Lección 19 de idioma chino para escuela primaria para quinto grado Ppt.
La vida se selecciona del volumen 2 de cuarto grado del libro de texto experimental estándar chino del plan de estudios de educación obligatoria chino (Edición de prensa de educación popular). Pertenece al artículo tercero del quinto grupo de textos. El texto es breve y conciso, el lenguaje es conciso y sencillo y los pensamientos son exquisitos y profundos. La combinación orgánica de descripción de imágenes y pensamiento racional en el artículo es un buen artículo para expresar ideas de la vida. Por un lado, es necesario integrar el contenido de los dos primeros textos sobre el verdadero significado de la vida y continuar guiando a los estudiantes a pensar en la vida y sentir el significado de la vida, por otro lado, es necesario guiar a los estudiantes; descubrir y resumir métodos para comprender el significado de oraciones de acuerdo con los objetivos de la unidad de enseñanza, y capacitar a los estudiantes en la capacidad de comprender el lenguaje. Guíe a los estudiantes para que recopilen materiales, acumulen lenguaje y mejoren continuamente su sentido del lenguaje.
Análisis de la situación de aprendizaje
Los alumnos de cuarto grado de primaria están a punto de entrar en la adolescencia y poco a poco empiezan a pensar qué tipo de persona son, cómo formarse, dónde de dónde vengo y hacia dónde voy. Por lo tanto, los estudiantes están ansiosos por comprender los temas de la vida, y pensar en la vida es una necesidad para el crecimiento espiritual de los estudiantes. Pero son jóvenes y su comprensión de la vida se mantiene mayoritariamente en el nivel de los fenómenos vitales y de los vagos principios vitales de la vida diaria, y carecen de una comprensión profunda del significado de la vida. En cuanto a la lectura de la vida, la percepción de la vida que tiene el autor en los párrafos naturales cuarto y quinto, así como la connotación espiritual de la vida desde los animales hasta las plantas y los humanos, son tanto el foco como la dificultad de la enseñanza. Los estudiantes tendrán dificultades de aprendizaje porque no comprenden al autor y tienen una comprensión superficial de los temas de la vida.
Objetivos de enseñanza tridimensionales
1. Conocimientos y habilidades
(1) Reconocer cinco palabras nuevas, ser capaz de escribir ocho palabras nuevas y ser capaz de leer y escribir correctamente "alentar, saltar, deseo, avance, dificultad, inquebrantable, fuerte, tranquilo, impactante, mimos, fugaz, limitado, acariciar, estetoscopio" y otras palabras.
(2) Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, recitar el texto y acumular buenas palabras y frases.
2. Proceso y métodos
(1) Utilizar la lectura como medio para experimentar la emoción del artículo durante la lectura.
(2) Contactar con el contexto, captar las palabras clave del artículo para comprender las oraciones profundas y descubrir el significado que contienen.
(3) Comprenda el contenido del texto basándose en su propia práctica de vida y práctica de lectura, y hable sobre sus sentimientos sobre la vida.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Despertar el pensamiento y la comprensión de la vida de los estudiantes
(2) Hacer que los estudiantes sepan cómo valorar la vida; y respetar la vida, ser amable con la vida y hacer que la vida limitada tenga más sentido.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Experimentar frases profundas y sentir el amor, la admiración y el cariño de la vida.
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado contenido en los tres ejemplos.
Preparación para la enseñanza
Los profesores preparan material didáctico multimedia; los estudiantes recopilan dichos famosos sobre la vida.
Horas lectivas: 2 horas
La primera lección del proceso de enseñanza
1. El diálogo revela el tema y dispara el pensamiento sobre la vida
2. Escribir en la pizarra; vida, vida, leer juntos. Piénselo: ¿Hay algo especial en este tema?
3. Los estudiantes hablan sobre el efecto expresivo de la comunicación sobre el tema de dos "vidas".
4. Resumen del profesor: El título utiliza técnicas repetidas para enfatizar el valor de la vida y, al mismo tiempo, expresa el cariño y el amor del autor por la vida. Lea el texto libremente, pronuncie correctamente, preste atención a las palabras nuevas, los signos de puntuación y las oraciones largas, y léalo de forma correcta y fluida. Eche un vistazo a algunos ejemplos escritos en este artículo. ¿Puedes resumir el contenido de cada caso utilizando subtítulos?
En segundo lugar, leer el texto por primera vez y percibir el contenido del artículo como un todo.
1. Leer el texto por secciones y comprobar el estado de lectura de los alumnos. Comentarios leídos en voz alta.
Concéntrate en las siguientes palabras: (siéntete libre de aprender nuevas palabras)
Deseo inquebrantable, impactante, próspero, estetoscopio destruido, acoso limitado
Guía de lectura las siguientes frases:
A. Muchas veces pienso, ¿qué es la vida?
B. Pero se resistía, intentando mover las alas.
Siento el poder de la vida en mis manos, ¡qué poderoso! ¡Tan vívido! ¡El deseo de la polilla de sobrevivir me sorprendió y no pude evitar dejarla ir!
