3 excelentes artículos sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Excelente artículo sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 1: Hablando sobre cómo enseñar bien las matemáticas en la escuela primaria
Las matemáticas se han considerado la materia más racional desde la antigüedad. Aprenderlas bien requiere una persona inteligente. cerebro y talento. No precisamente. Para los estudiantes de primaria inocentes y románticos, su capacidad para aceptar diversos conocimientos culturales es bastante igual. Entonces, ¿cómo podemos aprender bien las matemáticas? Creo que la clave es cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. A través del análisis, ya sean los propios factores del estudiante o el impacto del entorno escolar y familiar en sus intereses, todos están directamente relacionados con el maestro, como dijo una vez Deng Xiaoping. Depende de los docentes si una escuela puede cultivar talentos calificados para la construcción socialista y si puede formar trabajadores con un desarrollo moral, intelectual, físico, social y cultural integral. ? De manera similar, la clave para estimular el interés de los estudiantes por aprender está en los profesores. ¿Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas? ¿Cuál es el papel del docente en el aprendizaje de los estudiantes? Las siguientes son mis humildes opiniones sobre la enseñanza:
Primero, comienza contigo mismo, deja que les gustes a los estudiantes y, por lo tanto, que les guste tu clase.
Como profesor, debes mejorar en todos los aspectos, como la ética del profesor, el estilo, etc., para que los alumnos puedan respetarte desde el fondo de su corazón, ser amigos de los alumnos en todos los aspectos, y hacer que a los estudiantes les gustes para enseñar. Hoy en día, cuando muchos profesores piensan en cómo ayudar a los estudiantes a aprender bien matemáticas, a menudo consideran cómo estimular el interés de los estudiantes e ignoran sus propios requisitos de calidad. ¿Cómo puedes agradarles a los estudiantes, y mucho menos a tu clase, si son descuidados y habladores? Los estudiantes se te resisten desde el principio, incluso si intentas estimular su interés por aprender, ¿verdad? ¿Pelo afeitado? .
En segundo lugar, primero debes despertar el interés y hacer que a los estudiantes les guste tu clase de matemáticas a través de actividades lúdicas.
El interés es el mejor maestro para los estudiantes y el motor del desarrollo intelectual. ¿Un buen comienzo es la mitad de la batalla? Es muy importante inducir a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimiento desde el comienzo de una nueva lección. Los juegos agradables pueden despertar la sensación de placer de los estudiantes, despertar el interés directo de los estudiantes, conducirlos de la atención no intencional a la atención intencional y desarrollar el interés indirecto. Por lo tanto, los profesores pueden optar por organizar a los estudiantes para que jueguen juegos de matemáticas de acuerdo con el contenido de la enseñanza, de modo que todos los estudiantes puedan participar, lo que puede estimular rápidamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, en el estudio de sumar y restar números de dos dígitos hasta 100, dejo que algunos estudiantes sean vendedores y otros clientes, para que puedan disfrutar comprando y vendiendo, e incluso aprender conocimientos sin saberlo.
En tercer lugar, debemos diseñar nuevamente puntos de duda para estimular chispas de pensamiento. Allure muestra el interés de los estudiantes por aprender.
? ¿El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la fuente? . La psicología piensa. Las dudas son las que más fácilmente provocan una reflexión exploratoria, y de ahí surge el pensamiento. Por ejemplo, cuando enseño, a menudo pregunto: ¿qué harías si fuera tú? A través de la empatía, ¿podemos cambiar la situación de aprendizaje pasivo de los estudiantes en el pasado, dejar que los estudiantes piensen en su lugar y dejar que generen? ¿Sospechar? . Provocar el pensamiento es el comienzo del aprendizaje. Las preguntas hacen que los estudiantes quieran saber. Los estudiantes estaban ansiosos por probar y explorar nuevos conocimientos.
En cuarto lugar, ¿pidiendo a los estudiantes que lo hagan? ¿disputa? Haga preguntas en debates, desarrolle habilidades de pensamiento y sublime intereses.
