Ciencias para el cuarto grado de primaria: ¿Cuáles son los planes de estudio en la tierra?

Proceso de enseñanza:

1. Hacer preguntas

1. Los profesores y los estudiantes juegan un juego de adivinanzas.

2. Haz preguntas: ¿Qué quieres saber sobre la tierra?

2. Conjeturas e hipótesis

Los estudiantes hacen preguntas y los profesores los guían para ordenar las preguntas, determinar los objetivos de la investigación y revelar el tema.

3. Formular un plan

Actividad 1. Lo que nos rodea

1. Guíe a los estudiantes para que utilicen una variedad de métodos para mostrar sus hogares a través de imágenes o palabras.Qué hay alrededor.

Actividad 2. Qué hay en la superficie de la tierra

2. Comprender la distribución global de la tierra y el océano en la tierra.

(1). Presentar el material didáctico: Modelo de Tierra Rotatoria.

(2) Guíe a los estudiantes para que hablen sobre: ​​¿Qué descubrieron en este modelo terrestre?

4. Exhibición e intercambio

1. Informe e intercambio de los estudiantes: el azul representa el océano y el amarillo-marrón representa la tierra;

La superficie de ​​la tierra es muy grande y tiene 510 millones de kilómetros cuadrados;

La superficie terrestre de la Tierra representa 29 y la superficie oceánica representa 71;

La superficie oceánica es grande y la superficie terrestre es pequeña;

……

2. Resumen: Aunque nuestras ubicaciones son diferentes, todo lo que nos rodea está en la tierra.

3. Intercambiar información sobre las formas del terreno en la superficie terrestre y guiar a los estudiantes para que comprendan que el terreno y las formas del relieve son coloridos.

(1). Los estudiantes utilizan diversas formas de comunicación grupal para recopilar información, completar tarjetas de registro y los maestros brindan orientación. [Cuando los estudiantes se comuniquen, utilice multimedia para brindarles un vasto fondo de pradera, permitiéndoles estar en la vasta naturaleza, comunicarse libremente y al mismo tiempo hacer que los estudiantes sientan la inmensidad y magnificencia de la naturaleza. ]

(2) Toda la clase intercambia información sobre los diversos terrenos y accidentes geográficos de la Tierra: picos, mesetas, llanuras, desiertos, colinas, cuencas, etc.

①Intercambia imágenes y textos de diferentes tipos de montañas como el Monte Everest, las Montañas Zhangjiajie, el Monte Huashan, el Monte Tai, los Alpes y el Monte Aconcagua.

Indique a los estudiantes que observen y comparen las características de las montañas.

[Hágales saber a los estudiantes que todas las montañas están por encima de los 1.000 metros sobre el nivel del mar, pero tienen diferentes formas; sepan que el Monte Everest es el pico más alto del mundo; ]

②Intercambiar información sobre las llanuras y discutir las características de las llanuras.

③Intercambiar imágenes y textos sobre la meseta Qinghai-Tíbet, la meseta de Loess, etc.

4. Guíe a los estudiantes a intercambiar información sobre las criaturas de la tierra, para que puedan entender que hay muchos tipos de criaturas en la tierra.

A. Los estudiantes intercambian imágenes y textos de animales y plantas recolectados.

B. Presentación multimedia: imágenes de animales y plantas en varios lugares de la tierra; hay muchos tipos de animales y plantas en la tierra, con alrededor de 1,5 millones de especies de animales y más de 300.000 especies de plantas. .

C. Discusión: ¿En qué piensas cuando ves estos diversos animales y plantas?

D. Informe y resumen del estudiante: Los animales y las plantas son buenos amigos de los seres humanos. Los seres humanos, los animales y las plantas son todos aldeanos en la aldea global.

Actividad 3. Clasificar y organizar la información

1. Los estudiantes discuten cómo organizar la información recopilada.

2. Discusión: ¿En qué categorías se puede dividir la información que recopilamos sobre "lo que hay en la tierra"?

3. Cada grupo elige uno o dos tipos de contenidos para redactar un periódico escrito a mano. (Publique las tarjetas de información hechas antes de la clase directamente en el lugar correspondiente). [Pegar las tarjetas de información directamente puede ahorrar tiempo. ]

4. Visualización y evaluación.

[Publique los informes escritos a mano producidos por cada grupo en un orden determinado y exhíbalos en un lugar determinado del aula durante un tiempo prolongado. Esto puede aprovechar al máximo el papel de la información recopilada y brindar oportunidades. para la comunicación de información que aún no ha sido intercambiada.

]

[En este enlace, el profesor crea una situación para permitir que los estudiantes piensen en el método de organización de la clasificación de la información y luego discutan los estándares y métodos de clasificación. Los estudiantes tienen una mayor conciencia de la investigación activa y. tener una mejor comprensión de la tierra. Alcanzó un nuevo nivel.

5. Expansión e Innovación

Esta lección se centra en "Qué hay en la Tierra". Antes de la clase, se pide a los estudiantes que recopilen información relevante, para que puedan obtener información claramente de diferentes. canales. En el aula, los estudiantes se comunican entre sí y organizan estos materiales, de modo que puedan experimentar el proceso de investigación científica, adquirir activamente conocimientos científicos durante la investigación, mejorar su alfabetización científica y obtener la mayor cantidad de información posible en los limitados cuarenta minutos. . En términos de métodos de aprendizaje, se adopta la interacción estudiante-estudiante y la interacción maestro-estudiante. La información recopilada por maestros y estudiantes se complementa entre sí, de modo que los estudiantes puedan comprender completamente la descripción general y los materiales constitutivos de la tierra, y apreciar verdaderamente la diversidad de. la tierra.