Métodos de orientación para la lectura de chino en voz alta en segundo grado de primaria
1 Métodos de enseñanza de la lectura en chino para el segundo grado de la escuela primaria
1 A través de la experiencia de lectura, capte con precisión el tono de la lectura.
Es necesario comprender profundamente el contenido del artículo, captar con precisión las emociones expresadas en el artículo, fortalecer la formación de lectura de los estudiantes, comprender el contenido del artículo mediante lecturas repetidas y experimentar los pensamientos y sentimientos. contenida en el artículo. Al leer en voz alta, podemos usar nuestra voz para expresar nuestros sentimientos y expresarlos con precisión. Sólo así podremos comprender las ricas emociones contenidas en el artículo, aclarar la estructura jerárquica del artículo y promover el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes. En el proceso de formación en lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comiencen con palabras y oraciones, utilicen los cambios emocionales del artículo como pistas y capten con precisión el tono y la entonación de la lectura, lo que tiene un efecto positivo en la comprensión del tema del artículo. .
Por ejemplo, al leer el texto "Álamo blanco", primero, a través del entrenamiento de lectura repetida, los estudiantes pueden comprender las ricas emociones del diálogo entre los personajes del artículo y comprender completamente el espíritu interno de los personajes. y promover la comprensión del tema por parte de los estudiantes. En la capacitación de lectura específica, es posible que el maestro desee leer en voz alta en diferentes roles, lo que permite a los estudiantes descubrir las expresiones faciales del padre y los cambios psicológicos en cada párrafo del contenido de lectura, experimentar plenamente la persuasión en seriedad y amabilidad, y hacer que los personajes se vuelvan más convincentes. vivo en los corazones de los estudiantes.
En segundo lugar, profundizar en las habilidades lectoras a través del sabor del idioma.
La lectura es la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. También es una forma eficaz de saborear el lenguaje de los artículos y enriquecerlos. 'Emociones y promover la capacidad lingüística integral de los estudiantes. En el proceso de entrenamiento de la lectura, es necesario probar el idioma, penetrar en las habilidades de lectura y analizar cuidadosamente fragmentos de oraciones. Todos estos son vínculos en la enseñanza de la lectura.
(1) Elige frases con emociones fuertes para reforzar el entrenamiento lector. En cada artículo, hay algunas frases que reflejan los fuertes pensamientos y sentimientos del autor en un determinado aspecto. Es posible que los maestros deseen guiar a los estudiantes para que comprendan estas oraciones con emociones fuertes y guiarlos para que las lean cuidadosa y repetidamente, lo que ayudará a los estudiantes a comprender con precisión las emociones del artículo y promoverá que comprendan mejor el tema del artículo.
Por ejemplo, al leer el artículo "Adiós a los familiares", el profesor puede coger el artículo "¡Adiós a los familiares!" ¡Adiós, querida tierra! "¡Adiós, queridos amigos!" ¡Nuestros corazones están siempre contigo! "Permita que los estudiantes lean estas emotivas oraciones repetidamente y aprecien plenamente la profunda amistad entre los soldados voluntarios y el pueblo coreano, lo que ayudará a los estudiantes a comprender el tema del artículo y comprender mejor la esencia del artículo.
( 2) Elección de oraciones significativas Al leer materiales de capacitación, guíe a los estudiantes para que comprendan oraciones profundas, que a menudo son puntos de conocimiento importantes y contienen algo de vocabulario filosófico. Guíelos para que lean en voz alta repetidamente, piensen en la lectura y comprendan en la discusión. el tema en profundidad.
(3) Elija oraciones que describan cosas maravillosas. Las narrativas y los textos expositivos suelen contener muchas técnicas retóricas, como metáforas, paralelos, personificaciones, exageraciones, etc. utilizado para estas maravillosas oraciones Solo a través de la lectura se puede leer el impulso y la connotación. Esta también es una buena manera de aprender métodos de expresión del lenguaje. La elección de estos maravillosos párrafos juega un papel importante para fortalecer el sentido del lenguaje de los estudiantes y mejorar su percepción del lenguaje. y palabras.