Aprender matemáticas es un trabajo duro y meticuloso. El interés directo por el aprendizaje no es innato, sino que los estudiantes lo cultivan y lo subliman mediante un estudio intenso y actividades de aprendizaje serias. Es difícil que un estudiante que tiene pereza para estudiar y no está dispuesto a pensar se interese por las matemáticas. Por lo tanto, en la enseñanza, los maestros primero deben crear condiciones para que los estudiantes den rienda suelta a sus talentos, alentarlos a cuestionar y hacer preguntas difíciles, y expresar con valentía opiniones diferentes a las de los maestros, cultivar hábitos de pensamiento independiente de los estudiantes y exigirles; ser diligente en el pensamiento y bueno en Pensar, enriquecer su imaginación y desarrollar su pensamiento. Sólo así se podrá fomentar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. En segundo lugar, organizar debates entre estudiantes en clase es una buena manera de desarrollar sus habilidades de pensamiento y sublimar sus intereses. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar formatos de discusión de escritorio, de grupo, de clase y otros para organizar a los estudiantes para que discutan un determinado tema de manera abierta, permitiéndoles desencadenar las chispas del pensamiento e intercambiar sus diferentes puntos de vista sobre el tema, y finalmente el maestro toma una decisión. resumen. El propósito de utilizar este enfoque es generar un mayor interés por estudiar con mayor profundidad determinadas cuestiones.
Finalmente, a través de elogios y aliento, los estudiantes pueden experimentar felicidad y ampliar su interés en aprender.
Cuando los estudiantes estén interesados, deben hacer todo lo posible para que dure. Porque los intereses de los alumnos de primaria no son estables ni duraderos. Un psicólogo dijo una vez: Siempre que una persona experimente la idea del éxito y la alegría de la victoria una vez, inspirará la idea y el poder para perseguir el éxito sin fin. ? Esta idea y el poder del éxito interminable también es una fuente de interés para los estudiantes. Para un estudiante, un poco de estímulo, una afirmación y un elogio del maestro son signos de su éxito, de los cuales puede experimentar la alegría del éxito. En este momento, el interés de los estudiantes es como una fuente inagotable, que será fuerte y duradera. En resumen, esta es mi poca experiencia en la docencia.
En resumen, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, siempre que estudiemos cuidadosamente los materiales didácticos, captemos la mentalidad de aprendizaje de los estudiantes, utilicemos métodos de enseñanza flexibles y diversos y diseñemos cuidadosamente cada vínculo de enseñanza, podemos estimular y mejorar el interés de los estudiantes por aprender.
El segundo artículo destacado sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria: Investigación sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida
Las matemáticas son vida. Sólo guiando a los estudiantes a la vida y sintiendo verdaderamente el valor de las matemáticas podrán los estudiantes comprender verdaderamente las matemáticas, de modo que puedan amar la vida y las matemáticas aún más desde una edad temprana.
Palabras clave: Nuevos estándares curriculares para la enseñanza de las matemáticas: interés por la vida
Confucio dijo: Los sabios no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices. Con la profundización de la reforma docente, nuestra enseñanza de matemáticas en las aulas se ha vuelto más libre y flexible, y los estudiantes siempre aprenden matemáticas activamente en un estado feliz. Este es, de hecho, un cambio bienvenido en nuestra reforma de la enseñanza de las matemáticas. El famoso matemático Hua Zeng dijo: En lo que respecta a las matemáticas en sí, ¿son magníficas, coloridas y encantadoras? El entusiasmo puede llamar a la puerta del pensamiento y desarrollar la inteligencia y las habilidades. Los nuevos "Estándares del plan de estudios de matemáticas" ponen más énfasis en que los estudiantes comprendan los problemas matemáticos de la vida, exploren las leyes matemáticas, utilicen activamente el conocimiento matemático para analizar los fenómenos de la vida y resuelvan problemas prácticos de la vida. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a abstraer los problemas matemáticos de la vida de los estudiantes, a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, explorar los materiales de la vida que les interesan y mostrárselos a los estudiantes en formas coloridas.
