¿Cuáles son los componentes de la estructura de enseñanza en el aula del método de enseñanza de prueba?

En la actualidad, la nueva estructura de enseñanza de algunos profesores adopta en su mayoría los cinco eslabones de la pedagogía Kailov soviética de los años cincuenta: 1. Organizar la enseñanza; 2. Inspección y revisión; 3. Nuevos premios; 4. Ejercicios de consolidación; 5. Asignar tareas. Esta estructura refleja hasta cierto punto las reglas generales del aprendizaje de conocimientos de los estudiantes, pero ya no se adapta a los requisitos del rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, y la eficiencia de la enseñanza en el aula no es alta.

Esta estructura tradicional está diseñada para métodos de enseñanza tradicionales.

Esta estructura no es apropiada si se adopta un método de enseñanza centrado en el estudiante y caracterizado por "practicar primero y luego hablar".

(2) Diseño y práctica de una nueva estructura

Durante el proceso experimental de probar métodos de enseñanza, se descubrió que los métodos de enseñanza avanzados entraban en conflicto con la antigua estructura del aula, afectando la eficiencia de enseñanza en el aula, lo que dificulta la implementación de métodos de enseñanza experimentales. Mientras se experimentaba con métodos de enseñanza, se reformó la estructura del aula.

En el proceso de práctica docente, se fue formando gradualmente una estructura de aula de "seis etapas". Una nueva enseñanza de las matemáticas generalmente incluye seis etapas. A continuación se analiza uno a uno el papel, los requisitos y el tiempo de cada etapa.

1. Entrenamiento básico (aproximadamente 5 minutos)

Incluyendo entrenamiento básico en aritmética oral, entrenamiento básico en problemas planteados, entrenamiento básico en tasa de avance de fórmulas, etc. El cultivo de habilidades matemáticas básicas en la escuela primaria se basa en la práctica diaria. De esta manera, en cada clase se implementa el entrenamiento de habilidades básicas. Al mismo tiempo, se realiza una formación básica al inicio de la clase para que los estudiantes puedan realizar ejercicios intensos de inmediato, que puedan estabilizar las emociones de los estudiantes y desempeñar un papel en la organización de la enseñanza. El diseño de preguntas de formación básica debe centrarse en servir al nuevo currículo.

2. Introducir nuevas lecciones (aproximadamente 2 minutos)

Derivar nuevos conocimientos a partir de conocimientos antiguos y revelar nuevos temas. Generalmente, se compila una pregunta preparatoria, y la transición de la pregunta preparatoria a intentar introducir algo nuevo puede aprovechar al máximo el efecto de transferencia positiva del conocimiento y prepararse para aprender nuevos libros de texto. Al mismo tiempo, se debe dejar claro a los estudiantes desde el principio qué están aprendiendo y cuáles son sus necesidades. Este paso no es largo, pero es importante. Tómate uno o dos minutos, ve al grano y salta directamente a una nueva lección.

3. Tomar una nueva lección (aproximadamente 15 minutos)

Esta es la parte principal de la nueva enseñanza. Se puede utilizar una variedad de métodos de enseñanza para implementar la nueva lección, como. como explicación del profesor, autoestudio del estudiante, experimentos de demostración, etc. Dado que el tiempo es sólo de unos 15 minutos, es necesario resaltar los puntos clave y concentrarse en resolver los problemas clave. No podemos deambular ni posponer las cosas. Además, el contenido didáctico en una clase no debe ser demasiado. Es mejor tener menos contenido didáctico.

4.Práctica de prueba (segundo intento, unos 6 minutos)

Por lo general, varios alumnos actúan en la pizarra y toda la clase practica al mismo tiempo para comprobar los resultados de los alumnos. Comprensión de los nuevos conocimientos. El dominio de los estudiantes, especialmente de los estudiantes pobres. Este paso es una retroalimentación enfocada. A través del tablero de evaluación, los maestros pueden centrarse en explicaciones complementarias para resolver el problema de que los estudiantes no aprendan nuevos conocimientos. Se puede decir que este paso es una continuación de la "implementación de nuevas lecciones" y también elimina los obstáculos para que los estudiantes trabajen de forma independiente en el aula en el siguiente paso.

5. Trabajo en clase (aproximadamente 10 minutos)

Para que los estudiantes comprendan y consoliden mejor los nuevos conocimientos y mejoren la eficiencia de la práctica, los estudiantes deben tener tiempo suficiente para completar sus tareas en silencio en clase. , que es una parte indispensable de la clase. No asigne tareas en todos los ámbitos, pero prepare una "pregunta sobre rendimiento excesivo" para los estudiantes sobresalientes cuando se enfrenten a estudiantes deficientes. Cuando los estudiantes realizan pasantías, los profesores deben prestar atención a la tutoría itinerante, especialmente para los estudiantes pobres, y ayudarlos a resolver sus dificultades de manera oportuna. Este tipo de "lecciones de recuperación en clase" es particularmente eficaz.

6. Resumen del curso (aproximadamente 2 minutos)

No es el final de las salidas de clase cuando los estudiantes completan sus tareas, porque han descubierto dificultades a través de su propia práctica y necesidad. para resolverlos. Al mismo tiempo, existe una sensación urgente de saber qué preguntas de la tarea son correctas y cuáles no. Por lo tanto, debemos organizar bien este paso y hacer el trabajo final de una lección, de modo que la organización de una lección pueda completarse de principio a fin.

