Cómo brindar asesoramiento psicológico en educación matemática en educación primaria
1. Optimizar la atmósfera psicológica de la enseñanza en el aula de matemáticas
Optimizar la atmósfera psicológica de la enseñanza en el aula de matemáticas significa principalmente que en la enseñanza en el aula de matemáticas, los profesores en función de la edad, la personalidad, los intereses, y pasatiempos de los estudiantes de primaria y otras características psicológicas, crean una atmósfera armoniosa y simbiótica en el aula, infectan a los estudiantes con su entusiasmo y, por lo tanto, optimizan las relaciones interpersonales en el aula. Esta es una condición necesaria para una enseñanza eficaz en el aula, porque una buena atmósfera psicológica en el aula no sólo puede acortar la distancia psicológica entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y libros de texto, sino también alentar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje del conocimiento matemático, desarrollar un sentido de Intimidad con las matemáticas y forma un hermoso sentimiento psicológico.
(1) Optimizar la atmósfera psicológica de la enseñanza de matemáticas en el aula requiere que los profesores tengan una base emocional cálida y feliz en la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, KFC es la comida favorita de los estudiantes. En la enseñanza de "suma sin acarreo de dos dígitos más un dígito", creé una escena de enseñanza con KFC como fondo y cambié el título a "Conocimiento en el restaurante KFC". De esta manera, tan pronto como el profesor hace la pregunta, se movilizan las emociones positivas de los estudiantes, rompiendo así la línea de defensa psicológica de los estudiantes, haciéndolos sentir relajados y libres de estrés, y dedicarse de todo corazón al proceso de aprendizaje de conocimientos.
(2) Para optimizar la atmósfera psicológica de la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores deben utilizar palabras alentadoras y ojos amables y confiados para estimular la resonancia emocional de los estudiantes.
Como dice el refrán: "Una buena palabra calienta el invierno y una mala palabra duele el frío" y "Un niño vale diez elogios". Las palabras de aliento de un maestro a menudo pueden tener efectos inesperados e incluso cambiar la vida de una persona. Si un alumno tiene una respuesta incompleta, el profesor puede animarlo después de que el compañero de la misma mesa agregue: "Coautor, sus respuestas son muy satisfactorias. Espero que puedan seguir cooperando. El profesor cree que ambos serán excelente." De esta manera, aunque sus respuestas fueron incompletas, el lenguaje alentador del maestro les permitió ver su papel en la respuesta a la pregunta y comprometerse más en su aprendizaje. Pero si el maestro dice: "Ambas respuestas están incompletas, ¿quién puede responder esta pregunta por completo?" Esto inevitablemente creará una sombra psicológica en los dos estudiantes, haciéndoles temer levantar la mano para hablar de manera informal en el futuro, y algunos Puede que incluso no se atreva a hablar. De manera similar, "los ojos son las ventanas del alma". Un par de ojos amables y confiados proyectados por un maestro también pueden estimular la resonancia emocional de los estudiantes, darles el coraje para superar las dificultades y darles a los estudiantes inseguros la confianza para aprender bien las matemáticas. .
(3) Para optimizar la atmósfera psicológica de la enseñanza de matemáticas en el aula también es necesario que los profesores traten a los estudiantes con justicia.
En primer lugar, los profesores deben ser iguales a los estudiantes. La igualdad con los estudiantes significa que los profesores no pueden tomarse demasiado en serio su autoridad como docentes. En segundo lugar, trate a todos los estudiantes de manera justa. La práctica ha demostrado que los estudiantes esperan que los profesores los traten de manera justa y equitativa y temen mucho los prejuicios de los profesores, especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En la enseñanza real, los profesores pueden pedir a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que respondan algunas preguntas de repaso, básicas o sencillas, para que puedan sentir que realmente puedo responder preguntas y lograr el éxito. Al mismo tiempo, también pueden sentir que el profesor no lo hace. Los menosprecia, pero se preocupa por ellos todo el tiempo. Así, poco a poco recuperan la confianza en el aprendizaje de matemáticas.
2. Realizar diversas actividades matemáticas.
Los estándares establecen: “Los maestros deben inspirar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, brindarles oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas y ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticos básicos en el proceso de exploración independiente. , cooperación y comunicación, ideas y métodos matemáticos, adquiriendo así una rica experiencia en actividades matemáticas.
"¿Cómo se gana la experiencia? El educador y psicólogo pragmático estadounidense Dewey propuso la "teoría centrada en la actividad", creyendo que "la experiencia es lo más valioso y la práctica es lo más importante". Abogó por realizar más actividades para que los estudiantes puedan recibir educación y mejorar sus habilidades en las actividades. Habilidad “Él creía que la experiencia sólo puede surgir a través de la actividad. El mejor método educativo es dejar que los niños usen sus propios pensamientos para experimentar y contactar directamente con varios hechos durante el aprendizaje. Esto puede profundizar sus impresiones y obtener experiencias útiles, es decir, "aprender haciendo", para que los niños sientan la alegría de aprender. Las necesidades e intereses generan conciencia y entusiasmo por aprender. Éste es el verdadero significado de la educación.
(1) Proporcionar oportunidades para participar en actividades matemáticas y aumentar el interés en el aprendizaje.
(2) Organizar concursos de matemáticas para mejorar la confianza en uno mismo a la hora de aprender bien las matemáticas.
(3) Llevar a cabo actividades de práctica matemática para cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar las matemáticas.
En resumen, con la profundización de la nueva reforma curricular y la popularización integral de la educación en salud mental, cada vez más profesores y padres prestarán atención a la salud mental de los estudiantes. La educación en salud mental de los estudiantes no es sólo tarea de los profesores de asesoramiento psicológico y de clase, sino también responsabilidad de todos nuestros profesores. La integración de la educación sobre salud mental en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria no sólo ayudará a mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula, sino que también ayudará a promover la mejora general de la calidad psicológica de los estudiantes y el desarrollo óptimo de la personalidad, y también ayudará a los estudiantes a formarse una perspectiva correcta sobre vida y valores.