En concreto, podemos partir de los siguientes aspectos:
Primero, utilizar el lenguaje matemático en la vida y partir de la experiencia de la vida para movilizar el ambiente del aula.
El educador de matemáticas Stuart dijo una vez que la enseñanza de las matemáticas es también la enseñanza del lenguaje matemático. En una misma clase, los estudiantes enseñados por diferentes profesores tienen diferentes niveles de aceptación, lo que depende principalmente del nivel de idioma del profesor. Especialmente en la enseñanza de matemáticas en el aula, los estudiantes tienen que aceptar y comprender conocimientos matemáticos aburridos y abstractos. Los profesores sin artes del lenguaje de alta calidad son incompetentes. En vista de esto, es un medio importante para guiar a los estudiantes a comprender y aprender matemáticas en función de sus características cognitivas, pasatiempos, características psicológicas y otras tendencias psicológicas personales. Por ejemplo. ¿interés? Durante la impartición de una clase, el profesor dijo: Tengo 10.000 yuanes en casa que no usaré temporalmente, pero no es seguro dejar dinero en efectivo en casa. Por favor ayude al maestro a encontrar una mejor manera de manejar este dinero. Hay muchas maneras de hacer que los estudiantes respondan y luego aprovechar la oportunidad para guiarlos. Elija ahorros para comparar seguros. Antes de ahorrar dinero, también quiero saber algunos conocimientos sobre cómo ahorrar dinero. ¿Alguien puede presentarlo? Los estudiantes se apresuraron a hablar. ¿Lo entiendes completamente? ¿Ahorros? Después de los beneficios, ¿los estudiantes tomaron la iniciativa de presentar? ¿Asuntos relacionados con el ahorro? Aprendí conocimientos sin saberlo y me di cuenta de que la vida está estrechamente relacionada con las matemáticas.
En segundo lugar, crear situaciones de vida docentes en el aula.
La investigación psicológica muestra que cuanto más cerca esté el contenido del aprendizaje de la experiencia de vida de los niños, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben diseñar actividades matemáticas basadas en situaciones de la vida y cosas interesantes con las que los estudiantes estén familiarizados, de modo que los estudiantes puedan sumergirse en las situaciones e inspirarlos a descubrir, explorar y aplicar las cosas que existían originalmente. ignorado en realidad contiene Con un conocimiento matemático tan rico. Por ejemplo, los profesores pueden incorporar a la enseñanza las salidas de primavera de los estudiantes. Los estudiantes realizaron excursiones de primavera y compitieron en botes de remos. Hay 7 barcos en el parque, con 6 personas en cada barco. Como resultado, 18 personas esperaban en la orilla. ? En clase, deje que los estudiantes inventen sus propias preguntas y resuelvan problemas según la situación. Esto no sólo convierte los temas que carecen de sabor natural en los libros de texto en vívidos problemas matemáticos de la vida, sino que también anima a los estudiantes a participar y explorar activamente.
En tercer lugar, dé vida a los problemas matemáticos y sienta el valor de las matemáticas.
La mayoría de los libros de texto de matemáticas que se presentan a los estudiantes son modelos matemáticos abstractos, racionales y estandarizados.
