Cómo utilizar los microcursos de chino en la escuela primaria para lograr objetivos de enseñanza
2. Características de los microcursos:
(1) Tiempo de enseñanza corto: los vídeos didácticos son el contenido central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por tanto, en comparación con la clase de enseñanza tradicional de cuarenta o cincuenta minutos, la "microclase" puede denominarse "segmento de lección" o "microclase".
(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen más preguntas, temas más destacados y son más adecuadas para las necesidades de los profesores. Las "micro lecciones" tienen como objetivo principal resaltar la enseñanza de un determinado conocimiento de una materia (como los puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza), o reflejar las actividades de enseñanza y aprendizaje de un determinado vínculo docente o tema de enseñanza en el aula. En comparación con los contenidos de enseñanza tradicionales, más complejos y numerosos.
(3) Capacidad de recursos pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un formato de medios de transmisión. que admite la reproducción en línea en Internet (como rm, wmv, flv, etc.), lo que permite a los profesores y estudiantes escuchar clases en línea sin problemas y ver recursos auxiliares como planes de lecciones, material didáctico, etc.; y descargarlo y guardarlo cómodamente en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para lograr El aprendizaje móvil y el aprendizaje ubicuo son muy adecuados para que los profesores observen, evalúen lecciones, reflexionen y aprendan.
(4) La composición, estructura y composición de los recursos son "situacionales" y los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico de los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, instrucciones claras y relativa exhaustividad. Integra el diseño didáctico con videoclips didácticos como línea principal (incluidos planes de lecciones o planes de estudio), materiales multimedia y cursos utilizados en la enseñanza en el aula, reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, comentarios de los estudiantes y comentarios de expertos en la materia y otras enseñanzas relacionadas. recursos, formando un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. En esta situación de enseñanza real, concreta y típica basada en casos, los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento avanzadas, como el "conocimiento tácito" y el "conocimiento implícito", e imitar, transferir y mejorar conceptos, habilidades y estilos de enseñanza, y así rápidamente. mejorar los niveles de enseñanza de los docentes en las aulas, promover el crecimiento profesional de los docentes y mejorar los estándares académicos de los estudiantes.
3. Clasificación de los microcursos
(1), clasificados según métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con la clasificación y el resumen del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes en las escuelas primarias y secundarias de mi país, y con el fin de facilitar que los profesores de primera línea comprendan la clasificación de las microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el Inicialmente, el autor dividió las microclases en 11 categorías, a saber, conferencias, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, actuación, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.
Tabla: Clasificación y ámbito de aplicación de los microcursos
Conceptos básicos de clasificación
Enseñanza general
Métodos de aprendizaje
Conferencias pequeñas
Tipos
Campos de aplicación
Métodos de transmisión de información basados en el lenguaje
Métodos de conferencia
Enseñanza
Es adecuado que los profesores utilicen el lenguaje oral (como describir situaciones, contar hechos, explicar conceptos, demostrar principios y aclarar reglas) para impartir conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante en las escuelas primarias y secundarias.
Método de conversación
(Método de preguntas y respuestas)
Tipo de preguntas y respuestas
Adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza y requieren que los estudiantes respondan, guiar a los estudiantes para que adquieran o consoliden el conocimiento de la prueba a través de preguntas y respuestas.
Método de exploración
Cursos heurísticos
Es adecuado que los profesores partan de la situación real de los estudiantes, de acuerdo con las tareas docentes y las leyes objetivas del aprendizaje. , con el núcleo de inspirar el pensamiento de los estudiantes y utilizar Se utilizan varios métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el aprendizaje animado de los estudiantes.
Método de discusión
Clase de discusión
Bajo la guía del profesor, toda la clase o el grupo puede expresar sus puntos de vista y opiniones en torno a un tema central y discutir con ellos. unos a otros, inspirarnos unos a otros y hacer una lluvia de ideas.
