Ensayos para estudiantes de primaria con dificultades en el idioma chino
Resumen: La educación de nuestro país está abierta a todos los estudiantes, pero con la implementación continua de la reforma educativa, la polarización de la educación primaria es particularmente obvia. A la hora de realizar la labor docente, es inevitable que existan muchos alumnos con dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, urge fortalecer la estrategia de transformación de los métodos educativos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mejorar el nivel general de aprendizaje de los estudiantes, lo que requiere de la atención general del país, las escuelas y las familias.
Palabras clave: escuela primaria; chino; estudiantes con dificultades de aprendizaje
1. La importancia de estudiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las escuelas primarias de China
propicio para mejorar el nivel de calidad de toda la nación. Para mejorar la educación de calidad a nivel nacional, el país se está centrando en implementar políticas educativas de calidad para garantizar que el contenido y las habilidades de la enseñanza cumplan plenamente con los requisitos de desarrollo a largo plazo de los educados, y para asegurar el desarrollo integral de cada estudiante en todos aspectos. Se pone especial énfasis en la formulación de políticas y estrategias para la transformación de habilidades de aprendizaje especializado para niños en edad escolar, especialmente estudiantes pobres. Para garantizar una educación primaria fluida y eficaz, es de gran importancia mejorar la calidad de los futuros ciudadanos.
1.2 Es útil que los padres permitan que sus hijos reciban la educación obligatoria con más confianza. En la actualidad, el nivel de educación obligatoria en nuestro país ha alcanzado un cierto nivel, pero en cada escuela y en cada clase todavía hay algunos niños con mala capacidad de aprendizaje y malos resultados de aprendizaje. Esto es un dolor de cabeza para los padres, las escuelas y los maestros, y no solo. afecta a la escuela La calidad de la enseñanza también afecta a la felicidad y estabilidad de una familia, y retrasa a los propios niños. Por lo tanto, fortalecer la reforma educativa para los estudiantes con dificultades en chino de la escuela primaria es una responsabilidad para la capacidad de enseñanza de la escuela, una familia y un futuro brillante para los niños. Por lo tanto, las escuelas, las familias y la sociedad deben cooperar entre sí para completar esta tarea y garantizar que cada niño pueda convertirse en un talento útil para la sociedad.
1.3 Favorece el cultivo de la salud física y mental de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Existen algunos problemas psicológicos comunes entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje, que pueden ser causados por diversos factores como la sociedad, la escuela, la familia y ellos mismos. Al mismo tiempo que se imparte educación cultural en la escuela, también es muy importante fortalecer la evaluación de las propias cualidades psicológicas de los niños y establecer estrategias de desarrollo de buena calidad. La investigación eficaz de las causas de las dificultades de aprendizaje debería profundizar en la práctica docente. Los profesores deben comunicarse frecuentemente con los padres de los estudiantes para comprender el estado psicológico de los estudiantes y designar estrategias de transformación que puedan promover el desarrollo saludable de los estudiantes pobres. Esto tiene un significado histórico importante para enriquecer la investigación sobre la teoría de la enseñanza.
2. Cómo transformar a los alumnos con dificultades en lengua china en las escuelas primarias
2.1 Establecer el concepto de evaluar correctamente a los alumnos. Durante mucho tiempo, al evaluar a los estudiantes, existe el concepto de que el desarrollo de los estudiantes en todos los aspectos siempre se distribuye normalmente entre el estudiantado. El rendimiento académico de los estudiantes debe dividirse en tres niveles: excelente, regular y pobre, con promedio. Los estudiantes representan la mayoría. Algunos son estudiantes sobresalientes y otros son estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por tanto, la aparición de estudiantes con dificultades de aprendizaje es inevitable. Este concepto es incorrecto porque la "distribución normal" es una distribución universal de fenómenos aleatorios y la enseñanza es un acto controlado. Si el trabajo docente se realiza bien, la curva de distribución se puede desplazar hacia la derecha o hacia la izquierda. En particular, los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" en nuestra disciplina se refieren a estudiantes que no pueden cumplir con los requisitos básicos de los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares se formulan en base a la aceptación de los estudiantes. En otras palabras, con el esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes, cada estudiante puede cumplir con los requisitos básicos de los nuevos estándares curriculares. La experiencia de muchos profesores destacados también demuestra que la mayoría de los estudiantes de sus clases tienen excelentes calificaciones y algunos están por encima de la línea de aprobación. No hay "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Se puede observar que la existencia de estudiantes con dificultades de aprendizaje no es una regla inevitable. Si hacemos bien nuestro trabajo, podemos evitar crear estudiantes con dificultades de aprendizaje, e incluso si tenemos estudiantes con dificultades de aprendizaje, podemos transformarlos.
