cada vez más reconocido por muchos profesores y del agrado de los estudiantes. Este método de aprendizaje no solo refleja el papel principal de los estudiantes y el papel protagónico de los profesores, sino que también activa el pensamiento de los estudiantes, entrena el lenguaje de los estudiantes, comunica emociones, ejercita las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, armoniza la relación profesor-alumno y hace que la enseñanza en el aula Más agradable. Más científico y razonable. La radiación generada por el aprendizaje cooperativo ofrece amplias perspectivas para el desarrollo permanente de los estudiantes. Esta importante forma de aprender matemáticas mostrará cada vez más su gran vitalidad. Como docente, debemos partir de la realidad y combinar las características de los estudiantes. ¡Necesitamos exploración e investigación constantes para que la cooperación de nuestro grupo sea más efectiva!