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Ensayo de muestra sobre evaluación de títulos profesionales para profesores de educación primaria (2)

Ensayo de muestra sobre evaluación de títulos profesionales para profesores de escuela primaria 2

Discutir cómo tratar a los estudiantes con dificultades de educación física en educación física de la escuela primaria

1. Introducción

La realización de actividades de educación física en el nivel de la escuela primaria es un requisito de la reforma educativa de calidad en la nueva era y es la base para implementar la política de desarrollo de todos los aspectos de la moral, la inteligencia, la educación física y la estética. Aunque se ha prestado atención a la importancia de la enseñanza de la educación física, todavía existen problemas de todos los tamaños en el proceso de enseñanza real, lo que resulta en una baja calidad de la enseñanza de la educación física. El establecimiento de un sistema científico de enseñanza de la educación física debe basarse en cultivar la alfabetización física de los estudiantes, partiendo de los estudiantes con dificultades en educación física, y profundizar el desarrollo de la enseñanza de la educación física en las escuelas primarias.

2. Respecto a las dificultades de aprendizaje en educación física

Conceptualmente, también se puede decir que "dificultades de aprendizaje" son "dificultades de aprendizaje". Los estudiantes con dificultades de aprendizaje en cursos de educación física son aquellos que. Se excluyen los estudiantes físicos que tienen un desarrollo normal en todos los aspectos excepto discapacidad y discapacidad intelectual, pero aún no pueden cumplir con los objetivos docentes. A menudo tienen ciertas barreras psicológicas, miedo al deporte y les resulta difícil superar este obstáculo. Bajo la guía de docentes con ciertas habilidades, se pueden superar las dificultades de aprendizaje y lograr los resultados esperados, con una fuerte plasticidad. Se debe dar a la educación física un símbolo de actividad, felicidad y movimiento, pero ¿por qué todavía existen un gran número de estudiantes con dificultades de aprendizaje en las escuelas primarias? ¿En qué aspectos los profesores deben brindar orientación científica y contribuir a la enseñanza de la educación física? Puntos a resolver en el proceso de enseñanza de la educación física.

3. Explorar la aparición de dificultades en educación física

El establecimiento de cursos de educación física es un proceso de cultivo de habilidades básicas de educación física al aire libre bajo la guía de profesores. En comparación con otras materias, el cuerpo principal del aprendizaje se inclina en mayor medida hacia los estudiantes. Los factores subjetivos de los estudiantes son la clave para el desarrollo de la capacidad física, pero al mismo tiempo, la capacidad de enseñanza de los profesores también es un factor importante. Los métodos de enseñanza inadecuados conducirán directamente a que la capacidad física de los estudiantes no cumpla con los estándares. A continuación, analizaremos los motivos de la dificultad en el aprendizaje de educación física desde la perspectiva de profesores y estudiantes.

(1) Factores propios de los estudiantes

Bajo la guía de la experiencia docente, las dificultades de educación física de los estudiantes generalmente son causadas por una conciencia física débil, poca fuerza de voluntad, complejo de inferioridad personal y educación física. La ansiedad es causada por estos cuatro factores generales. La conciencia deportiva es el factor que influye más decisivamente. Los estudiantes de la escuela primaria no han desarrollado suficiente conciencia. A menudo no son conscientes de la importancia de los cursos de educación física y no tienen una motivación subjetiva relativamente clara para la educación física. Los estudiantes tienen poca fuerza de voluntad, no hay un fuerte deseo de superar las dificultades y, a menudo, hay miedo al enfrentarse a acciones deportivas difíciles. Por ejemplo, en la actividad de salto de cabras en cuarto grado de la escuela primaria, algunas niñas no se atreven a intentarlo. en absoluto, y mucho menos desafiarlo; además, los estudiantes tienen baja autoestima. La emoción también es un factor de influencia importante. Los estudiantes no reconocen sus propias fortalezas y exagerarán sus deficiencias hasta cierto punto, por lo que desconfían de sus propias habilidades. Otras ansiedades de los estudiantes de educación física se deben principalmente a conflictos entre las actividades físicas y el aprendizaje del curso. Bajo la influencia de un pensamiento profundamente arraigado orientado a los exámenes, la propia presión de los estudiantes aumenta y tendrán el malentendido de que la educación física retrasa el aprendizaje y creen que las actividades físicas no son tan importantes como el aprendizaje del plan de estudios, lo que conduce a un aprendizaje de educación física deficiente. .