2.2 Crear aulas eficientes para promover la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Es un paso importante para que los profesores mejoren la eficacia de sus propias aulas, creen aulas eficientes y transformen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Debido a diversos factores, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen ciertos obstáculos para aprender chino. En este momento, los profesores de chino de la escuela primaria deberían prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y tratar de establecer algunos vínculos de enseñanza en el aula para alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a participar, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan recuperar su confianza en el aprendizaje. .
Por ejemplo, al enseñar conocimientos básicos a estudiantes de primaria, los profesores deben estimular el interés de los estudiantes por aprender y cultivar sus hábitos de estudio basados en la experiencia de los estudiantes, para que puedan recuperar su confianza en el aprendizaje en aspectos como la alfabetización, la escritura y la acumulación. del conocimiento literario. En la enseñanza de la lectura, los profesores pueden utilizar estrategias de enseñanza como el "método del módulo", el "método del tema" y el "método de descubrimiento" para resolver los problemas de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores pueden integrar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el diseño de la enseñanza a través de métodos modulares. Al mismo tiempo, los profesores también pueden centrarse en un tema determinado e implementar una enseñanza abierta de la construcción del significado del tema sobre la base de prestar total atención a la experiencia individual de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje. En términos de mejorar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores chinos deberían prestar más atención a ampliar los canales para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje obtengan materiales para las tareas y alentarlos a obtener materiales de diversos medios, de la vida real e incluso de las aulas. , etc., ampliando así los canales para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje obtengan reservas de conocimientos, para que tengan algo que decir en clase, lo que también favorecerá en cierta medida el desarrollo de su capacidad de aprendizaje.
2.3 Prestar más atención al alumnado con dificultades de aprendizaje. Preste más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en clase, preste siempre atención a su situación en el aula, intente interactuar con ellos y enséñeles a escuchar, tomar notas y hacer comentarios. (1) Haga preguntas. Hacer preguntas es una de las mejores maneras de aumentar la atención de los estudiantes en clase. Las preguntas oportunas, apropiadas y apropiadas ayudan a los estudiantes a comprender, pensar y resolver problemas. En vista de la incapacidad de los estudiantes pobres para concentrarse en clase, las preguntas de los profesores pueden ayudarlos a concentrarse, para lograr la combinación de espíritu y forma, para que puedan marcar la diferencia y contribuir. El tiempo para hacer preguntas se puede concertar antes de la clase o durante la clase. El propósito de hacer preguntas antes de clase es ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a incorporarse al rol de aprendizaje lo antes posible. Hacer preguntas en clase es comprobar tu concentración en clase. En términos del diseño de dificultad de las preguntas, los profesores deben intentar controlar la dificultad de las preguntas y permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje respondan algunos conocimientos o conceptos básicos y explícitos, para que puedan obtener una sensación inicial de éxito en el aprendizaje y mejorar su confianza. en el aprendizaje del chino. (2) Enséñeles a tomar notas y tomar notas en clase. En el aula, permita que los estudiantes usen la boca, el cerebro y las manos para hacerles sentir que hay muchas cosas que hacer en el aula. Los diferentes contenidos didácticos, notas y notas serán diferentes. Los profesores deben presentar diferentes requisitos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje antes de la clase. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, resulta relativamente difícil empezar a tomar notas o anotaciones. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que persistan y tomen las siguientes medidas: ① Elaborar cuadernos o libros detallados para los estudiantes con dificultades de aprendizaje que tienen buenos hábitos de estudio ② Revisar con frecuencia los cuadernos y libros de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, afirmar su progreso y señalar sus; logros en ciertos aspectos, si hay alguna deficiencia, que aclaren la dirección de sus esfuerzos. En el proceso de enseñanza, si los estudiantes con dificultades de aprendizaje están dispuestos a usar bolígrafos y trabajar duro en los libros, creo que ganarán algo.