En tercer lugar, escuchar para promover la lectura y mejorar integralmente la capacidad de lectura de los estudiantes
Leer en voz alta es una forma eficaz para que los estudiantes comprendan profundamente el contenido del texto y fortalezcan el lenguaje, el vocabulario y y el entrenamiento de oraciones, al mismo tiempo, la escucha puede promover la lectura. El entrenamiento de las habilidades básicas de habla, lectura y escritura también es un medio eficaz para mejorar el nivel de lectura de los estudiantes y promover la capacidad integral de los estudiantes. El entrenamiento en lectura afectuosa enriquece el conocimiento del idioma de los estudiantes y mejora su sentido del lenguaje. Por lo tanto, experimentar estos hermosos patrones de oraciones, fragmentos vívidos y diversas características del lenguaje a través de la lectura de demostración es una forma efectiva. medios para mejorar la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes.
Por ejemplo, al leer y practicar el texto "Prairie", el lenguaje de esta lección es hermoso, lleno de imágenes e imágenes. A través de la lectura de demostración de los maestros, se guía a los estudiantes para generar asociaciones ricas, y los estudiantes son llevados a los pastizales a través de la lectura, para que puedan apreciar la belleza del paisaje de los pastizales y apreciar y extrañar a la gente de los pastizales.
En cuarto lugar, utilizar de manera flexible diversos métodos de lectura para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.
Basándose en los materiales de formación en lectura, los profesores pueden utilizar de forma flexible varios métodos de lectura, como juegos de roles, lectura individual, lectura en grupo, lectura libre, lectura de roles, etc., para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y permitirles que los estudiantes comprendan con precisión Los pensamientos y sentimientos del artículo se expresan de maneras interesantes para comprender mejor el contenido del artículo. Por ejemplo, al estudiar "El traje nuevo del emperador", después de que los estudiantes tengan una comprensión clara de los rasgos de carácter de cada personaje del artículo, el maestro tal vez desee pedirles que lean en voz alta por rol. Primero, los estudiantes enumeran los personajes: emperador, mentiroso, veterano, pequeño funcionario y niño. Al leer en voz alta, lea la personalidad y la identidad del personaje a través de las características del lenguaje, lo que permitirá a otros estudiantes percibir completamente las características del personaje a partir de la entonación y ayudará a los estudiantes a comprender el personaje y el centro del artículo contenido en la expresión del lenguaje.
En diversas formas de entrenamiento de lectura, los estudiantes pueden sentir mejor el idioma, acumular materiales lingüísticos, comprender diferentes métodos lingüísticos, expresar con precisión sus opiniones y sentimientos en el lenguaje y lograr una buena expresión del lenguaje. el objetivo esperado de la formación lectora. En resumen, la lectura es un contenido didáctico importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de la lectura, resaltar el vínculo central de la lectura también es una forma eficaz de mejorar la calidad de la formación en lectura. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, no solo ayuda a los estudiantes a tener una comprensión profunda del texto, sino que también es una medida eficaz para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y promover su capacidad integral.
2 métodos de orientación de lectura en chino para segundo grado de escuela primaria
1 El propósito de la lectura es claro.
Los profesores tienen diferentes comprensiones de los puntos clave y las dificultades del artículo según los puntos de conocimiento de cada texto. Los profesores deben establecer objetivos de lectura correspondientes, claros y específicos, basados en diferentes contenidos de aprendizaje, decirles a los estudiantes cuál es el propósito de leer un texto y cuál es la diferencia entre la primera y la segunda lectura. Sólo pensando de manera específica podrán comprenderlo completamente. texto. 2. Organizar la asignación del tiempo de clase de manera razonable y aumentar el tiempo de lectura. "Si lees un libro cien veces, entenderás su significado." Naturalmente, leer una gran cantidad de artículos es de gran beneficio para los estudiantes. Los profesores deben organizar el tiempo de clase de manera razonable, aprender palabras y las ideas principales de los artículos mientras leen en voz alta, prestar atención al efecto de la lectura en voz alta y mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta.
3. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el cuerpo principal de la lectura en voz alta. Los profesores deberían aumentar la motivación de los estudiantes para leer en voz alta en clase. Creando situaciones se puede estimular el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta y activar el ambiente del aula. Por ejemplo, en la lección de tambor de cintura Ansai, el maestro puede acompañar la melodía del tambor de cintura cuando los estudiantes leen en voz alta, para que puedan sentir la emoción y la belleza de todo el artículo junto con la música. Para artículos con muchos diálogos de personajes, los estudiantes pueden leer en voz alta cada personaje para activar la atmósfera del aula, permitiéndoles mostrar plenamente sus personalidades y experimentar los diferentes sentimientos de diferentes personajes, captando así los temas ideológicos del autor. Utilice métodos de lectura diversificados según las características de los estudiantes para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.
