Muestra de experiencia en diseño de currículo de escuela primaria
La experiencia del profesor de diseño curricular de la escuela primaria Fan no solo necesita conocer las reglas de la enseñanza en el aula, dominar ciertos conocimientos de pedagogía y psicología, sino también prestar atención a cada estudiante, utilizar ciertas artes organizativas y tratar de Movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Preste atención intencionalmente para estimular las emociones de los estudiantes para que puedan dedicarse al aprendizaje con una actitud feliz y relajada. La siguiente es mi experiencia en el proceso de enseñanza en los últimos años:
En primer lugar, el aula debe estar lo más orientada al inglés posible.
Uno de los principios de la enseñanza de lenguas extranjeras en el aula es evitar en la medida de lo posible la enseñanza de la lengua materna. El lenguaje es una herramienta de pensamiento. Para conectar el pensamiento de los estudiantes de primaria con el inglés lo antes posible, se debe utilizar el inglés tanto como sea posible en la organización y enseñanza de las clases de inglés para que el aula sea inglesa, eliminando así la dependencia y la interferencia de la lengua materna. La escuela primaria es uno de los periodos clave para aprender inglés. Aunque no están muy familiarizados con el inglés y no tienen muchas palabras y patrones de oraciones, debemos insistir en organizar la enseñanza en inglés desde la primera clase. Debido a que lo que aprenden en este momento son generalmente palabras y oraciones simples con significados específicos, los maestros pueden enseñar a través de medios intuitivos para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido lo más rápido posible. Los profesores pueden aprovechar al máximo los ojos, los gestos, los movimientos, las expresiones y otras formas en clase. Esto puede cultivar los hábitos de los estudiantes de comprender, aprender y aplicar el inglés directamente, y formar inicialmente la capacidad de pensamiento de usar el inglés directamente.
En segundo lugar, la enseñanza debe estar contextualizada.
La enseñanza presencial de inglés en la escuela primaria debe estimular al máximo el interés de los estudiantes por aprender, brindarles oportunidades suficientes para realizar actividades en inglés y hacer que los estudiantes se sientan felices después de lograr con éxito ciertos objetivos utilizando el idioma que dominan. he aprendido. Esto está determinado por las características de edad de los estudiantes de primaria y la particularidad de la asignatura de inglés. Para mantener a los estudiantes de primaria en un buen estado de aprendizaje en 40 minutos, los profesores deben crear varios escenarios basados en diferentes contenidos didácticos para contextualizar la enseñanza.
En primer lugar, insistir en organizar las actividades docentes en inglés. Los profesores deben enseñar a los estudiantes el lenguaje en el aula y en el día a día de forma planificada, como por ejemplo "¿Quién está de guardia hoy?". ¿Cómo estás? Genial, gracias. ¿Y tú? Establezca sistemas como conversación diaria o cree conversaciones en "parejas/grupos" de 2 a 4 personas para mejorar la atmósfera lingüística en el aula de inglés. En segundo lugar, en la enseñanza en el aula, debemos hacer todo lo posible por utilizar medios auxiliares como objetos físicos, imágenes, dibujos simples, ilustraciones de texto, etc. para crear escenarios. De acuerdo con el contenido de la enseñanza, se requiere que los estudiantes realicen una comunicación simulada en diferentes roles, para que puedan comprender el contenido de la enseñanza en un contexto específico.
En tercer lugar, mostrar la situación a través de actividades lúdicas. Debido a que los juegos son una parte importante de la vida de los estudiantes de primaria, a la mayoría de los estudiantes de primaria les gustan los juegos de enseñanza en el aula que los harán moverse, traerán alegría al aprendizaje, harán que los patrones de oraciones mecánicas sean animados y divertidos de practicar. Las actividades de juego pueden convertir el contenido del lenguaje abstracto en escenas concretas y vívidas, que son intuitivas, interesantes y competitivas, y pueden estimular eficazmente su entusiasmo por aprender.
