¿Qué cualidades debe poseer un profesor de educación física de primaria? Escribe 250
Primero, ser un profesor de educación física popular entre los estudiantes.
Los profesores de educación física deben cumplir tanto con los requisitos generales de ser un profesor calificado como con los requisitos especiales de la carrera de educación física. Durante un largo período histórico, algunas escuelas deportivas se centraron en el cultivo de habilidades deportivas, o incluso sólo en el cultivo de conocimientos especiales, descuidando la mejora de la calidad general. Esta desventaja es obvia. Se puede observar que como profesor de educación física calificado y popular, no solo debe tener una alta ética profesional y conocimientos científicos y culturales, sino también una alta calidad profesional, especialmente habilidades deportivas. Este es http://www.LWLM Collected y. organizado por .Com Paper Alliance.
En los últimos años, para mejorar la calidad de la enseñanza de educación física en la nueva era, los departamentos funcionales pertinentes han concedido gran importancia a la formación de profesores de educación física en servicio, han implementado formación previa al empleo en De acuerdo con los nuevos estándares curriculares, cambió los conceptos educativos de los profesores de educación física y mejoró su calidad integral y su capacidad profesional juega un papel extremadamente importante.
El nuevo plan de estudios exige que los estudiantes desarrollen habilidades especializadas sobre la base del dominio sistemático de las habilidades deportivas durante la educación física. Para que los estudiantes cumplan con este requisito, los profesores de educación física primero deben dominar las técnicas deportivas y las habilidades de enseñanza correspondientes para convertirse en un profesor de educación física popular entre los estudiantes.
En segundo lugar, sea un profesor de educación física orientado a la enseñanza y la investigación.
En el pasado, los profesores se centraban en la precisión de los estándares de educación física y los materiales didácticos, ya sea que se resaltaran los puntos clave, si se superaron las dificultades y los métodos de enseñanza, si es apropiado, si los conocimientos y habilidades dominados por los estudiantes están en su lugar, si la actitud docente del maestro es natural y si la intensidad y densidad de la clase son razonables. La nueva reforma curricular se centra en si los estudiantes pueden tomar la iniciativa de aprender, si la enseñanza puede reflejar procesos y métodos, y si los profesores prestan atención a la formación de las emociones y valores nobles de los estudiantes. En otras palabras, debemos hablar de una enseñanza basada en el desarrollo integral de todos los estudiantes y esforzarnos para que cada estudiante tenga éxito. La evaluación de la enseñanza en el aula de educación física ya no depende de lo que dice el docente, sino del nivel de enseñanza del docente en función del desempeño del alumno, ya no se enfatiza qué conceptos se deben utilizar para guiar la enseñanza, sino en si la enseñanza plasma el nuevo currículo; concepto. Por lo tanto, optimizar la enseñanza de educación física en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza de educación física en el aula son la clave para lograr los objetivos de enseñanza y el objetivo principal del trabajo de enseñanza e investigación de educación física en la escuela. Los profesores de educación física deben guiarse por el espíritu de reforma curricular, utilizar la reforma de los métodos y métodos de enseñanza en el aula como un gran avance, crear activamente una atmósfera de enseñanza e investigación de "preparación de lecciones, conferencias y evaluación de lecciones" y convertirse en una institución de enseñanza e investigación. -Profesor de educación física orientado.
1. Aprendizaje y preparación de lecciones
El propósito de la preparación colectiva de lecciones es promover la claridad del pensamiento implícito individual y la transformación del conocimiento explícito individual en conocimiento explícito colectivo durante las discusiones grupales. innovando así el conocimiento del equipo. En la preparación colectiva de lecciones, los profesores de educación física deben realizar tres preparativos centrados en el "diseño de actividades", a saber, preparar conceptos curriculares, preparar la psicología de los estudiantes y preparar recursos curriculares para que la enseñanza en el aula sea lo más abierta y dinámica posible y fortalecer la efectividad de la lección. Preparación. Minimizar el formalismo.