Si los profesores pueden conectar estos conocimientos abstractos con situaciones de la vida y guiar a los estudiantes a experimentar el trasfondo de la vida de donde proviene el conocimiento matemático, los estudiantes sentirán que muchos problemas matemáticos son en realidad problemas comunes en la vida. De esta manera, no solo concreta los problemas abstractos, estimula el entusiasmo de los estudiantes por la resolución de problemas, sino que también les permite sentir verdaderamente el prototipo de las matemáticas en la vida, lo que les permite comprender verdaderamente las matemáticas y sentir que la vida real es un mundo lleno. de las matemáticas, amando así aún más la vida y las matemáticas. Por ejemplo, al enseñar la lección "Plantación de árboles", los profesores pueden mostrar a los estudiantes algunos fenómenos de la vida, como la plantación de árboles al borde de la carretera, las colas de niños, las luces de la calle, etc., para que los estudiantes puedan comprender el significado de los intervalos. Esto no sólo aumenta el deseo de los estudiantes de explorar, sino que también les hace darse cuenta de que mientras observen situaciones generales de la vida con una perspectiva matemática, pueden descubrir las leyes matemáticas contenidas en los acontecimientos ordinarios. Al enseñar, pedir a los estudiantes que diseñen un plan de plantación de árboles para su propio campus puede ayudarlos aún más a darse cuenta de que muchas cosas en la vida real tienen la misma relación cuantitativa con la plantación de árboles y a darse cuenta de la importancia de los modelos matemáticos.
Cuarto, aplicar el conocimiento matemático a la vida
Las matemáticas provienen de la vida y, en última instancia, sirven a la vida, especialmente el conocimiento matemático de la escuela primaria, cuyo prototipo se puede encontrar en la vida. Los profesores deben enseñar a los estudiantes a aplicar lo que aprenden a la vida, permitiéndoles observar la vida desde una perspectiva matemática y resolver problemas prácticos de la vida. ¿Y si lo aprendieras? ¿Volumen del cuboide y del cubo? Después de comprender los conocimientos relevantes, deje que los estudiantes calculen el tamaño del espacio del aula, el volumen de la fuente de la escuela y diseñen un plan de compras para la decoración del hogar. ¿Qué tal si aprenden? RMB? Luego, se puede guiar a los estudiantes para que vayan de compras al supermercado.
En definitiva, las matemáticas son vida. Sólo guiando a los estudiantes a la vida y sintiendo verdaderamente el valor de las matemáticas podrán comprender verdaderamente las matemáticas y amar aún más la vida y las matemáticas.
El tercer artículo destacado sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria: Cómo mejorar el pensamiento efectivo en el aula
La enseñanza efectiva en el aula consiste en desarrollar la cognición y las emociones de los estudiantes a través de actividades de enseñanza en el aula. En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, existen las siguientes consideraciones sobre su efectividad:
Primero, prestar atención a la creación de situaciones y movilizar plenamente las emociones de aprendizaje efectivas de los estudiantes
Establecer un buen maestro Las relaciones con los estudiantes y la movilización de emociones de aprendizaje efectivas son muy importantes para mantener el interés y la atención de los estudiantes en el aprendizaje. Movilizar emociones de aprendizaje efectivas no solo puede cultivar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y movilizar su iniciativa en el aprendizaje, sino también mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza en el aula.
A la hora de crear situaciones debemos prestar atención a los siguientes puntos:
1.
Cada clase tiene unas determinadas tareas docentes. La creación de situaciones debe ser propicia para el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades cognitivas, pensamiento matemático, actitudes emocionales y valores. Por lo tanto, en la enseñanza, no solo debemos crear situaciones que se ajusten estrechamente a los objetivos de enseñanza, sino también aprovechar plenamente el papel de las situaciones y guiar a los estudiantes a utilizar el lenguaje matemático para extraer problemas matemáticos de las situaciones de manera oportuna. Si hay un problema,
Las preguntas que se planteen deben ser específicas, claras, innovadoras y esclarecedoras, y no pueden plantearse en términos generales, como por ejemplo? ¿Qué encontraste? Espere preguntas. ?
2. La situación docente debe tener un cierto sabor de los tiempos.
Como profesores, debemos tratar a los estudiantes desde una perspectiva dinámica y de desarrollo. En la sociedad de la información actual, los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información a través de diversos canales. Las situaciones creadas por los profesores también deben tener el sabor de los tiempos, para que puedan aprender a preocuparse por la sociedad y el desarrollo del país. Por ejemplo, la aplicación de porcentajes de profesores,
Creó una situación exitosa para la candidatura de China a albergar los Juegos Olímpicos en Beijing: mostrar la segunda ronda de mapas estadísticos (Beijing 56 votos, Toronto 22 votos, París 18 votos, Estambul 9 votos) Y requiere que los estudiantes hagan preguntas y resuelvan problemas basándose en su conocimiento de porcentajes en mapas estadísticos. ?