En tercer lugar, se pueden utilizar algunas técnicas en la enseñanza para organizar la enseñanza del inglés en el aula.
Al enseñar palabras o textos en inglés, los profesores pueden utilizar los nombres de personajes como sujetos para componer oraciones o crear situaciones para mejorar la comprensión de los estudiantes de las palabras o textos que están aprendiendo. Por ejemplo, si observa que algunos alumnos están distraídos en clase, haciendo pequeños movimientos, agachando la cabeza o leyendo otros libros, el profesor puede aprovechar la oportunidad y utilizar el nombre del alumno como tema para componer frases o crear situaciones. De esta manera, las tareas docentes se pueden completar con éxito, se puede aumentar la autenticidad de la enseñanza del inglés y se puede recordar a los estudiantes que es realmente interesante matar dos pájaros de un tiro.
En cuarto lugar, implementar una educación de calidad en la enseñanza del inglés.
Con la actualización de los conceptos de enseñanza, los métodos de enseñanza del inglés también deberían cambiar en consecuencia, lo que requiere una mayor optimización de la combinación de métodos de enseñanza. Cualquiera que sea el método de enseñanza que adopten los profesores en el aula, los estudiantes a menudo adoptarán los métodos de aprendizaje correspondientes, lo que afecta directamente sus resultados de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos en el aula, diseñar cuidadosamente todos los aspectos del proceso de enseñanza y llevar a cabo la enseñanza en torno al desarrollo de las habilidades y cualidades de los estudiantes. "Conocimientos y habilidades, capacidad de aprendizaje y actitud de aprendizaje" pueden utilizarse como variables características para determinar el estado del aprendizaje, promoviendo así el desarrollo general de la capacidad y la calidad del aprendizaje. Debido a que el contenido didáctico requerido por el propio programa de estudios está organizado de acuerdo con las características, secuencia, estructura de conocimientos y habilidades y las habilidades preliminares de los estudiantes, se puede utilizar directamente.
Sobre esta base, de acuerdo con la relativa integridad de los conocimientos y habilidades, la secuencia de desarrollo de la enseñanza de conocimientos y habilidades se puede dividir en varios eslabones de enseñanza. En términos generales, a excepción de la primera clase, el contenido de cada clase no es más que tres partes: ① revisar los materiales lingüísticos que se han enseñado; ② enseñar nuevos elementos del idioma, como vocabulario, pronunciación, gramática y patrones de oraciones; realizar diversas actividades de entrenamiento en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Para ello se utiliza generalmente el "método de enseñanza de cinco pasos", a saber: revisión, introducción, práctica, práctica y consolidación; En cada paso, el papel del profesor es diferente, como exámenes orales, exámenes escritos, pruebas, dictados, preguntas y otros métodos de repaso, utilizando objetos, imágenes, acciones, acertijos, preguntas con tarjetas, dibujos sencillos, etc. para introducir nuevos proyectos de lenguaje; . Practica en filas o ramas, en parejas, en pequeños grupos, etc. Mejorar las habilidades lingüísticas mediante juegos y juegos de rol; aprovechar al máximo y "repasar los puntos clave", ejercicios del cuaderno, ejercicios orales y escritos, etc. Fortalecer las capacidades de aprendizaje y aplicación, profundizando así las impresiones y consolidando recuerdos. Los profesores deben observar la reacción de toda la clase de principio a fin, cambiar de rol en cualquier momento según la situación, asegurarse de que el contenido que enseñan sea aceptado por todos y completar la tarea docente general del aula.
En resumen, en la enseñanza de inglés en la escuela primaria, los profesores deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza para permitir que los estudiantes disfruten plenamente de la diversión de aprender inglés, permitir que los estudiantes practiquen "felizmente" en la escuela secundaria "feliz". y convertir el estudio duro en Para lograr un aprendizaje feliz y estar verdaderamente “feliz y con ganas de aprender”.