C. ¡Qué poderosa vitalidad contiene esa pequeña semilla!
D. Aunque la vida es corta, podemos hacer que nuestra vida limitada muestre un valor infinito.
2. Los profesores leen el texto y experimentan las emociones del artículo mientras lo escuchan.
3. Los alumnos leen el texto en silencio y piensan: ¿Qué es la vida? ¿Desde qué aspectos escribe este artículo sobre la existencia de la vida? * * *¿Cuántos ejemplos has escrito? Intente resumir de qué se trata cada caso utilizando subtítulos.
4. Retroalimentación y comunicación después de la lectura. Los profesores y los estudiantes resumieron tres ejemplos del texto y los escribieron en la pizarra:
(1) Las polillas tienen un fuerte deseo de sobrevivir.
⑵Las plántulas de pepino brotaron del suelo y lucharon sin descanso.
Los latidos de mi corazón me impactaron.
En tercer lugar, vuelve a leer el texto y siente la emoción del artículo.
1. Lean juntos el texto.
2. Lee tu pasaje favorito.
3. Muestra las diapositivas para completar los espacios en blanco para comprender el significado de la vida.
¿Cómo es la vida? La vida es una pequeña polilla;
¿Cómo es la vida? La vida es como una plántula de melón;
¿Cómo es la vida? La vida es nuestro corazón;
Cuarto, resuma esta lección
1. La vida es el deseo de una polilla de sobrevivir; la vida es la lucha inquebrantable y el crecimiento vigoroso de las plántulas de melón; la vida es nuestro latido estable y regular; la vida es un poema; Lo alabamos y lo apreciamos aún más. El profesor y los alumnos leen juntos el último párrafo del texto.
2. Lee nuevamente el texto. Vuelve a sentir la emoción del artículo.
Asignaciones de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Copiar palabras nuevas.
2. Familiarizarse con el texto; recopilar aforismos sobre la vida.
Adjunto: Diseño de escritura en pizarra para la primera lección
19 vida vida
Las polillas tienen un fuerte deseo de sobrevivir.
La vida
es la resiliencia indomable de los plantones de melón que emergen de la tierra.
Varios
El corazón de Yao latía constantemente en estado de shock.
La segunda clase (clase abierta)
Primero, revisa conocimientos antiguos e introduce nuevas lecciones
1 Completa los espacios en blanco según el texto, verifica y. consolidar el contenido de la lección anterior. (Presentación de diapositivas)
El poder de (), el deseo de () y el caparazón de ()
El shock de (), la duración de la vida de (), el valor de ()
p>2. Permita que los estudiantes resuman el contenido principal del artículo basándose en las palabras anteriores.
3. El profesor lo guía para revisar el contenido del texto: El texto anterior describe el poder de la vida de una polilla y su fuerte deseo de sobrevivir; describe una pequeña plántula de melón que rompe su dura cáscara, persevera; y prospera; algunos escritores también han escuchado esto. Tus propios latidos te causan una gran conmoción; nos hacen saber apreciar la vida y dejar que la vida limitada muestre un valor infinito; Entonces, entre los tres ejemplos de escritura, ¿cuál te conmueve más?
Concepto de diseño: enfatizar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza, darle pleno juego al papel de liderazgo de los estudiantes, tomar el "aprendizaje" de los estudiantes como punto de partida, guiarlos para construir redes de conocimiento y mejorarlos. 'Descubrimiento y adquisición de nueva información. Capacidad para adquirir nuevos conocimientos. Esta es una parte importante para optimizar la calidad de los estudiantes y un requisito inevitable para un aula ideal. )
Enseñar a los estudiantes cómo aprender y centrarse en el cultivo de sus habilidades para toda la vida son requisitos inevitables para lograr los objetivos de enseñanza.
En segundo lugar, lea oraciones y experimente la vida.
(Puede comenzar con los casos que los estudiantes sientan más).
1. Lea el segundo párrafo, comenzando. de la polilla Date cuenta del valor de la vida a través de la lucha por apagar el fuego;
(1) Lee el segundo párrafo por su nombre y coméntalo. Comprender el significado y los sentimientos de “acoso” y “saltar” según el contexto o la práctica de vida.
(2) Autorrealización: ¿Qué clase de tontería es esta?
(3) Lea, piense, comuníquese con toda la clase y practique la lectura de puntos clave. Los resultados del pensamiento de los estudiantes son, por supuesto, diversos: algunos son odiosos, otros lamentables, algunos tercos, algunos geniales, etc. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que utilicen cámaras para pensar y discutir: ¿Qué aspecto quiere expresar el autor? Encuentra palabras importantes.
(4) Guíe la lectura, centrándose en las siguientes frases.
(Presentación de diapositivas)
(5) Resumen del maestro: Después de que "yo" atrapó a la polilla, su vida enfrentó una seria amenaza, pero sin importar si podía escapar o no, hizo todo lo posible para aletearla. alas y luchar por la supervivencia. Un pequeño insecto tiene un deseo tan fuerte de sobrevivir. Todo el mundo sabe cómo valorar su propia vida, y mucho menos nosotros. ¿Cómo es posible que no me conmuevan? Por favor lea la pregunta con este sentimiento. ¿Cómo no iba a sorprenderme? Odio que haya pasado del "acoso" al "shock" y simplemente lo haya dejado así.