Un método basado en la percepción directa
Método de demostración
Lección de demostración
Adecuado para que los profesores muestren objetos físicos a los estudiantes en la enseñanza en el aula. O utilice ayudas didácticas visuales, realice experimentos de demostración o utilice métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real y explicar y confirmar los conocimientos enseñados.
Un método basado en la formación práctica
Método de práctica
Clases de práctica
Adecuado para que los estudiantes se apoyen en un entrenamiento consciente bajo la guía de Los docentes controlan, corrigen y completan repetidamente determinadas acciones o actividades para formar habilidades, técnicas o hábitos de conducta. Especialmente indicado para materias instrumentales (como chino, lenguas extranjeras, matemáticas, etc.) y materias técnicas (como educación física, música, arte, etc.).
Método Experimental
Clase Experimental
Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para controlar las condiciones del proceso de operación para realizar algunos cambios en los objetos experimentales, obteniendo así nuevos conocimientos o verificando el conocimiento de observando estos cambios. Los microcursos experimentales son relativamente comunes en la enseñanza de física, química, biología, geografía y conocimientos naturales.
Método de enseñanza basado en actividades de apreciación
Método de actuación
Nivel de actuación
Adecuado para organizar a los estudiantes para que realicen imitaciones dramáticas bajo la guía de profesores Reproducción de actuaciones y contenidos didácticos para lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por el aprendizaje. Generalmente, se puede dividir en dos tipos: desempeño de demostración del docente y desempeño propio del estudiante.
Un método basado en la investigación guiada
Método de aprendizaje autónomo
Curso de aprendizaje autónomo
Adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje. a través de Los estudiantes analizan, exploran, practican, cuestionan y crean de forma independiente para lograr objetivos de aprendizaje.
Método de aprendizaje cooperativo
Clase de aprendizaje cooperativo
El aprendizaje colaborativo es una estrategia para organizar el aprendizaje de los estudiantes en grupos o equipos.
Método de aprendizaje por investigación
Curso de aprendizaje por investigación
Es un método adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos basados en sus propias conjeturas o hipótesis sobre la premisa de la actividad activa. participación. Métodos para investigar problemas, adquiriendo así habilidades prácticas innovadoras, desarrollando el pensamiento y aprendiendo métodos para construir sistemas de conocimiento de forma independiente durante el proceso de investigación.
Cabe señalar que un trabajo de microcurso generalmente solo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso (como preguntas y enseñanza). , investigación cooperativa, etc.), y su clasificación no es única, por lo que debe mantenerse un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos y requieren que los docentes desarrollen y mejoren continuamente su práctica docente.
(2) Clasificar según los principales eslabones (procesos) de la enseñanza en el aula.
Los tipos de microlecciones se pueden dividir en revisión previa a la clase, introducción de nuevas lecciones, comprensión de conocimientos, consolidación de prácticas, resumen y ampliación.
(3) Los tipos de microcursos relacionados con la educación y la docencia incluyen: clases magistrales, reuniones de clase, clases prácticas, clases de actividades, etc.
4. ¿Cuál es el papel de los microcursos?
En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, las microclases, como los blogs y Weibo, tendrán perspectivas de aplicación educativa muy amplias.
(1) La implementación de microcursos puede promover el aprendizaje independiente efectivo de los estudiantes.
1. Proporcionar a los estudiantes un entorno para el aprendizaje independiente;
2. Puede satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias; Los profesores ya no son sabios en el podio, sino mentores a su alrededor;
4. Elija estudiar según sea necesario, lo que no solo puede comprobar las omisiones y llenar los vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento;
p>5. El mejor medio para que los estudiantes amplíen su aprendizaje de lectura personalizado después de clase;
6. Un importante complemento y expansión del aprendizaje tradicional en el aula;
7. El contenido se guarda permanentemente y se puede ver y modificar.
(2) La implementación de microcursos puede promover el desarrollo del nivel profesional de los docentes.