Un buen diseño instruccional es la mitad del éxito de la enseñanza. El diseño razonable de los docentes en la enseñanza y la orientación sutil de los docentes desempeñan un papel importante en la eficacia de la enseñanza. Cómo utilizar los materiales didácticos en la enseñanza actual es una de las bases para evaluar la enseñanza de los profesores, pero es innegable que la disposición de los materiales didácticos tiene un significado lógico. Por lo tanto, cómo generar química interna como la propia comprensión requiere que los maestros utilicen métodos de enseñanza para el procesamiento en el aula, proporcionen a los estudiantes ciertos materiales ideológicos, permitan que los estudiantes resuman su propio conocimiento a través de la observación y el análisis y, lo que es más importante, capaciten las habilidades de pensamiento de los estudiantes. , especialmente en la enseñanza de las matemáticas. Es aún más necesario que los profesores diseñen modelos de enseñanza razonables y capaciten a los estudiantes en cómo realizar análisis preliminares, síntesis, comparación, abstracción y generalización junto con contenidos didácticos relevantes. Al mismo tiempo, prestar atención a la agilidad y flexibilidad del pensamiento, dejar de lado la imagen específica de las cosas, extraer los atributos esenciales de las cosas y obtener nuevos conocimientos.
1. Diseñe la vida real y guíe a los estudiantes a explorar activamente
Este tipo de diseño de enseñanza conduce a estimular el interés de los estudiantes en aprender, dándoles un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos. y dar pleno juego a las habilidades de los estudiantes, aprovechando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivando sus hábitos y habilidades para explorar problemas.
1. En la docencia se debe realizar un diseño docente razonable basado en la propia realidad y la situación real de los estudiantes. Concéntrese en desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes e integrar las matemáticas con la vida real, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. Haga que el diseño de enseñanza sea vívido y vívido, atraiga en gran medida a los estudiantes, capte las características de la comprensión de los estudiantes, forme un modelo de enseñanza abierto y logre el efecto de la enseñanza previa a la clase.
2. Brinde a los estudiantes suficiente espacio para pensar, combine la transmisión de conocimientos con el cultivo de habilidades y preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, cree situaciones de enseñanza razonables, estimule la motivación de aprendizaje de los estudiantes y concéntrese en; estimular el aprendizaje de los estudiantes y promover el conocimiento de las actividades por parte de los estudiantes.
3. Haga preguntas durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan desarrollar y cultivar su capacidad de pensamiento a través de pruebas, para que los estudiantes puedan buscar activamente problemas y adquirir nuevos conocimientos.
4. Utilice preguntas y debates razonables para aprovechar al máximo el papel del grupo en el aula y ejercitar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes. Lograr *, tomar la iniciativa para aprender y cooperar activamente con los profesores para lograr las metas.
5. Los maestros en todo el aula siempre deben mantener una relación igualitaria entre maestro y estudiante, alentar y apreciar constantemente a los estudiantes y formar interacciones.
2. Diseñar la enseñanza mediante preguntas para estimular el deseo de aprender de los estudiantes, animarlos a participar activamente en la práctica y adquirir nuevos conocimientos.
1. Explorar a fondo los materiales didácticos y basarlos en los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes.
2. Preste atención a la combinación de transferencia de conocimientos y desarrollo de habilidades, dé juego completo y utilice la inteligencia de los estudiantes, movilice activamente a los estudiantes para que exploren activamente los problemas y cultive los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Al impartir conocimientos, debemos prestar atención al cultivo de métodos de pensamiento, movilizar plenamente los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes y permitirles adquirir conocimientos activamente.
4. En la enseñanza, es necesario crear situaciones problemáticas que se ajusten a los métodos de pensamiento lógico de los estudiantes, sigan las reglas del aprendizaje creativo y les permitan analizar, comparar y sintetizar el conocimiento y la experiencia existentes.