¿El contenido y la forma de la situación deben diseñarse de acuerdo con la experiencia de vida y las características de edad de los estudiantes?
Las situaciones de enseñanza se presentan de muchas formas, como situaciones problemáticas, situaciones de cuentos, situaciones de actividades, situaciones experimentales, situaciones de competición, etc. La creación de situaciones debe seguir las características psicológicas y las leyes cognitivas de niños de diferentes edades y diseñarse en base a las experiencias de vida reales de los estudiantes. Para los niños de grados inferior, medio y superior, se pueden crear situaciones mediante narraciones, juegos y demostraciones visuales. Para los estudiantes de último año, se deben crear situaciones problemáticas que conduzcan al aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa de los estudiantes, y se debe utilizar el encanto de los números para atraer a los estudiantes. ?
En segundo lugar, profundizar en los materiales didácticos para garantizar la validez de los conocimientos.
La validez de los conocimientos es una condición muy importante para garantizar la eficacia de la enseñanza en el aula. Para los estudiantes, la eficacia de impartir conocimientos se refiere a nuevas ideas, nuevos materiales, cosas que no saben y cosas que serán útiles después de aprender. La eficacia del contenido de la enseñanza está relacionada con la naturaleza del conocimiento y el estatus de los estudiantes. Primero, el crecimiento del conocimiento de los estudiantes depende de la cantidad de conocimiento efectivo. El crecimiento del conocimiento de los estudiantes en la enseñanza es la clave para una enseñanza exitosa. En segundo lugar, el desarrollo de la sabiduría de los estudiantes depende de la cantidad de conocimiento efectivo. El desarrollo es la principal tarea de la enseñanza. El conocimiento no es sabiduría, la transferencia de conocimiento es sabiduría. No todos los conocimientos del conocimiento total de un individuo tienen la misma fluidez, pero el conocimiento internalizado y basado en habilidades se puede extraer y utilizar de manera flexible en cualquier momento. Esta parte del conocimiento se llama conocimiento efectivo en el conocimiento total de un individuo y es símbolo de sabiduría. En tercer lugar, la mejora del pensamiento de los estudiantes depende de la cantidad de conocimiento efectivo. Este tipo de conocimiento se refiere al conocimiento efectivo, que es obtenido por los estudiantes en la enseñanza, es integral, reflexivo y verdaderamente beneficioso. Cuarto, el efecto psicológico de la enseñanza depende de la cantidad de conocimiento efectivo. Sólo si tiene un efecto psicológico agradable en la adquisición de conocimientos podrá convertirse en fuerza impulsora y catalizador de actividades.
En tercer lugar, explorar procesos de aprendizaje efectivos.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, pero también tenemos que admitir que los estudiantes de primaria en crecimiento son sujetos de aprendizaje inmaduros. Debido a limitaciones de edad, experiencia, conocimientos y habilidades, su capacidad para preguntar y analizar problemas es limitada. Por lo tanto, sólo dando pleno juego al papel de los profesores como organizadores, guías y líderes se podrá poner en juego la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes y los estudiantes aprenderán a aprender. Especialmente cuando los estudiantes tienen dificultades, diferencias de opinión o generalizaciones de conocimientos y métodos, se debe brindar orientación oportuna. Un proceso de aprendizaje eficaz también se puede lograr a través del juego. La atención de los estudiantes de primaria se ve dominada involuntariamente, especialmente en los grados inferiores, lo que a menudo se manifiesta en el interés y las necesidades de energía de los niños en edad preescolar. Pueden jugar durante horas, pero no pueden quedarse quietos durante largos periodos de tiempo. ¿Nuevos requisitos del curso? ¿Para cada estudiante, especialmente los estudiantes con diferencias? . Por lo tanto, en respuesta a las diferencias, podemos implementar estrategias de enseñanza en capas para aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes para implementar procesos de enseñanza en capas, permitiéndoles pensar de forma independiente, mostrar personalidad y permitir que cada estudiante se desarrolle. Hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula sea real y efectiva.