1. Elija un tema
Los objetivos de enseñanza son claros, el contenido de enseñanza es claro y la enseñanza está diseñada en base a la enseñanza de informática, avances en dificultades, introducción previa a la clase o extensión. Profundizar la comprensión de los profesores sobre el contenido de conocimientos de los materiales didácticos.
2. Diseñe el contenido
Al preparar las lecciones, estudie la situación de aprendizaje más a fondo para que no haya estudiantes en el aula y solo estudiantes en la mente. Es necesario captar con precisión el ritmo de enseñanza, tener una velocidad adecuada y comprender a fondo los materiales didácticos. Es necesario dominar la tecnología de la información moderna, porque el contenido principal de las microconferencias son videos didácticos, formando un paquete de recursos temáticos que integra diseño didáctico, materiales multimedia y material didáctico.
3. Mejorar la capacidad de los profesores para explicar y resumir conocimientos.
El lenguaje de enseñanza debe ser conciso, lógico y fácil de entender. El proceso de explicación debe ser fluido y compacto. Los profesores deben considerar la situación real al preparar las lecciones para que puedan impartir una lección atractiva y emocionante.
4. Ampliar los horizontes de los docentes.
Para poder ampliar tus puntos de conocimiento debes revisar la información y enriquecer el contenido para que no aparezca vacío y vacío. Luego, al mismo tiempo que amplía los horizontes de los estudiantes, también enriquece los recursos didácticos de los profesores. Los profesores y los estudiantes pueden realizar el "conocimiento tácito" en esta situación de enseñanza basada en casos reales, específicos y típicos, y realizar la transferencia y mejora de conceptos y habilidades de enseñanza, mejorando así rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula y promoviendo su crecimiento profesional.
5. La reflexión mejora la capacidad autocrítica del profesorado.
Durante todo el proceso de enseñanza, los docentes han vivido un proceso paso a paso y en espiral de “investigación-práctica-reflexión-investigación-repráctica-reflexión”. El nivel y la capacidad de enseñanza e investigación de los profesores también mejoran constantemente.
6. Promover que los profesores dominen la tecnología de la información moderna más rápidamente y se mantengan al día con el ritmo de los tiempos.
Para realizar microlecciones se requiere comprender y dominar muchos software relacionados, como PPT y la grabación de pantalla. , captura de pantalla, etc.
Las microclases eventualmente permitirán a los maestros preguntar, pensar, descubrir y cambiar a partir de los detalles de sus hábitos, transformándose de estudiantes en desarrolladores y creadores, y disfrutando de un crecimiento en simplicidad, diversión y diversión.
(3) El desarrollo de la educación misma
La moda actual por las microclases es un reflejo y una revisión de la construcción pasada de recursos didácticos en vídeo. En el pasado se han grabado una gran cantidad de recursos de video de "grabación en el aula", pero estos recursos son grandes, de amplio alcance y de larga duración, lo que dificulta su uso directo. La plataforma de microcursos es la base para la construcción, disfrute y aplicación de los recursos de microcursos regionales. La función de la plataforma no solo debe satisfacer las necesidades de los recursos de los microcursos y la "construcción y gestión" diaria, sino también agregar módulos funcionales para facilitar la "aplicación y el aprendizaje" de los usuarios para formar un entorno de servicio "integral" para los microcursos. construcción, gestión, aplicación e investigación para que las escuelas y los profesores elijan y desarrollen. La comunicación y la aplicación son los objetivos finales de la construcción de plataformas de microcursos. Recomendar y mostrar microcursos destacados y galardonados a profesores y estudiantes a través de visualización centralizada, revisión de expertos e * * * compartir e intercambiar periódicamente actividades como observación, aprendizaje, evaluación de lecciones, reflexión y discusión en la "biblioteca de microcursos" "Promover la formación de un microcurso basado en la formación escolar de microcursos y el nuevo modelo regional de enseñanza e investigación en línea para lograr el intercambio de recursos.