3. Crear situaciones problemáticas, despertar el interés con la emoción y activar el pensamiento.
Las preguntas interesantes y razonables de los profesores durante la enseñanza también despiertan la exploración activa y el deseo de conocimiento de los estudiantes. La guía de conocimientos complementarios puede permitir a los estudiantes pensar de manera divergente y cultivar mejor sus habilidades de pensamiento.
1. De acuerdo con el desarrollo del plan de estudios, también prestamos atención a los conceptos matemáticos en la vida real, hacemos pleno uso de la enseñanza intuitiva y seguimos las reglas cognitivas de los estudiantes desde el pensamiento concreto hasta el pensamiento abstracto.
2. Preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje y promueva en gran medida el pensamiento activo y el espíritu de exploración de los estudiantes.
3. Prestar atención a la combinación de comprensión y consolidación, y dar pleno juego al papel protagónico de los profesores y la combinación de la subjetividad de los estudiantes.
4. Brinde a los estudiantes un espacio de pensamiento razonable, complemente los tipos y métodos de preguntas y desarrolle la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
5. Establecer una relación igualitaria profesor-alumno y estimular el interés de los estudiantes por aprender de una forma interesante.
6. La combinación de rigor y aceptabilidad facilita que los estudiantes adquieran conocimientos al explorar nuevos conocimientos.
7. Preste atención al conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, siga las reglas cognitivas de simples a complejas, cree situaciones que estén en línea con la realidad de los estudiantes y siente las bases para explorar y comprender la estructura de nuevos conocimientos.
Las diferentes pautas de diseño instruccional de los docentes tienen un impacto directo en los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes. Para que los estudiantes formen buenos hábitos de estudio y de vida, depende del papel que desempeñe el docente en la enseñanza. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Para los educadores, debería estar "orientado a las personas" y no al conocimiento. El hecho de que el profesor preste más atención a cada lección no significa que sea directamente proporcional. Es necesario comprender completamente el diseño de enseñanza razonable para cada estudiante, a fin de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, tocar la motivación de aprendizaje de los estudiantes y permitirles aprender buenos hábitos de aprendizaje independiente.
La muestra de experiencia de diseño curricular de la escuela primaria es llamativa y solo se centra en aulas animadas, que no es lo que necesitamos. Nuestras clases deben ser prácticas y efectivas. Eficacia significa eficacia, alta eficiencia y buenos resultados. Los estudiantes no sólo pueden aprender y dominar el conocimiento matemático, sino que los profesores también pueden lograr objetivos de enseñanza. Esta es la clase que perseguimos.
Primero, crea una situación y estimula el interés.
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. ¿Cómo diseñar una escena novedosa e interesante para despertar el interés de los estudiantes por aprender? Esto es algo en lo que todo profesor piensa y practica constantemente. Esto es aún más importante para los estudiantes de primer grado. Ser hablador y distraído son características psicológicas importantes de los estudiantes de primer grado. Por lo tanto, un buen comienzo muchas veces puede atraer la atención de los niños de inmediato, permitiéndoles participar conscientemente en su clase y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Para lograr este objetivo, en mi enseñanza diaria, siempre hago todo lo posible para encontrar y explorar temas relacionados con el contenido de la enseñanza, como material didáctico existente, referencias didácticas, reflexiones docentes de los profesores, etc., y hago todo lo posible para diseñar escenas. que puedan estimular el interés de los estudiantes para lograr resultados prácticos.