2. Seminario
Hay tres requisitos específicos: Primero, el concepto de enseñanza. Para romper con la vieja rutina de la investigación operativa, debemos diseñar conceptos de enseñanza desde la perspectiva de nuevos conceptos de enseñanza. En segundo lugar, el proceso de enseñanza. Preste atención a la generación dinámica de la enseñanza, y hable sobre la interacción entre profesores y estudiantes en el proceso de educación física y los verdaderos sentimientos de los profesores. En tercer lugar, la mejora después de la enseñanza. Reflexionar sobre los problemas existentes en la enseñanza de la educación física y proponer sugerencias concretas para futuras mejoras.
3. Investigar y evaluar cursos
Existe un fenómeno de "tres énfasis y tres ligereza" en la evaluación de cursos tradicional. En primer lugar, los profesores son más importantes que los estudiantes. La evaluación se centra en el comportamiento del profesor pero ignora la situación de aprendizaje de los estudiantes. Enfatiza el desempeño del profesor en el aula e ignora la interacción multidireccional entre profesores y estudiantes en el aula. Ésta es una razón importante por la que durante muchos años ha sido difícil implementar la enseñanza "centrada en el estudiante" en las clases de educación física.
En segundo lugar, haga hincapié en la evaluación e ignore la discusión. La evaluación tradicional en el aula se centra en la "evaluación" más que en la "discusión". Debido a los sentimientos entre colegas, los profesores a menudo se felicitan entre sí en torno a puntos clave, creando una mala atmósfera de enseñanza e investigación. Es más, las opiniones subjetivas de expertos y líderes individuales se consideran clásicos, reemplazando el debate generalizado de los docentes y formalizando las actividades de enseñanza e investigación. En tercer lugar, centrarse en los resultados más que en el proceso. La evaluación tradicional en el aula sólo se centra en los resultados de la enseñanza e ignora el propio crecimiento de los docentes en el proceso de enseñanza. Incluyendo el desarrollo de la comprensión ideológica, los cambios en los conceptos educativos y los sentimientos después de la enseñanza. Este tipo de evaluación de las lecciones ata de pies y manos a los profesores e inevitablemente conducirá a rigidez y uniformidad en el comportamiento docente de los profesores.
En tercer lugar, ser una guía para el éxito de los estudiantes.
La nueva reforma curricular requiere que los docentes pasen de ser impartidores e inculcadores de conocimientos y habilidades a guías y ayudantes, creando una buena atmósfera en el aula para que los estudiantes aprendan activamente, de modo que los estudiantes puedan ser receptores pasivos de estimulación externa y Los Objetos adoctrinados se transforman en sujetos de procesamiento de información y constructores activos de significado de conocimiento, esforzándose por alcanzar objetivos de aprendizaje a través de actividades y experiencias físicas.
Una buena clase de educación física consiste en guiar a los estudiantes a moverse realmente y participar de manera consciente, activa y proactiva en las actividades de aprendizaje de los ejercicios del aula, de modo que diferentes estudiantes puedan obtener diferentes "beneficios", salir de clase es Se acabó y todavía tengo más que decir.
Una atmósfera de enseñanza armoniosa puede promover que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades a través del ejercicio activo, mejoren la salud física, mejoren la salud mental y mejoren la adaptabilidad social. En las clases de educación física, los profesores y estudiantes de educación física deben cooperar entre sí como una familia, animarse mutuamente, mejorar las emociones y permitir que los estudiantes experimenten plenamente la diversión de los deportes.
En realidad, algunos profesores han intentado muchas veces de antemano dar buenas clases públicas y buenas clases, pero la evaluación de las clases no sirve de nada. No se debe promover este tipo de aula "perfecta" que no se puede implementar en la enseñanza normal. Los profesores de educación física deben elegir algunas habilidades seguras y prácticas de acuerdo con las condiciones de nuestra escuela, para que los estudiantes puedan participar en el aprendizaje, obtener los mejores resultados de ellos y formar sus propias características. Además, se pueden desarrollar y utilizar recursos curriculares locales junto con la vida real de los estudiantes, y se pueden agregar algunas "especialidades" locales para enriquecer el contenido docente.
En resumen, los profesores de educación física deben tener las cualidades básicas de ser un modelo a seguir, formar personas, luchar por la excelencia y tener habilidades profesionales sobresalientes, para guiar mejor a los estudiantes a aprender a ser humanos, aprender aprender, aprender a hacer ejercicio y lograr el éxito en la enseñanza, buscar la excelencia, promover el desarrollo físico y mental integral y cultivar talentos más calificados para el país.