Tanto estudiantes como profesores, las microclases son sin duda una reforma ideológica. Promueve un modelo de aprendizaje autodirigido y al mismo tiempo brinda a los docentes oportunidades de superación personal. En última instancia, se logra el objetivo de una enseñanza eficiente en el aula.
Cómo crear microcursos con verbos
(1) Entender los microcursos
1. Definición de microcursos
Microcursos Las lecciones se refieren a videos y audios que se basan en la enseñanza de ideas de diseño y utilizan tecnología multimedia para explicar un punto de conocimiento en cinco minutos.
Estos puntos de conocimiento pueden ser la interpretación de materiales didácticos, la elaboración de tipos de preguntas y el resumen de puntos de prueba; también pueden ser la explicación y exhibición de conocimientos sobre métodos de enseñanza, experiencia docente y otras habilidades.
2. La diferencia entre microclase y enseñanza presencial.
Las microlecciones son una simulación de escenarios de enseñanza uno a uno, que son diferentes de la enseñanza en el aula uno a muchos, que es impartida principalmente por profesores. Las microlecciones son similares a las tutorías individuales que se centran en el aprendizaje de los estudiantes y enseñan un punto de conocimiento en un corto período de tiempo.
Las micro lecciones deben evitar el uso de la pizarra, sino resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver en la enseñanza tradicional.
3. La diferencia entre microclases y videoclases tradicionales.
En comparación con los cursos en vídeo tradicionales, que tienen recursos cerrados, consolidan recursos, son difíciles de modificar y son impartidos principalmente por profesores, las microconferencias obviamente tienen sus propias ventajas, como fácil búsqueda, fácil difusión, y amplia aplicación. Al mismo tiempo, el objeto de grabación y aprendizaje de las microconferencias puede ser cualquier persona.
4. Proceso de producción del microcurso
Selección de temas-redacción del plan de lección-producción de material didáctico-implementación didáctica y rodaje-postproducción-reflexión docente
(2), Criterios de selección de temas
La selección del tema del microcurso es la parte más crítica en la producción del microcurso. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, mientras que una mala selección de temas puede hacer que la microconferencia sea ordinaria o incluso mediocre.
1 es el punto clave y la dificultad en la enseñanza.
Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La selección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura de conocimiento. Es una buena opción crear microconferencias para puntos clave y difíciles de la enseñanza, lo que está más en línea con la intención original de crear microconferencias: compartir recursos didácticos, resolver dudas de los estudiantes (profesores) e inspirar la enseñanza.
2. Adecuado para expresión multimedia.
Como medio, el diseño de contenidos de los microcursos debe ser adecuado a las características de uso del multimedia. Para contenidos que no son adecuados para la expresión multimedia, los resultados de la producción pueden ser en vano, porque quizás el efecto didáctico de la enseñanza en la pizarra o la práctica de actividades sea mejor. Al mismo tiempo, hará que el proceso de enseñanza sea mediocre y que el público pierda las ganas de aprender. Por lo tanto, la selección de temas de los microcursos debe ser adecuada para expresión multimedia, gráficos e imágenes ricos, animaciones coloridas y videos con sonido y emoción.
(3) Requisitos del diseño instruccional
Aunque las microclases solo duran unos minutos, también requieren de un buen diseño didáctico. Las buenas microclases deben ser ordenadas. Las microclases caóticas van en contra del concepto de microclases.
1. Adecuado para objetos didácticos
Las microlecciones en las secciones de ciencias para diferentes estudiantes corresponden a estudiantes con diferentes conocimientos y habilidades. Los microcursos no solo deben dividirse en diferentes secciones de ciencias, sino que también deben tener la misma sección de ciencias para adaptarse a estudiantes de diferentes niveles, como el mismo punto de conocimiento matemático. Para estudiantes de diferentes niveles, los métodos de enseñanza e incluso el contenido deberían ser diferentes. La enseñanza personalizada también está en línea con nuestro concepto de microcursos.