En segundo lugar, analice la eficacia desde la perspectiva de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Recuerdo que cuando enseñaba en primer grado, muchos niños ya dominaban la suma y la resta hasta 10 o incluso la suma y resta hasta 20. , algunos incluso pueden llegar a menos de 100. Cuando comencé la escuela, conocí a padres que me decían con orgullo que sus hijos no deberían tener problemas para aprender matemáticas porque podían resolver problemas muy rápidamente. Sin embargo, después de un tiempo descubrí que ese no era el caso. Aquellos niños que creen que pueden calcular rápidamente siempre cometen errores al completar las tareas asignadas por el maestro y sus puntajes en los exámenes no son muy satisfactorios. A los padres les resulta difícil entender. De hecho, la razón es muy simple: no entendieron las matemáticas. Las matemáticas no bastan con hacer algunas sumas y restas. El propósito de aprender matemáticas es cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños y, en última instancia, utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida. Por tanto, como profesores, deberíamos prestar más atención a la enseñanza de los métodos de aprendizaje, lo cual es especialmente importante para los estudiantes de primer año. Les daremos métodos de aprendizaje precisos desde el principio, les enseñaremos cómo escuchar conferencias, cómo participar en clase y mejoraremos efectivamente la eficiencia del aula a través de métodos de aprendizaje como "cuestionamiento, cooperación, práctica y práctica".
En tercer lugar, para conseguir aulas eficaces también debemos prestar atención a los siguientes tres aspectos.
1. Relación profesor-alumno:
Tantos años de experiencia docente me dicen que ser un profesor que agrada a los estudiantes y hacer que les guste tu clase es más importante que cualquier otra cosa. Como usted le agrada a sus hijos, serán particularmente activos en su clase. Cualquier cosa que les pidas que hagan, lo harán bien. El entendimiento tácito entre profesores y estudiantes mejorará enormemente la eficiencia del aula.
2. La relación entre profesores y materiales didácticos:
Cada uno de nuestros profesores debe tener una comprensión global de los materiales didácticos y comprender el sistema, la estructura, el contenido, los puntos clave y las dificultades. de los materiales didácticos. Luego planifique la presentación del conocimiento en el libro de texto en función de la situación real de los estudiantes de secundaria en la clase. Prepara tus lecciones con cuidado y toma buenas clases. Pero en realidad es más fácil decirlo que hacerlo. Siempre es una lástima al final de una clase. En última instancia, todavía no he comprendido la intención de escribir libros de texto, especialmente los nuevos libros de texto actuales. Todo el mundo está descubriendo cosas y, a veces, cometemos el error de ponernos zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre. Recuerdo que cuando enseñé la clase de cálculo de dos dígitos, leí los materiales de referencia y sentí que el contenido no era diferente al de los libros de texto antiguos. Era solo que las dos condiciones y una pregunta en el formato de tabla anterior se cambiaron a escenarios. Así que sigo el método de enseñanza original. Como resultado, encontré que el ambiente del aula era muy aburrido y los estudiantes no podían cumplir con mis requisitos. El efecto no estaba funcionando, así que reflexioné después de clase. ¿Qué pasó? En la segunda clase cambié mi enfoque y dejé de hacer condiciones y preguntas. Para cada pregunta, se pidió a los estudiantes que leyeran el texto, cerraran los ojos y pensaran en la situación, y luego hicieran preguntas basadas en la situación imaginada. De repente descubrí que el ambiente en el aula se volvió más activo y más estudiantes levantaron la mano, lo cual fue mucho mejor que en la primera clase. Por lo tanto, como maestro, debe comprender verdaderamente los materiales didácticos, aclarar los puntos de conocimiento, los puntos clave, los puntos de capacitación y los puntos de expansión de los materiales didácticos y, en última instancia, desarrollar métodos de enseñanza más razonables, más cercanos a los estudiantes y más propicios para ellos. aceptación.
3. La relación entre los estudiantes y los libros de texto
Acercar los libros de texto a los estudiantes y servir a su desarrollo es el nuevo concepto de los nuevos estándares curriculares, y la enseñanza debe estar "orientada a las personas". ". Para lograr la eficacia del aula es necesario captar la relación entre los materiales didácticos y los estudiantes. No podemos olvidar que los objetos de nuestra enseñanza son los estudiantes reflexivos. Como docentes, no siempre debemos ser condescendientes. A veces necesitamos darnos aires, fingir que no entendemos, diseñar preguntas cuidadosamente, estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y dejar que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los dueños del aula.