4. Mejorar la capacidad de lectura.
Al leer en voz alta por primera vez, es principalmente para guiar a los estudiantes a percibir el contenido del artículo como un todo, a tener una comprensión preliminar del artículo y a captar la idea de el artículo. Los profesores pueden asignar tareas de lectura sencillas a los estudiantes para que puedan pensar mientras leen. Generalmente, un artículo breve debe leerse cinco o seis veces porque los estudiantes de primaria tienen capacidades cognitivas limitadas. Al permitir que los estudiantes lean en voz alta de forma independiente, los maestros deben brindarles la orientación adecuada. Si los estudiantes cometen errores al leer en voz alta, deben corregirlos a tiempo. Durante la lectura en voz alta, los estudiantes pueden dibujar lo que no entienden y finalmente resumir y resolver problemas relacionados. Durante el proceso de relectura, los estudiantes deben concentrarse en aclarar la estructura del artículo, analizar las funciones y conexiones internas de cada parte del artículo y profundizarlo gradualmente.
Después de leer el artículo por primera vez, el profesor no necesariamente tiene que decir todas las respuestas a las preguntas de los estudiantes. En cambio, debemos guiar a los estudiantes para que exploren las respuestas ellos mismos cuando vuelvan a leer, alentarlos a analizar los problemas desde múltiples ángulos, alentarlos a usar su imaginación, cultivar sus habilidades de pensamiento y mejorar la eficiencia de la lectura en el aula.
Al leer un artículo, léalo con atención y comprenda profundamente los pensamientos y sentimientos del autor. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que presten atención a la comprensión de las emociones contenidas en el artículo y traten de expresar las emociones en su propio idioma, mejorando así la percepción y las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. La lectura de un solo estudiante no puede aprovechar al máximo la eficacia de la lectura en el aula. Los profesores pueden optar por leer juntos. Leer juntos puede ayudar al profesor a descubrir problemas en la lectura de palabras o en la pronunciación de toda la clase y corregirlos juntos. Al mismo tiempo, resuelve la timidez de los estudiantes con baja capacidad de lectura, permitiéndoles leer activamente en un ambiente relajado, lo que ayuda a desarrollar la confianza en la lectura de los estudiantes, mejorar su percepción del lenguaje y los personajes y mejorar su capacidad de lectura.
5. Leer en voz alta basados en la vida real.
Los buenos artículos surgen de la vida. A veces los estudiantes no pueden comprender con precisión el artículo y los pensamientos y sentimientos del autor después de leer el texto en voz alta. Al leer en voz alta, los profesores pueden guiar a los estudiantes a pensar en función de la realidad de su propia vida, para que no sea difícil entender el artículo. Por ejemplo, en la lección "La juventud gobierna la tierra", los estudiantes pueden estudiar el texto con amigos de su ciudad natal y recordar diferentes historias de la infancia y cosas interesantes similares de la infancia del autor. En resumen, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de la lectura en el aula, innovar constantemente los métodos de enseñanza de la lectura, cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, aprovechar al máximo la libertad individual de los estudiantes, mejorar los niveles y las habilidades de lectura, elegir diferentes métodos de lectura para diferentes tipos de artículos, y mejorar la lectura en el aula de chino en la escuela primaria.
3 métodos de orientación de lectura en chino para segundo grado de escuela primaria
(1) Enriquecer el contenido didáctico de la lectura en voz alta
Con el fin de garantizar la eficacia de enseñanza de la lectura en las clases de chino de la escuela primaria, profesores de chino Es necesario formular un plan de enseñanza de la lectura razonable basado en las características y la situación real de cada estudiante, aclarar los objetivos de la enseñanza, aprovechar al máximo los recursos didácticos de la escuela y maximizar el espacio para estudiantes para aprender a leer. La enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias debería ampliarse basándose en libros de texto. Sin embargo, los profesores chinos deben prestar atención al hecho de que el contenido de la enseñanza de la lectura debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes. Debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura y mejorar el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes. para leer. Según los nuevos estándares curriculares, los profesores chinos deben cambiar los conceptos y modelos de enseñanza de la lectura tradicionales, enriquecer los métodos de enseñanza, optimizar el contenido de la enseñanza y mejorar el sistema de enseñanza.