2. En consonancia con el proceso cognitivo
Un buen diseño de microcurso debe ser paso a paso y no puede desarrollarse a pasos agigantados. Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes estilos cognitivos. Para los niños más pequeños, les resulta más fácil aceptar conocimientos específicos (múltiples imágenes, animaciones, vídeos). Para los niños de la escuela secundaria, el estilo cognitivo se ha convertido en un conocimiento abstracto más aceptable, que puede brindarles a los estudiantes espacio para imaginar y pensar. Por ejemplo, los chinos de la escuela secundaria pueden cultivar más escenas, mientras que para los niños más pequeños, el cultivo de escenas puede estar fragmentado.
La "pausa" no es necesaria para los juniors, pero sí para los seniors. En este momento, es obviamente ineficiente que los estudiantes inculquen conocimientos, y el conocimiento de pensamiento propio es eficiente y constructivo.
Si el objeto de estudio es un profesor, debido a la disminución de la capacidad de memoria, pueden ser necesarias muchas repeticiones para recordar. Al mismo tiempo, debido a la solidificación de conceptos, se produce un cierto proceso de amortiguación para la aceptación de cosas nuevas. Al presentar contenidos y opiniones, las transiciones deben ser suaves y lentas.
3. El contenido es refinado, científico y riguroso
4. El efecto de la enseñanza de microcursos
Puede resolver eficazmente problemas prácticos de enseñanza; De manera específica, puede movilizar la iniciativa de los alumnos en el aprendizaje.
(4). Diseño PPT
1. Diseño de contenido
Respuesta: PPT significa que siempre que se incluya el contenido principal, las cosas en el Se puede pasar el final de la esquina. La boca del maestro y los movimientos lo expresan. Leer microlecciones de PPT según el guión no tiene nada que ver con excelentes microlecciones.
B: El diseño del contenido PPT debe ser inspirador.
C: El diseño del contenido PPT debe generar suspenso.
d: Reflexión del diseño
2. Diseño de diseño
Respuesta: Página de inicio y diseño de portada: es mejor utilizar la página de inicio de PPT como portada. para que se pueda ver claramente de un vistazo. Conozca los puntos de conocimiento y los autores. Como "rostro" de la microclase, el primer PPT debe tener los siguientes "rasgos faciales" claros: frente: si se trata de una serie de microclases, puedes explicarlo aquí ojos: un título conciso de la microclase; nariz: autor y unidad: estudia pasajes de ciencia, capítulos, libros de texto; orejas: sin borlas, no se recomienda colocar fotografías de profesores aquí.
bFondo: Al igual que la piel humana, intenta ser lo más elegante posible para resaltar la fuente, pero no demasiado brillante. Si fuera tan grueso como la piel humana, acentuaría la palidez del contenido. Asimismo, el fondo no debe ser desordenado. Imagínese lo hermosa que puede ser la piel con bultos.
C página central: puede escribir puntos con puntos de conocimiento, lo cual es claro de un vistazo. El contenido de la materia se coloca en el medio y la esquina inferior derecha o inferior izquierda se deja en blanco para la imagen del profesor sin bloquear el texto. El fondo debe ser más simple que la página de inicio, pero no se recomienda que no tenga fondo o que tenga un fondo sólido y de mala apariencia.
D Diseño de última página: Puedes agregar agradecimientos, temas de microclases, bienvenido a ver otras microclases, etc. No se recomienda agregar imágenes de profesores a esta página.
3. Diseño estético
Respuesta: En todo el PPT, debe haber 50 palabras, 20 imágenes y 30 espacios en blanco.
No utilices más de tres tipos de caracteres PPT, y es mejor utilizar sólo dos.
c: Consistente arriba y abajo, coordinado izquierda y derecha. El contenido de la primera mitad del PPT es similar al contenido de la segunda mitad. No hay ningún fenómeno de gran intensidad y las mitades izquierda y derecha están coordinadas.
d: Puede haber varias animaciones de paso de página, pero no demasiadas. Los efectos de pasar de página de 2 a 5 son apropiados.
e: No te cansas de la estética. No tengas varias imágenes o texto consecutivos.