En cuarto lugar, hablemos de eficacia a través de la práctica.
Los ejercicios son una parte importante de las matemáticas de la escuela primaria. Son indispensables tanto para los cursos nuevos como para los cursos de repaso. También son un paso importante para los estudiantes. Dominar las habilidades de formación de conocimientos matemáticos es un medio importante. Por tanto, el diseño de nuestros ejercicios de aula debería ser el siguiente:
1.
2. Muy típico.
3. Puede reflejar la esencia del contenido docente.
4. La pregunta es apropiada y correcta.
5. Organice la tarea en capas de acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes y trate de permitir que los estudiantes de cada nivel tengan diferentes requisitos de tarea para mejorar la efectividad de las tareas.
En resumen, la enseñanza en el aula debe ser una actividad decidida y eficaz. La eficacia es la vida de la enseñanza. Un semestre de práctica en el aula tiene ventajas y desventajas. Continuaré pensando y progresando en la enseñanza futura. Nuestros profesores deben basarse en la enseñanza diaria, deshacerse de pensamientos llamativos y utilitarios de perseguir intereses a corto plazo, reflexionar después de aprender, reflexionar después de la práctica, mejorar durante la reflexión y aprender de nuevo mientras mejoran. Creo que todos progresaremos.
Una buena lección sobre el diseño del plan de estudios de la escuela primaria es como una historia conmovedora con giros y vueltas, que brinda a las personas una sensación de giros y vueltas, una sensación de iluminación repentina y un refrescante día soleado después de la lluvia. Una buena clase requiere de un buen diseño docente. Como dijo el profesor Li, el diseño instruccional es para el aula lo que el diseño arquitectónico es para la arquitectura, por lo que el diseño instruccional es muy importante para nuestra enseñanza futura.
El diseño de la enseñanza es el proceso de determinar el punto de partida y el punto final apropiados de la enseñanza en función de los objetos y objetivos de enseñanza, y de organizar los elementos de enseñanza de manera ordenada y optimizada para formar un plan de enseñanza. Es una ciencia que utiliza métodos sistemáticos para resolver científicamente problemas de enseñanza. Dirigido a optimizar los efectos de la enseñanza y resolver problemas de enseñanza. Esto es de gran importancia para nuestra enseñanza. Para comprenderlo mejor, comprendamos su importancia:
1. Favorece la cientificización de la labor docente.
También existen actividades de diseño didáctico en la enseñanza tradicional, que se refieren principalmente a la preparación del profesorado. La limitación de esta actividad de diseño instruccional es que muchas decisiones en la instrucción están determinadas por la experiencia y las intenciones personales del maestro. Por ejemplo, cuando los profesores formulan planes de lecciones, a menudo deciden el contenido de la enseñanza basándose en si creen que algo es importante, si están familiarizados con el contenido relevante y el programa de estudios ya preparado. El diseño instruccional supera esta limitación.
Parte de las leyes de la enseñanza, construye la actividad docente sobre la base científica de métodos sistemáticos, utiliza puntos de vista sistemáticos y métodos analíticos, analiza objetivamente las leyes y características del trabajo docente, fija metas y establece soluciones a los problemas con base en los problemas y necesidades de Trabajo docente. Pasos para seleccionar estrategias y métodos adecuados. Por tanto, aprender y aplicar los principios y técnicas del diseño instruccional es una forma eficaz de mejorar la naturaleza científica de la enseñanza.
