Diseño de plan de lección de idioma chino “El Puente del León de Marco Polo” para cuarto grado de primaria

El Puente del León de Marco Polo (Volumen 9) es un buen ejemplo para la enseñanza de la lectura y la escritura. Vale la pena presentar a los estudiantes el diseño razonable del autor, su actitud de observación cuidadosa y sus vívidas habilidades de expresión. Por lo tanto, el entrenamiento en lectura y escritura de esta lección se puede completar mediante los siguientes tres pasos.

En primer lugar, céntrate en el artículo completo y distingue los detalles primarios y secundarios.

A partir de la lectura del texto por primera vez, intentar dividirlo en párrafos y resumir el significado del párrafo. El profesor puede preguntar: ¿En cuántas partes está dividido el texto? ¿Qué parte es la más detallada? ¿Sabes por qué el autor lo dispuso de esta manera? A través de una comprensión preliminar del texto, los estudiantes encontrarán que el texto completo está dividido en tres partes. La segunda parte es la más focalizada y detallada. Debido a que el título del artículo es "El puente del león de Marco Polo" y se trata principalmente de escribir un artículo, la parte que presenta las características del león debe ser el foco de todo el artículo. Después de que los estudiantes entendieron esta relación, el maestro preguntó: Entonces, ¿en qué parte deberíamos centrarnos al estudiar este artículo? (1: Pasaje clave. En este caso, debemos dedicar el menor esfuerzo a completar la primera o tercera parte de la tarea de aprendizaje. Deje que los estudiantes lean el texto y digan:

Después de leer la parte 1, sé _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Después de leer la Parte 3, sé _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. En un artículo, el autor escribirá la parte principal en detalle y la parte secundaria muy brevemente, para resaltar los puntos clave. Ahora, entremos en la segunda parte y veamos qué es el león del Puente de Marco Polo.

¿Cómo lo escribió el autor?

De esta manera, el profesor ganó mucho desde la primera etapa de enseñanza completa (es decir, primera lectura, primera comprensión): no solo aclaró el contexto de todo el texto. pero también comprendí el artículo. La idea principal se infiltra en las habilidades básicas de lectura y escritura en pocas palabras, y se implementa la lectura y la capacitación.

En segundo lugar, corte los párrafos y descubra cómo hacerlo. oraciones.

Cuando se completa la parte inicial del aprendizaje, cuando se extrae directamente, los estudiantes pueden aclarar la relación jerárquica de esta parte.

1. y dibuja mientras lees para encontrar frases que resuman las características del Puente del León de Lugou. Márcalos. Estos leones son realmente interesantes; los leones del Puente de Marco Polo son de diferentes tamaños y formas, por lo que es difícil contarlos con claridad).

2. ¿Dónde están estas dos frases en este párrafo?

3. Entonces, ¿qué dice la parte del medio? Los leones vienen en todos los tamaños y modales. )

Se puede ver que el autor escribe sobre leones en este párrafo, primero (?) escribe, luego (?) escribe y luego (?) escribe.

5. ¿Se puede superponer la parte del medio? Mire primero lo que está escrito y luego mire lo que está escrito aquí. Y muestre los ejercicios: Al describir en detalle, escriba (?) primero y luego (?).

Resumen: escribir en forma de resumen-subresumen puede hacer que el artículo sea claro y esté bien estructurado. La palabra en la pizarra: LIMPIO.

En tercer lugar, lee las palabras, aprende a observarlas y expresarlas

El segundo párrafo debe centrarse en la explicación. Es decir, pedir a los estudiantes que imiten la parte, no sólo para encontrar el significado de la palabra y el propósito de la oración, sino también para comprender cómo el autor observó al león y escribir el león que vio. He aquí cómo hacerlo: discútalo.

(1) ¿Cómo describe específicamente el artículo "diferentes tamaños"? (El grande mide decenas de centímetros, el pequeño mide unos pocos centímetros, incluso... no puedo verlo con claridad; enumere los datos para comparar).

(2) Lea las oraciones específicas de " diferentes expresiones" y vea lo que usa el autor. ¿Cuántos tipos y estilos de leones ha escrito "tú" * * *?

(3)¿Por qué el autor escribe tanto sobre el león grande como sobre el león pequeño? Sólo así podremos saber que hay leones grandes y pequeños en el Puente de Marco Polo, algunos son grandes y otros majestuosos, algunos son pequeños y otros traviesos. )

(4) "Parece un grito a distancia, como escuchar el sonido del agua corriendo bajo el puente". ¿Son frases metafóricas? (No, esto es lo que el autor imaginó basándose en la apariencia del león de piedra).

(5) Resumen: Es precisamente porque el autor inyecta movimiento y emoción en el león de piedra inmóvil que cobra vida. Algunos estudiantes piensan que es muy interesante escribir aquí.

De esto se puede ver que debemos desarrollar una rica imaginación, escribir lo estático en movimiento, escribir lo inanimado en lo vivo y escribir el blanco y negro en color, para que el artículo pueda ser vívido.

Realízalo. Los leones del Puente Marco Polo son muy animados y poderosos. Los profesores pueden dejar que los estudiantes aprendan esta forma según la descripción del texto. También puedes actuar en el escenario por su nombre. Una actuación vale más que mil palabras. Aprenda chino durante las actuaciones, lea chino durante las actuaciones y escriba chino durante las actuaciones, lo que causará una impresión más profunda y logrará mejores resultados.

Escríbelo. Después de realizar las cinco posturas, la maestra recordó a los estudiantes: ¿Los leones del Puente Marco Polo están solo en estas formas? ¿Dónde lo viste? (Elipses.) La postura del león en el puente de Marco Polo es realmente diferente, entonces, ¿qué otras formas podría haber? ¿Te imaginas? Con tal recordatorio, los estudiantes estarán muy interesados ​​e inmediatamente comenzarán una animada discusión, llevando la atmósfera del aula a un clímax. Finalmente, permita que los estudiantes elijan uno o dos "leones" favoritos de sus actuaciones y las de sus compañeros, y describan su tamaño, movimientos y expresiones. Este arreglo integra toda la lectura y el desempeño en clase en la escritura, completando la tarea de lectura y escritura de "tomar la lectura como base, escribir para promover la lectura y escribir para promover la lectura". Todo el aula se basa en los ejemplos didácticos de "textos", con la orientación del profesor y los estudiantes aprenden de forma independiente. Combine aprendizaje, expresión oral y práctica, y saque inferencias de un ejemplo. Los estudiantes no sólo leyeron el texto, sino que también practicaron "métodos hábiles de lectura y composición" (Ye Shengtao).