(5), grabación y edición
1. Punto de grabación
Respuesta: El fondo de grabación debe ser blanco o de color claro, sin otros residuos.
b: El sonido es razonable, la lente no está borrosa y el ángulo de disparo es mejor desde el frente.
c: Si no estás acostumbrado, puedes pedirle a un alumno que se siente frente a ti, como si le estuvieras dando clases particulares.
d: No grabar la enseñanza en el aula. Consulte el Capítulo 1 para conocer las razones.
e: Para estudiantes de jardín de infantes o de escuela primaria, puede grabar videos con los estudiantes y colocarlos en PPT.
f: Para grupos especiales, como la enseñanza de estudiantes sordomudos, se pueden utilizar métodos de grabación especiales.
g: Al grabar, ajuste la resolución del ordenador a 1024*768 y el número de bits de color a 16.
2. Principios de postproducción
Respuesta: El tiempo es inferior a 5 minutos. Si tarda más de 5 minutos, no pasará la revisión preliminar.
b: Si el sonido es demasiado bajo o demasiado alto, puedes ajustarlo adecuadamente.
c: El tamaño del vídeo es 640*480 o 320*240, el formato del vídeo es FLV y MP4, y el audio es preferentemente en formato MP3.
Sexto, cómo desarrollar recursos de microcursos
1. Planificación del contenido
Los departamentos administrativos de educación regionales deben primero hacer planes generales para la construcción del contenido de los microcursos. cursos y determinar los planes y procesos de construcción para formar especificaciones y sistemas de construcción para evitar un desarrollo repetido y desordenado. Una tarea importante de la planificación de contenidos es organizar al personal docente e investigador y a los expertos de primera línea en la materia para determinar el pedigrí de puntos de conocimiento para cada materia y grado en función de los nuevos estándares curriculares y los materiales didácticos utilizados en la región. Se publicarán de manera unificada para que las escuelas y los maestros se dirijan al desarrollo selectivo.
2. Construcción de plataforma
La plataforma de microcursos es la base para la construcción, disfrute y aplicación de los recursos de microcursos regionales y debe ser desarrollada por la dirección de educación regional. Las funciones de la plataforma deben cumplir con la "construcción y gestión" diaria de los recursos de los microcursos y agregar módulos funcionales para facilitar la "aplicación y el aprendizaje" de los usuarios. Forme un entorno de servicio "integrado" para la construcción, gestión, aplicación e investigación de microcursos.
3. Desarrollo de microcursos
El desarrollo de contenidos de microcursos es un proyecto sistemático complejo. Su modelo de construcción generalmente incluye "recopilación y evaluación" (para docentes) y "desarrollo de proyectos" (para escuelas e instituciones). En general, la construcción de recursos de microcursos regionales debe pasar por publicidad, capacitación técnica, diseño de temas, toma de lecciones, posprocesamiento, envío en línea, revisión y publicación, evaluación y retroalimentación, etc., para garantizar su calidad.
4. Aplicación de la comunicación
La comunicación y la aplicación son los objetivos finales de la construcción de microcursos. Recomendar y mostrar microcursos destacados y galardonados a profesores y estudiantes a través de visualización centralizada, revisión de expertos e * * * intercambio e intercambio. Organizar periódicamente a los profesores para que lleven a cabo actividades como observación, aprendizaje, evaluación de lecciones, reflexión y discusión; sobre la "biblioteca de microcursos" regional, para promover la formación de nuevos modelos de formación escolar y de enseñanza e investigación regionales en línea basados en microcursos.
