Explicación sobre cómo izar la bandera nacional en el segundo volumen del quinto grado de la edición de ciencias de la escuela primaria de Jiangsu Education
El primer paso es montar la polea. Al comienzo de la preparación de la lección, sobreestimé la capacidad práctica de los estudiantes y pensé que no les tomaría mucho tiempo ensamblar la polea, por lo que hubo un gran problema en las primeras clases. Después de explicar brevemente los métodos y métodos experimentales para ensamblar la grúa y la polea móvil, pedí a los estudiantes que realizaran actividades. Como resultado, hubo caos cuando los estudiantes se reunieron. Algunos cuelgan el cable del gancho y otros cuelgan el dinamómetro de resorte de la polea. Aunque fui a cada grupo para dar clases particulares, a los estudiantes les tomó casi 10 minutos armarlo. Reflexioné sobre ello y sentí que cuando les explicaba el método de montaje, los estudiantes no entendían el punto y explicaban demasiado. Después de pensarlo, cuando estaba enseñando la Clase 5 (3), dividí el montaje del dispositivo experimental en dos pasos. Después de mostrar el diagrama del equipo, utilicé principalmente demostraciones para que todos los estudiantes participaran en el montaje de la grúa. Siguieron claramente la secuencia de montaje del diagrama. Parecía simplificar la complejidad, pero la descomposición en pequeños pasos redujo la dificultad. de montaje y facilitó el montaje. Hay algunos consejos sobre el montaje de la polea móvil en la parte posterior. Como resultado, la velocidad de los estudiantes fue básicamente aceptable. El posterior montaje de la polea móvil se realizó casi de un día para otro.
El segundo es el proceso de indagación experimental. Si se pide a los estudiantes que operen desde el principio, la eficiencia será muy baja y las conclusiones serán extrañas y diferentes. Por lo tanto, en clase, estimo plenamente las dificultades que encontrarán los estudiantes en su investigación y preparo las estrategias correspondientes. En clase, antes del experimento, se guía a los estudiantes para que analicen los puntos clave del experimento, propongan hipótesis, cómo verificarlas y cómo recopilar y analizar datos. También se enfatiza la división del trabajo y la cooperación. Para actividades grupales, el líder del equipo debe decidir quién operará, quién observará y quién registrará. Sólo con una clara división del trabajo y la cooperación mutua se puede garantizar la eficiencia del experimento, en lugar de simplemente dejar que los estudiantes lo hagan por completo. Se adopta un enfoque de orientación múltiple paso a paso para permitir a los estudiantes llevar a cabo actividades de investigación sin problemas y de manera eficiente y sacar conclusiones finales.
Se acabó la salida de clase, pero todavía tengo mucha confusión en mi corazón. Primero, los estudiantes necesitan suficiente tiempo para explorar. Tienen que pensar, descubrir y cometer errores. Lleva tiempo, pero una clase dura sólo cuarenta minutos. ¿Cómo pueden los estudiantes explorar completamente en un tiempo limitado? En segundo lugar, el experimento tenía varios puntos de atención, pero los estudiantes sólo recordaban uno o dos de ellos. El método experimental no es lo suficientemente científico, el método operativo es desconocido y difícil, lo que afecta los resultados experimentales. ¿Cómo lograr que los estudiantes se concentren en todo el proceso de investigación con preguntas y precaución? En tercer lugar, los profesores brindan mucha orientación y tienen un pensamiento alternativo obvio. ¿Dará a la gente la impresión de que no valora el carácter temático del aprendizaje de los estudiantes y no se centra en la indagación? Estos pensamientos y dudas deben resolverse en la enseñanza futura.