(6) Profesores y alumnos continúan leyendo el segundo párrafo.
2. Después de leer el tercer párrafo natural, a través del crecimiento inquebrantable de las semillas de melón, me di cuenta de la tenacidad de la vida:
(1) Resuma el método de estudio del segundo párrafo:
A. Piensa mientras lees.
B. Discuta y hable sobre sus propias experiencias.
C. Echa un vistazo y encuentra las palabras que crees que son importantes.
D. Pruebe y lea su propio entendimiento.
(2) Utilice el mismo método para aprender el tercer párrafo.
(3) Los estudiantes intercambian experiencias en lectura y se evalúan entre sí.
(4) Los alumnos vuelven a leer. Pensamiento y comunicación: ¿Qué crees que aprendiste del caso de Xiaoguamiao?
Los estudiantes también pueden organizar a los estudiantes para que lean oraciones que les hagan pensar durante el proceso de comunicación. )
3. Resumen:
Estas palabras no solo cuentan la historia de la pequeña polilla y las semillas de melón, ¡son claramente un canto a la vida! La vida es tan preciosa, entonces, ¿cómo valora el autor su vida?
4. Comprenda la historia del autor y experimente la existencia de su propia vida:
(1) La maestra cuenta con cariño la historia de vida de Xinglin:
(Slideshow Xing Imágenes e información de Linzi)
Introducción de Xing Linzi:
Sus palabras conmovieron e inspiraron a innumerables personas. Cuando tenía doce años, de repente contrajo una enfermedad que los humanos no pueden curar por completo... la artritis reumatoide. A partir de entonces, el dolor desgarrador la acompañó hasta su muerte a los sesenta y un años. Ella sólo asistió a la escuela primaria. Después de romperse las articulaciones, creó millones de palabras mientras todavía estaba sentada en una silla de ruedas con una pequeña tabla sobre las rodillas. El artículo fluyó palabra por palabra de sus dedos pálidos y retorcidos.
⑵ Lea el monólogo interior de Xinglin con sus propios sentimientos:
(Muestre la oración en el cuarto párrafo: Esta es mi vida, solo me pertenece a mí). Organice a los estudiantes para que repitan la lectura. esta oración en voz alta (el maestro puede leerla en voz alta con una cámara, como "dong, dong, dong ..." Escuchando los poderosos latidos del corazón, Xing Linzi se dijo a sí mismo... Escuchando los latidos constantes y regulares del corazón, Xing Linzi se dijo a sí mismo Hablando solo...etc.)
(3) Experimentar la existencia de la vida. Esta es la vida de Xinglin, que solo le pertenece a Xinglin. ¿Tu vida, sólo tu vida? (Organice a los estudiantes para que sientan en silencio el pulso de la vida, luego hablen libremente sobre sus sentimientos y practiquen la lectura de esta oración en voz alta)
5. Lea las ideas del autor sobre la vida:
(1. ) (Continúe mostrando la oración "Puedo hacer un buen uso de ella o puedo desperdiciarla en vano"). Introducción del maestro: Xing Linzi continuó escribiendo: Puedo ... o puedo. Si fueras Xinglin, ¿cómo lo aprovecharías? ¿Cómo podría arruinarse? (El maestro sugiere que usted pueda citar la información de Xinglinzi o agregar algunos detalles de la vida de Xinglinzi usted mismo).
(2) Resuma los discursos de los estudiantes.
(3) (Cita "Todos... son responsables de sí mismos". Hay dos "yoes" en esta oración. ¿Significan lo mismo? ¿Cómo entenderlo? (Los estudiantes hablan sobre sus propios puntos de vista, lectura guiada por lentes)
En tercer lugar, explore el significado de la vida
1 (muestre el último párrafo del artículo), los estudiantes leen libremente
3. Lectura guiada.
Cuarto, ampliar y profundizar los sentimientos chinos
1. 2. Lee el texto completo y conocerás al autor. ¿Qué es lo que más quiere decirte Xing Linzi? (Cita la frase original)
3. ¿Conoces una historia conmovedora sobre la vida?
5. Pensar después de dejar la vida
1. Resumen del texto completo:
Xinglinzi dio su propia respuesta con su brillante y poderoso viaje de vida, por lo que cada uno de nosotros ¿Cómo deberían las personas valorar sus propias vidas?
2. Lee el título nuevamente:
¡Terminemos esta lección con el sonido de la lectura del título en voz alta! Guíe a los estudiantes para que lean las preguntas de varias maneras. )
3. Práctica de lectura y escritura, escriba sus sentimientos después de estudiar este texto como contenido de escritura diario de hoy.
Diseño de escritura en pizarra
19 vida vida
¿Vida? ¿Vida? Aprecia la vida
¡La vida! ¡Vida! Tratar la vida
Vida.....Vida................................. . ................................................. ................ .................................... ................................. .................... ............
(Hacer la vida más valiosa)
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