Siete. Situación actual
1. La mayoría de los profesores solo conocen sus nombres pero no su gente;
2. Pocos profesores visitan los sitios web o los estudios de los profesores para buscar microclases;
3. Ninguna escuela ha realizado esta actividad;
4. El departamento superior de negocios no ha organizado actividades relevantes;
5. ahora;
6. Actualmente hay relativamente pocos profesores que puedan realizar microclases.
8. Efectos prácticos regionales y perspectivas de aplicación de los microcursos (extracto)
En noviembre de 2010, la Oficina de Educación Municipal de Foshan lanzó el primer evento de recopilación y selección de microcursos destacados. en el nuevo plan de estudios de primaria y secundaria. Escuelas y docentes de todos los niveles mostraron gran entusiasmo e interés en este nuevo modelo de construcción y aplicación de recursos, y participaron activamente en esta actividad. Se recopilaron más de 1.700 microcursos docentes estandarizados y de alta calidad en toda la ciudad, que cubren los puntos clave, las dificultades y las características de la enseñanza en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Las formas de enseñanza son ricas y los tipos de microconferencias son diversos, lo que demuestra plenamente los conceptos educativos avanzados de los maestros, sus habilidades de integración curricular, sus sólidas bases de enseñanza y su estilo de enseñanza personalizado en el aula. En menos de dos meses desde su lanzamiento, la plataforma de microclases de la ciudad ha recibido más de 6.543.805 visitantes y ha tenido una buena acogida por parte de profesores, alumnos y padres. Se convirtió en un punto culminante de la tercera (2065.438 065.438 0) "Exposición de Educación de Foshan" y fue informado y transmitido por Foshan Daily, Nanfang Daily, Guangzhou Daily, Education Information Technology y otros medios y sitios web.
En la era web2.0, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, las microclases tendrán un alcance muy amplio como muchas herramientas sociales (como blogs, Weibo, Facebook, Youku, Tudou, etc.) perspectivas de aplicación educativa. ) se utiliza ampliamente en la actualidad. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación y romperán con los modelos tradicionales de escucha y evaluación de conferencias de los docentes. La aplicación de recursos de la preparación electrónica de lecciones, la enseñanza en el aula y la reflexión posterior a la clase por parte de los docentes será más específica y efectiva. La capacitación en las escuelas y la enseñanza e investigación regionales en línea basadas en la biblioteca de recursos de microcursos lograrán grandes logros y se convertirán en una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. Especialmente con la popularización de los productos digitales móviles portátiles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia, el aprendizaje en línea y el aprendizaje ubicuo basado en microclases se volverán cada vez más populares, y las microclases seguramente se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y modelo de aprendizaje. . Forma.
Micro Classroom siempre se ha centrado en brindar a los estudiantes servicios de tutoría extracurricular de alta calidad, adhiriéndose a la filosofía educativa de "centrarse en la orientación, comenzando desde el microaprendizaje y aprendiendo felizmente" para mejorar el interés de los estudiantes. En el aprendizaje, aproveche el potencial de los estudiantes y siga las reglas de los estudiantes. Bajo la cuidadosa dirección de los profesores de microaulas, las puntuaciones de los estudiantes en diversas materias han mejorado considerablemente. Las microaulas prestan especial atención al cultivo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
Con base en las características de personalidad de los estudiantes, analice los diversos hábitos de comportamiento y de estudio de los estudiantes, proponga soluciones específicas y ayude a los estudiantes a desarrollar gradualmente buenos hábitos de estudio.
Como marca reconocida de educación de tutoría extracurricular, Micro Classroom siempre se ha adherido a la filosofía empresarial de "el progreso es la verdad". Micro Classroom considera la calidad de la educación como su vida y ha reunido a un grupo de destacados profesores nacionales de primera línea para garantizar la calidad. Además, Micro Classroom aboga por la gestión científica e introduce modelos de gestión avanzados, sentando una base sólida para el rápido desarrollo. de la empresa.
Micro Classroom aspira a ser la vanguardia de la reforma educativa de China, explorar nuevos modelos de educación dentro y extracurricular con un espíritu de sabiduría e innovación, y contribuir a la realización del "Plan Nacional a Medio y Largo Plazo" de China. Plan de desarrollo y reforma educativa a plazo."