(2) Guíe a los estudiantes para que perciban el contenido de la lectura en voz alta
Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, solo leyéndolo repetidamente podrán comprender el contenido del artículo y experimentar las emociones. el autor quiere expresar. En la enseñanza de lectura en el aula de chino, la primera lectura de los estudiantes es muy importante. Los maestros deben guiarlos para que lean en voz alta para que puedan comprender profundamente el contenido de la lectura. Cuando los estudiantes leen un artículo, deben pronunciarlo correctamente, comprender el significado de las palabras del artículo y aclarar el contexto del artículo. Antes de enseñar a leer en las clases de chino, los profesores deben prepararse para la enseñanza y leer y releer artículos repetidamente.
Antes de que los estudiantes comiencen a leer en voz alta, los profesores chinos deben formular preguntas para los estudiantes en función del contenido de la lectura en voz alta, de modo que los estudiantes puedan leer en voz alta con preguntas para atraer su atención. Además, los profesores de chino deben controlar razonablemente la frecuencia de lectura de los artículos. Cuantas más veces lean, mejor. Para artículos más breves, los profesores pueden pedir a los alumnos que los lean tres veces y, para artículos con más contenido, pueden pedir a los alumnos que los lean cinco veces.
La capacidad de comprensión de los estudiantes de primaria es todavía relativamente débil e inevitablemente encontrarán muchos problemas en el proceso de lectura de artículos. Los profesores de chino deben ayudar a los estudiantes a resolver los problemas encontrados en la lectura y mejorar la eficacia de la lectura en las clases de chino. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que marquen los problemas que no entienden en el artículo y primero resolverlos en forma de discusiones grupales para permitir que los estudiantes participen en la enseñanza y estimular su interés en aprender. Para los problemas que no se pueden resolver, los profesores pueden trabajar con los estudiantes para analizar las dificultades y resolver los problemas.
(3) Guíe a los estudiantes para que aprecien la lectura de artículos.
Los estudiantes seguramente encontrarán muchas preguntas al leer este artículo por primera vez. Si el profesor responde las preguntas de la lectura después de la primera lectura, la dependencia de los estudiantes aumentará y su pensamiento no se ejercitará. Por lo tanto, después de que los estudiantes terminen de leer por primera vez, los maestros pueden dar indicaciones sobre los problemas encontrados, dejar que los estudiantes vuelvan a leer el artículo y pensar en los problemas encontrados de acuerdo con las indicaciones del maestro, cultivando así la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver de forma independiente. problemas y ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio.
En el proceso de lectura repetida del artículo, los profesores deben desempeñar un papel de guía para ayudar a los estudiantes a aclarar el contexto del artículo, descubrir la relación entre los párrafos del artículo y comprender la idea central. del artículo. En el aprendizaje de la lectura de los estudiantes, los profesores chinos deben alentarlos más, reducir el lenguaje crítico y mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza es una parte importante de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Los profesores chinos deben ser conscientes de la importancia de la evaluación de la enseñanza. Los profesores chinos deben realizar evaluaciones docentes razonables de los procesos de lectura y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza no sólo puede ayudar a los estudiantes a descubrir problemas en su propio aprendizaje, sino también a los profesores a descubrir problemas en su propia enseñanza, evitando así ajustes oportunos a los problemas existentes, mejorando la eficiencia de la enseñanza de la lectura en chino en el aula y satisfaciendo las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Reflejar las características de personalidad de los estudiantes.
En la enseñanza de la lectura en chino, los profesores deben guiar a los estudiantes para que prueben cuidadosamente el contenido de la lectura para comprender verdaderamente los sentimientos del autor. Los maestros deben comunicarse con los estudiantes durante la enseñanza de la lectura, alentarlos a hacer preguntas y reflejar las características individuales de los estudiantes. Dado que la lectura en voz alta es una parte indispensable de la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben asignar el tiempo de enseñanza de manera razonable y dar a los estudiantes más tiempo para leer en voz alta.