3. Conclusión
Todos los colegios tienen alumnos con dificultades de aprendizaje, lo cual es un problema social. No importa cuál sea la calidad de los estudiantes, el país, las escuelas y las familias deben hacer todo lo posible para ayudarlos, no darse por vencidos con cada estudiante y maximizar su atención y ayudar a mejorar su interés en aprender y transformar sus barreras psicológicas. Las estrategias de transformación docente para estudiantes con dificultades de aprendizaje es un problema urgente que el país necesita resolver y debe recibir amplia atención por parte de la sociedad. Sólo así podremos ayudar a los estudiantes a crecer y desarrollarse sana y felizmente, logrando así el objetivo final de una educación de calidad.
Materiales de referencia:
[1]Huangyan. Transformación de estudiantes con dificultades de aprendizaje: tomando la escuela secundaria Kangding como objeto de investigación [D]. Universidad Normal de Sichuan, 2011.
[2]Xu Min. Un estudio de caso sobre la transformación de alumnos de primaria con dificultades de aprendizaje [M]. Universidad Normal de Shaanxi, 2012.
Resumen 2: Los alumnos con dificultades de aprendizaje en la escuela primaria son un problema que desconcierta a todo docente, y es un problema que se presenta en cada etapa. Debido a que el nivel de conocimiento de cada estudiante es diferente, la enseñanza del chino en la escuela primaria siempre ha sido problemática. Sin embargo, con la reforma del nuevo currículo se ha avanzado en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y también han surgido algunos problemas nuevos. Este artículo estudia la situación actual de los estudiantes con dificultades en el idioma chino en las escuelas primarias y propone algunas soluciones solo como referencia.
Palabras clave: chino de escuela primaria; estudiantes con dificultades de aprendizaje; análisis de la situación actual
Los estudiantes con dificultades en chino de escuela primaria siempre han sido un problema difícil en la enseñanza de chino en escuela primaria, lo que ha traído consigo muchos problemas a la mayoría de los profesores de chino. También trae muchos problemas a la enseñanza del chino. La actual reforma de los cursos de chino en las escuelas primarias dificulta convertir a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en los mejores estudiantes.
Este artículo presenta algunas sugerencias y estrategias para la investigación sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria en los últimos años, con la esperanza de ser útil para todos.
1. Análisis de la situación actual del alumnado con dificultades de aprendizaje de chino en la escuela primaria
Con la profundización de la reforma de los cursos de lengua china en las escuelas primarias se han logrado grandes avances en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero también habrá problemas en el trabajo. Se expusieron algunos problemas. Las principales manifestaciones son: algunos estudiantes tienen dificultades para adaptarse al aprendizaje y, a menudo, se sienten perdidos cuando encuentran problemas en el aprendizaje. No es serio ni activo en clase, autoindulgente. La razón principal es que sus padres los adoran demasiado; algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen poca capacidad de aprendizaje y mala capacidad de memoria, lo que también es una de las razones principales por las que algunos estudiantes carecen de interés en aprender y tienen malos hábitos de estudio; la supervisión de sus padres. Sus padres suelen trabajar y no tienen tiempo para educarlos y administrarlos, ni pueden supervisar a los estudiantes para que hagan sus tareas. Esto conducirá a un bajo interés entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y la brecha entre ellos y otros estudiantes será cada vez mayor. Algunos niños no pueden soportar el fracaso una y otra vez y pierden la confianza en aprender. Con el tiempo, desarrollarán un rechazo hacia el chino, lo que eventualmente conducirá a un bajo rendimiento académico. En resumen, existen ciertas razones para el bajo rendimiento académico de los estudiantes. Los planes y programas de enseñanza deben formularse de acuerdo con las características de los estudiantes para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Estrategias y métodos de transformación del alumnado con dificultades del lenguaje en la escuela primaria
1. Analizar estrategias y métodos de transformación del alumnado con dificultades del lenguaje y formular planes eficaces.
En vista de las razones de la formación de los estudiantes de primaria con dificultades con el idioma chino, estos se ven afectados por varios aspectos como las actitudes de aprendizaje, los factores psicológicos, los métodos de aprendizaje, los métodos de enseñanza de los profesores, la educación de los padres y la influencia social. en los niños. Malas notas. Desde esta perspectiva, debemos aclarar las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y encontrar formas de resolver los problemas, a fin de lograr una transformación efectiva de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además, los docentes deben identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en función de su desempeño integral, incluidas las actitudes de aprendizaje y el desempeño diario. Después de analizar las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, debemos partir de la realidad y formular planes de enseñanza para que podamos avanzar.