(2) Factores que influyen en los docentes

En primer lugar, los docentes tienen sesgos psicológicos en el proceso de enseñanza. Especialmente entre algunos docentes en formación o docentes jóvenes, no se dan cuenta de la importancia de la enseñanza en general. Suelen centrarse en cuidar a los mejores estudiantes en educación física e ignorar la orientación docente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje físico. Esto conduce a una brecha creciente en la educación física en su conjunto y es difícil desarrollar niveles integrales. Además, los requisitos reales de los profesores que son demasiado altos o sus propias capacidades son deficientes afectarán directamente la calidad de la enseñanza de educación física. En áreas relativamente remotas, como ciudades y pueblos, la calidad y la capacidad integral de los docentes son a menudo insuficientes y no pueden contactar estrechamente con las condiciones reales de los estudiantes y formular planes de enseñanza relativamente perfectos y divorciados de la realidad. Además, si la demostración de educación física no es estándar, el efecto de enseñanza se reducirá considerablemente. Hasta cierto punto, también conduce a la pérdida del interés de los estudiantes por la educación física, lo que genera aburrimiento, miedo y otras emociones negativas hacia la educación física.

4. Reforzar el desarrollo del alumnado con dificultades físicas en la escuela primaria

Las causas de las dificultades de aprendizaje existen en ambas direcciones, por lo que las medidas de mejora también deben ser diversas. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender educación física en las escuelas primarias, debemos aumentar los esfuerzos de enseñanza, adoptar estrategias de enseñanza activas y esforzarnos por mejorar la capacidad general de la enseñanza de educación física.

(1) Formular objetivos de enseñanza científica

Los objetivos de enseñanza son la garantía para la realización exitosa de las tareas docentes. Los objetivos de enseñanza científica no solo pueden garantizar la realización ordenada de las actividades de enseñanza de educación física, pero también ayuda a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y a encontrar una sensación de logro al completar tareas científicas. En primer lugar, debemos guiar activamente a los estudiantes para que creen objetivos de comportamiento. Por ejemplo, en las actividades de tiro, los estudiantes deben darse cuenta de que la canasta es el objetivo de comportamiento y un tiro al hombro es el resultado final. De esta manera, los estudiantes pueden encontrar la alegría del aprendizaje físico en actividades ordenadas. Al mismo tiempo, el entrenamiento objetivo con un cierto grado de dificultad favorece que los estudiantes den pleno juego a sus propias habilidades, estableciendo así suficientes creencias de aprendizaje.

(2) Establecer un sistema de evaluación positiva

Los estudiantes con dificultades en educación física suelen tener una carga psicológica relativamente pesada. El objetivo final de un mecanismo de evaluación positiva es motivarlos con palabras y. cuidado. Anime a los estudiantes a intentarlo con valentía, romper las defensas psicológicas, eliminar el miedo y la ansiedad en el aula y ajustar y guiar activamente las metas de los estudiantes. Por ejemplo, en la actividad de salto de cabras, la presión psicológica de las niñas es mayor que la de los niños, por lo que los profesores deben prestar atención a alentar a las niñas. Utilice un lenguaje o comportamiento conciso para ayudar a los estudiantes a completar las actividades y eliminar la inquietud de las niñas.

(3) Aprovechar al máximo la enseñanza cooperativa grupal y promover el ambiente deportivo

Descubre la diversión de las actividades deportivas a través del mecanismo grupal, y la comunicación entre los miembros es indispensable en el grupo. Respetar plenamente el carácter lúdico de los alumnos de primaria, permitiendo a los alumnos encontrar el valor de la educación física y descubrir el significado de los cursos de educación física a través de la cooperación. Al mismo tiempo, los ejercicios en grupo pueden promover la conciencia de clase de los estudiantes y establecer un sentido de responsabilidad.

5. Conclusión

No se debe ignorar a los estudiantes que enfrentan dificultades físicas en educación física en la escuela primaria. Este grupo de alumnos es la clave para mejorar el nivel docente general del aula. Como profesores de educación física, debemos explorar y descubrir activamente las razones de la existencia de estudiantes difíciles en las escuelas primarias y, sobre esta base, explorar soluciones para abrir un nuevo mundo para la enseñanza de educación física.

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