Análisis del primer y segundo capítulo de los libros de texto de matemáticas de primaria.

La introducción al Capítulo 1 se divide en dos secciones. La primera parte explica el valor y el papel de la investigación sobre los estándares curriculares y los materiales didácticos de matemáticas. Los "Estándares Curriculares de Formación Docente" estipulan objetivos curriculares en tres aspectos: creencias y responsabilidades, conocimientos y habilidades educativos, y práctica y experiencia educativas, de modo que los futuros profesores de matemáticas de la escuela primaria puedan comprender y familiarizarse con las teorías, contenidos y métodos relevantes de Cursos y materiales didácticos de matemáticas en la escuela primaria. Preparar a los estudiantes para adquirir mejores habilidades docentes en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Como profesor de matemáticas de escuela primaria, debes manejar la relación entre los estudiantes, el contenido de la enseñanza y los profesores. Los docentes son diseñadores, organizadores, guías y colaboradores de la enseñanza. La educación de calidad enfatiza que los docentes son los guías y promotores del aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, ayudar a guiarlos y enfatizar el enfoque de los docentes en la reflexión y la cooperación con otros educadores. Los objetivos básicos del curso van desde "dos bases" (conocimientos y habilidades básicos) hasta "cuatro bases" (conocimientos básicos, habilidades básicas, ideas básicas y experiencia en actividades básicas), y el programa de enseñanza es claro.

El Capítulo 2 describe principalmente el concepto de valor del curso, el contenido del curso, la enseñanza y el aprendizaje de los cursos de matemáticas, la evaluación de la enseñanza de las matemáticas y la aplicación de la tecnología de la información moderna. La enseñanza de las matemáticas debe estar orientada a todos los estudiantes, satisfacer las necesidades de desarrollo de la personalidad de los estudiantes, para que todos puedan obtener una buena educación matemática y permitir que diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La organización del contenido del curso requiere que los profesores manejen bien tres relaciones: la relación entre proceso y resultado, la relación entre intuición y abstracción, y la relación entre experiencia directa y experiencia indirecta. La organización del contenido del curso debe reflejar jerarquía y diversidad. Los requisitos para los métodos de enseñanza de los docentes deben cumplir con los requisitos de una educación de calidad para los docentes. La evaluación de la enseñanza de las matemáticas debe ser diversa. Finalmente, los profesores deben utilizar racionalmente la tecnología de la información moderna, prestar atención a los resultados prácticos, centrarse en la integración de la tecnología de la información y el contenido del curso, utilizar la tecnología de la información moderna para desarrollar recursos de aprendizaje y mejorar los métodos de enseñanza y aprendizaje.