Leer en voz alta no sólo depende del horario de clase, sino que también ayuda a los alumnos a desarrollar buenos hábitos de lectura. Los estudiantes pueden utilizar su tiempo libre para leer en voz alta para enriquecer sus reservas de conocimientos. Los profesores chinos pueden recomendar algunos contenidos de lectura significativos a los estudiantes de primaria en función de sus características y situaciones reales para ampliar los horizontes de los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria también plantea requisitos más altos para el nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino. Los profesores deben participar periódicamente en formación profesional y acumular experiencia en la enseñanza de la lectura para mejorar su nivel profesional y su calidad integral, mejorar su capacidad para aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
4. Métodos para guiar la lectura en chino en voz alta en segundo grado de las escuelas primarias
1. Incrementar el tiempo de enseñanza de la lectura
Los profesores demuestran la lectura en las clases de chino de la escuela primaria. , es fácil para los profesores explicar demasiado a los estudiantes aburridos. Debido a que el contenido explicado por el profesor ocupa la mayor parte del tiempo en el aula, no favorece el entusiasmo de los estudiantes por aprender y, en última instancia, hace que los estudiantes pierdan interés en aprender. El conocimiento enseñado por los profesores es aceptado pasivamente por los estudiantes. Es difícil desarrollar un gran entusiasmo por el aprendizaje y la atención de los estudiantes no estará concentrada.
Por lo tanto, al enseñar lectura en voz alta, los profesores deben brindar a los estudiantes la oportunidad de leer en voz alta de forma independiente. Sólo brindándoles una orientación adecuada sobre las habilidades y métodos de lectura de los estudiantes en este proceso se puede estimular de manera efectiva el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Lograr resultados de enseñanza ideales. Al enseñar la lectura en voz alta, los profesores también deben demostrar la lectura en voz alta, lo que puede proporcionar cierta orientación y ayuda para el aprendizaje de la lectura de los estudiantes.
Antes de instruir a los estudiantes a leer en voz alta, los profesores deben comprender y percibir los pensamientos, sentimientos y contenidos contenidos en el artículo en su conjunto, y luego realizar una lectura exhaustiva en clase basándose en la comprensión precisa de sus sentimientos principales, de modo que para estimular los sentimientos efectivos de los estudiantes. Los pensamientos y sentimientos del artículo pueden aumentar el interés de los estudiantes en leer en voz alta y mejorar su entusiasmo.
2. Crear situaciones de enseñanza de la lectura para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
El interés es la mejor motivación para que los estudiantes realicen actividades de aprendizaje. Para lograr mejores resultados en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria, primero debemos prestar atención a estimular el interés de los estudiantes [3]. Los profesores de chino de escuela primaria necesitan crear situaciones de proceso en el proceso de enseñanza para animar la atmósfera de enseñanza en el aula y hacer que los estudiantes estén más interesados en participar.
Una situación razonable de enseñanza de la lectura puede hacer que los estudiantes se sientan emocionales y mejorar su nivel de lectura. Por ejemplo, en la enseñanza de la Ruta de la Seda, los estudiantes generalmente no comprenden la Ruta de la Seda descrita en el artículo, lo que no favorece su imaginación y comprensión de los eventos y paisajes descritos en el artículo. Los profesores pueden utilizar material didáctico multimedia para mostrar a los estudiantes la prosperidad de la Ruta de la Seda en aquella época. Los estudiantes pueden formar imágenes básicas a través de la visualización, y la prosperidad del comercio, el comercio y la cultura surgirán de la lectura del artículo, lo que les permitirá leer con emoción y sentir profundamente el encanto del artículo.
3. Mejorar el estatus de la lectura en voz alta en la docencia en el aula.
Muchos profesores tienen que leer las lecciones de chino en clase, principalmente antes de enseñar el texto.
Cuando enseñe, deje que los estudiantes lean dondequiera que vayan. Cuando terminen de enseñar el texto y tengan más tiempo para hacerlo, deje que los estudiantes lean el texto para consumir tiempo. En cuanto a cómo deben leerlo los estudiantes, no hablemos de cómo leerlo. Con este tipo de disposición, los estudiantes se cansan más mientras leen, y lo mismo ocurre con las clases de chino.
En la enseñanza en el aula, la lectura en voz alta no debe considerarse como una decoración o una tarea, sino que debe considerarse como una parte importante de la enseñanza del chino en el aula y su estatus debe mejorarse. Conclusión: En el desarrollo futuro de la enseñanza de la lectura en el aula, los profesores deben reconocer el papel de la enseñanza de la lectura, demostrar la lectura en el aula, apreciar las oraciones clave en el contenido de la lectura, guiar a los estudiantes para que aprendan las habilidades de lectura contenidas en él y también crear lecturas en el aula. situaciones de enseñanza para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la participación.