Durante este período, el profesor primero resumirá los conocimientos aprendidos en esta clase en función de los deberes de los alumnos. Debido a que los estudiantes practican intensamente durante unos diez minutos y luego escuchan el resumen del profesor, tendrán una comprensión más profunda, que puede ser el toque final.

Luego, las respuestas correctas se pueden anunciar en clase, para que los estudiantes puedan saber qué preguntas son correctas y cuáles incorrectas en clase, para que puedan corregir sus errores inmediatamente después de clase. Si es necesario, asigna una cantidad adecuada de tarea y haz una vista previa de lo que estudiarás mañana.

Se puede ver claramente en el análisis anterior que el procedimiento de enseñanza básico de cinco pasos del método de enseñanza de prueba no es el proceso completo de una clase. Son los cinco pasos de la etapa de "implementación del nuevo plan de estudios", una lección completa y otras etapas antes y después de la "implementación del nuevo plan de estudios".

Los experimentos demuestran que esta estructura del aula tiene mejores efectos didácticos. Las principales manifestaciones son:

(1) Resaltar el enfoque docente del nuevo currículo. La nueva enseñanza se refiere principalmente a la enseñanza de nuevos cursos. Las seis etapas de la nueva estructura se centran en la enseñanza de nuevos cursos, lo que puede garantizar una mejor realización de las tareas de enseñanza de los nuevos libros de texto.

(2) Aumentar el tiempo de práctica. La nueva estructura prevé la práctica de casi media clase, desde ejercicios básicos hasta ejercicios de consolidación y ejercicios en el aula, lo que requiere una jerarquía clara y paso a paso. Esto puede garantizar que los estudiantes practiquen en clase, digieran y consoliden en clase, resuelvan problemas en clase y no dejen pistas en la siguiente clase.

(3) Se cambiaron los antiguos métodos de enseñanza de "clase completa" e "inyección". La nueva estructura aumenta el tiempo de práctica y el tiempo para "impartir nuevas lecciones" sólo se puede controlar a unos 15 minutos, lo que llevó a los profesores a cambiar la práctica de "enseñanza en clase completa" y "inyección".

(3) Bases teóricas de la nueva estructura

Aplicación de la teoría de sistemas

La enseñanza en el aula puede considerarse como un sistema de enseñanza, y las diversas partes del mismo La estructura del aula no son mutuamente excluyentes, aisladas, sino interconectadas e interpenetradas. En el diseño de la enseñanza en el aula, se debe considerar cuidadosamente la interconexión y la interpenetración entre varias partes para poder ejercer eficazmente el efecto general de este sistema de enseñanza.

Pruebe el procedimiento básico de cinco pasos y la estructura de aula de seis etapas de este método de enseñanza para formar un nuevo método de enseñanza. "El sistema de enseñanza en el aula caracterizado por "cinco pasos y seis etapas" es un sistema de enseñanza cuyo núcleo es la "resolución de preguntas de exámenes".

2. Aplicación de la teoría de la retroalimentación

La nueva estructura hace pleno uso del principio de retroalimentación y organiza dos tipos de retroalimentación centralizada:

La primera retroalimentación centralizada: la primera práctica del segundo intento.

Al final de una nueva lección, al probar ejercicios, los estudiantes pueden difundir información sobre su comprensión de nuevos conocimientos de manera oportuna. Si se encuentran problemas, el profesor puede proporcionar explicaciones adicionales a tiempo para desempeñar un papel normativo.

La segunda retroalimentación concentrada-trabajo en clase.

A través de la práctica en el aula, el efecto docente de una clase puede verse reflejado en el tiempo. Si se vuelven a descubrir deficiencias, se podrán subsanar en clase.

3. Aplicación de la teoría del tiempo óptimo

Una clase de 40 minutos es el periodo de tiempo durante el cual los estudiantes están más concentrados y mejores resultados de aprendizaje.

En general, entre el minuto 6 y el minuto 20 después de la clase, 15 minutos es el mejor tiempo para una clase. Debido a que en los primeros minutos, los estudiantes acababan de pasar de las actividades del recreo al aprendizaje en el aula y sus emociones aún no se habían calmado, a partir del sexto minuto, las emociones de los estudiantes se habían estabilizado; Después del descanso, estaba lleno de energía y concentrado; después de 20 minutos, los estudiantes comenzaron a sentirse cansados ​​y a distraerse con facilidad.

Por supuesto, si las principales tareas docentes de una clase se organizan en el mejor momento, el efecto docente será bueno. La estructura tradicional coloca la "revisión" en el mejor momento, que es trabajar con los conocimientos antiguos de ayer. Sin embargo, cuando se transfiere a la "nueva enseñanza", los estudiantes ya están muy cansados ​​y el efecto de enseñanza del nuevo curso es muy pobre. . La nueva estructura sitúa "tomar nuevas lecciones" en el mejor momento, para que los estudiantes estén enérgicos y concentrados, y se puedan lograr los mejores resultados de enseñanza.