2. Ajustar la estructura del aula
Los profesores deben encontrar soluciones efectivas basadas en las características de las materias del chino de la escuela primaria. Los profesores deben hablar lo menos posible, centrarse en los puntos de conocimiento y dejar mucho tiempo a los estudiantes para que tengan más tiempo para pensar. Los estudiantes también pueden resumir lo que dijo el maestro en clase y pueden comunicarse con el maestro si encuentran problemas que no conocen, y el maestro debe brindarles la orientación correspondiente.
3. Mejorar la eficiencia del aula
Para mejorar la eficiencia del aula, el aula debe ser el cuerpo principal, porque el aula es la posición principal de los estudiantes y también es un vínculo muy crítico para mejorar. el rendimiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores deben partir de la realidad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, brindarles más oportunidades en clase y brindarles orientación y ayuda lo antes posible cuando encuentren dificultades, lo cual es mejor que después de clase.
4. Fortalecer la cooperación en el aprendizaje.
Con el avance de la nueva reforma del plan de estudios chino en las escuelas primarias, los estudiantes deben interactuar activamente y tener discusiones acaloradas, lo que permitirá a los niños adquirir más conocimientos. Llevar a cabo la cooperación grupal es una forma importante de lograr la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. En el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los maestros deben tomar decisiones basadas en situaciones de aprendizaje específicas de los estudiantes, aprovechar al máximo la efectividad del aprendizaje grupal y determinar los objetos de ayuda en función de la situación real. En circunstancias normales, los mejores resultados se obtienen cuando un estudiante con dificultades de aprendizaje dirige a dos estudiantes sobresalientes, lo que requiere que los estudiantes sobresalientes dominen los puntos de conocimiento en clase y los implementen de manera efectiva. Esto puede reducir la carga de los profesores y promover la comunicación entre profesores y estudiantes. Los estudiantes excelentes pueden mejorar efectivamente en el proceso de ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y los estudiantes sobresalientes pueden captar el conocimiento con mayor firmeza en este proceso.
5. Incrementar el estímulo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Se debe cambiar el método de evaluación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cambiar el método de evaluación anterior y comparar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje con su presente y pasado. En el aula, también debemos buscar oportunidades favorables para alentar a los estudiantes que se desempeñan bien en el aula y mejorar la confianza en sí mismo de cada estudiante. Los profesores también deben brindar orientación al corregir las tareas, hacer comentarios específicos, alentar a los estudiantes a completar las tareas de forma independiente y convertir las críticas en un lenguaje de aliento, lo que puede ayudar de manera más efectiva a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a salir de los problemas.
6. Fortalecer la comunicación entre el hogar y la escuela
Los profesores chinos de primaria y los padres deben comunicarse a través de varios métodos, como la celebración de reuniones periódicas entre padres y profesores, visitas de profesores a los padres en casa, etc. De esta manera, los padres pueden realizar un seguimiento del estado de aprendizaje de los estudiantes y hacer ajustes de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Además, si se quiere comprender plenamente a los estudiantes, es necesario comprender su situación familiar y comunicarse con los padres con frecuencia, lo que favorece más la educación.
7. Crear una bolsa de registro de crecimiento para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Al inicio de cada semestre, los profesores deben realizar un plan para el semestre. Estos planes están dirigidos principalmente a las dificultades de aprendizaje de los niños, ayudando a los niños a resolver las dificultades de aprendizaje y corregir sus propias deficiencias. ¿Qué deben hacer los profesores en clase? ¿Uno a uno? Planificar la asistencia, establecer una lista de asistencia y comprender la situación de la asistencia. Los comentarios y evaluaciones del docente, así como las orientaciones del docente para estudios futuros, deben anotarse en la bolsa de registros.
En resumen, transformar a los alumnos con dificultades en el idioma chino en las escuelas primarias es una tarea muy ardua y requiere del esfuerzo conjunto de profesores, alumnos y padres. Sobre la base del cumplimiento del plan, ajustamos constantemente los métodos de enseñanza y utilizamos métodos científicos y eficaces para lograr la transformación de los estudiantes con dificultades en el idioma chino.
Materiales de referencia:
[1] Luo Xiaoying. Una breve discusión sobre cómo transformar a los estudiantes con dificultades en el idioma chino en las escuelas primarias [A]. Colección de resultados por fases del Fondo Nacional de Investigación Docente [C], 2010.
[2]Cai Chunling. Mi opinión sobre la reforma de la enseñanza del chino en las escuelas primarias [J]. Registro de exámenes, 2010 (05).
[3]Jia Yulin. Cómo mejorar las habilidades de los estudiantes en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J Academic Research, 2013(03).