2. Favorece la combinación de la teoría docente y la práctica docente.
Durante mucho tiempo la investigación docente se ha centrado en la descripción y mejora teórica, desligada de la práctica docente, convirtiendo la teoría de la enseñanza en una charla en papel, que poco ayuda a mejorar la labor docente. En este caso, el diseño instruccional sirve como puente entre la teoría de la enseñanza y la práctica de la enseñanza. Por un lado, a través del diseño de la enseñanza, las teorías de enseñanza y los resultados de la investigación existentes pueden aplicarse a la enseñanza práctica y guiar el trabajo docente; por otro lado, la experiencia docente de los docentes puede sublimarse en la enseñanza de ciencias, enriqueciendo y mejorando las teorías de la enseñanza; Teorías de la enseñanza más prácticas. Estrechamente integradas con la práctica docente.
3. Propicio al crecimiento profesional de los docentes.
En los últimos años, nuestro país ha estado experimentando nuevas reformas curriculares. Nuevos planes de estudio, nuevos libros de texto y nuevos métodos de enseñanza han planteado mayores requisitos para el conocimiento profesional de los docentes. En la nueva reforma curricular de educación básica se propone pasar de una "orientación de lealtad de los docentes hacia los materiales didácticos" a una "adaptación mutua de docentes y materiales didácticos". No les importa por qué o qué enseñar. Los profesores solo aceptan e implementan todos los materiales didácticos y no tienen el poder adicional de los profesores para elegir los materiales didácticos. Por lo tanto, los materiales didácticos por sí solos restringen en gran medida la iniciativa y la creatividad de los docentes. La nueva reforma curricular de educación básica otorga a los docentes un cierto grado de flexibilidad en el uso de los materiales didácticos, enfatizando que los materiales didácticos son solo materiales o ejemplos, y son solo medios y temas para que docentes y estudiantes realicen actividades. Los profesores pueden eliminar y complementar los materiales didácticos según las condiciones reales para lograr una adaptación mutua entre los profesores y los materiales didácticos. Este cambio en la relación entre docentes y materiales didácticos implica naturalmente la extensión del conocimiento profesional de los docentes, es decir, los docentes ya no pueden limitarse al campo de conocimiento de los materiales didácticos y estar satisfechos con la gama de conocimientos de los materiales de referencia didácticos como en el caso de los docentes. pasado. En consecuencia, deben seleccionar adecuadamente los materiales didácticos y agregar o eliminar materiales didácticos con flexibilidad en función del trasfondo cultural y el nivel cognitivo de los objetivos educativos, así como de los permisos y restricciones del entorno educativo. Esto requiere que los docentes amplíen continuamente sus horizontes de conocimiento. Por lo tanto, bajo este requisito, los docentes seguirán enriqueciéndose, enriqueciendo sus conocimientos y haciendo crecer su profesión.
4. Es útil mejorar la capacidad de los profesores para procesar diversa información didáctica.
El diseño de la enseñanza es el diseño que hace el docente de todo el proceso de enseñanza y sus vínculos específicos, la estructura general y los aspectos relacionados, basado en ideas y principios de enseñanza correctos, ciertos propósitos y requisitos de enseñanza, y objetos y materiales de enseñanza específicos. Planificación efectiva. Es la encarnación de los pensamientos educativos, los procesos de pensamiento y el arte de enseñar de los profesores, y el diseño de la enseñanza es científico. El primero es exigir la correcta aplicación de ideas y principios educativos, que no sólo se ajusten a las conexiones y regularidades internas de la educación y la enseñanza, sino que también reflejen las conexiones y regularidades internas de la enseñanza del conocimiento, y las dos se complementan entre sí; es exigir que este proceso de pensamiento sea fluido, claro, organizado y riguroso. Esta combinación orgánica de precisión ideológica y pensamiento lógico es la connotación básica del diseño de la enseñanza científica. La enseñanza es un proyecto sistemático, que consta de muchos elementos interrelacionados, interactivos y que se influyen mutuamente. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores utilizan métodos sistemáticos para organizar y planificar razonablemente estos elementos, lo que requiere que los profesores tengan una gran capacidad para procesar diversa información didáctica. Bajo este requisito, los profesores se esfuerzan constantemente por mejorar su capacidad para procesar diversa información didáctica.