En cuarto lugar, conectar con la realidad de la vida y crear situaciones de vida efectivas.
Crear situaciones de vida efectivas es una condición importante para mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula. "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señala:? Partiendo de escenas de la vida familiar y del mundo de los cuentos de hadas, intente elegir problemas matemáticos que interesen a los estudiantes, estimulen el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje y les permitan sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria. ? En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben aprovechar la oportunidad para crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes y que sean de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar la diversión de las matemáticas, generar una necesidad de aprendizaje y estimular el entusiasmo. para explorar nuevos conocimientos y participar activamente y eficazmente en el aprendizaje. Al crear situaciones de enseñanza de la vida, se deben seleccionar situaciones de vida realistas. Los profesores pueden seleccionar directamente situaciones familiares de la vida diaria proporcionadas por los materiales didácticos para su procesamiento, o pueden crear materiales de la vida real que interesen a los estudiantes como situaciones de aula. En segundo lugar, debemos construir una situación de vida abierta. Los profesores deben ampliar y ampliar el conocimiento en el aula, convertir el proceso de aprendizaje de conocimientos abstractos en un proceso de aprendizaje práctico y abierto, guiar a los estudiantes para que descubran problemas, hagan conjeturas audaces y formen, acumulen y amplíen continuamente nuevas experiencias de vida matemática. Deberíamos crear diversas situaciones de vida.
Al comprender la vida y los intereses de los estudiantes, el contenido de la enseñanza se reprocesa y reintegra para recrear situaciones de la vida. ¿Realmente implementar la introducción de cursos? ¿Vida? ¿La introducción de la enseñanza parece un hermoso movimiento? ¿obertura? ;¿Ejemplo de enseñanza? ¿Vida? ¿La enseñanza con ejemplos es el tema principal de la música hermosa? ¿Vida? ¿La capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral parece hermosa? ¿sinfonía? .
La producción y la vida son en realidad el origen y destino de las matemáticas. Durante este período, una gran cantidad de materiales están disponibles para que los estudiantes utilicen en las clases de matemáticas.
Debemos trabajar duro para proporcionar continuamente a los estudiantes materiales de vida y dejar que la vida entre en el aula. ¿Realmente hacer texto? ¿Electricidad estática? ¿Las matemáticas se convierten en vida? ¿dinámica? Las matemáticas hacen que los estudiantes sientan que las matemáticas no son gratuitas y pueden usarse inmediatamente después de aprenderlas. Esto es real. Este tipo de enseñanza en el aula es eficaz.
En quinto lugar, centrarse en enseñar reflexión y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
¿Recuerdas que alguien dijo esto? ¿No existe una forma segura de enseñar y enseñar es un arte lamentable? . Como nuestros profesores no son santos, una clase no será perfecta. Por ello, debemos realizar un profundo análisis y reflexión cada vez que asistimos a clase, y presuponer que cada vínculo docente sea coherente con la realidad, situación de aprendizaje de los alumnos, situación de regulación, situación de generación del aula, etc. y resuma cuidadosamente y descubra ¿Cuáles son las cosas regulares que son constantes? ¿Reflexión? Aprenda de ello. Los principales contenidos de nuestra reflexión incluyen: proceso de pensamiento, pensamiento de resolución de problemas, proceso de análisis, proceso de operación, expresión del lenguaje, métodos de pensamiento de enseñanza, etc. Para promover la calidad de la enseñanza en el aula, el efecto de la enseñanza debe ser mejor.
Como actividad cognitiva con finalidad clara, la eficacia de la enseñanza es el objetivo que persigue todo profesorado. No importa hasta dónde llegue la reforma curricular, ¿un aula eficaz? Somos nosotros